(完整版)心理測量學(xué)要點

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦(完整版)心理測量學(xué)要點心理測量學(xué)

第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表

一、啥是測量

測量算是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義包括三要素：事物（指我們要測量的對象），數(shù)字（代表某一事物或事物某一屬性的量），法則（代表測量所依據(jù)的規(guī)則和辦法，有好壞之分）。

二、測量要素任何測量都應(yīng)該具備兩個要素：參照點和單位。參照點有兩種：一種是絕對零點，例如測量輕重、長度等都以零點為參照點。另一種是人為定的參照點，即相對零點。例如測量海拔高度和溫度等。心理測量中普通采納的是相對零點。

三、測量量表測量的本質(zhì)在于，在一具定有單位和參照點的延續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，那個

連

續(xù)體稱為量表。依單位和參照點的別同，量表的種類也別一樣。依照測量精度高低，斯蒂文斯將量表分為四個水平，由低到高分不為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。

（一）命名量表不過用數(shù)字來代表事物或?qū)κ挛锱e行分類。命名量表中的數(shù)字沒有任何數(shù)值意義，別能作量化分析。無大小意義，只表明類不，無參照點和單位，無法比較大小或舉行任何數(shù)學(xué)辦法運算。如學(xué)生和運動員的編號，用1代表男，2代表女等。

（二）順序量表其中的數(shù)字別僅指明類不，并且指明的大小或含有某種屬性的程度，要緊用于分等或排出順序。在順序量表中，既無相等單位，有無絕對零點，數(shù)字僅表示等級，并別表示某種屬性的真正量或絕對值。如短跑競賽中甲得了第一名，乙得了第二名，丙得了第三名。

（三）等距量表

別但有由大小關(guān)系，而且具有相等單位，其數(shù)值能夠相互做加、減運算，但沒有絕對的零點，所以別能做乘、除運算。

等距量表的數(shù)值加或減一具常數(shù)乘或除，不可能破壞原來數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，所以一具量表上的數(shù)值能夠轉(zhuǎn)換為另一具具有別同單位的量表上的數(shù)值，而且?guī)讉€別同單位的數(shù)值能夠轉(zhuǎn)換到一具量表上以便于比較。

（四）等比量表既有相等單位又有絕對零點。所得的數(shù)值能夠做加減乘除運算。普通來講，心理測量是在順序量表上舉行的，只是利用某種統(tǒng)計辦法，能夠把這種順序量表得到的數(shù)據(jù)換算為等距數(shù)據(jù)來舉行統(tǒng)計。

第二單元心理測驗的基本概念

一、心理測驗的定義：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，經(jīng)過觀看人的少數(shù)有代表性為，關(guān)于貫通在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。測驗是引起某種行為的工具。

二、心理測驗的性質(zhì)：

（一）間接性（二）相對性（三）客觀性第三單元心理測驗的分類

一、按測驗的功能分類：

1、智力測驗

2、能力傾向測驗：

3、人格測驗

二、按測驗材料的性質(zhì)分類：1、文字測驗：2、操作測驗：

三、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類：1、客觀測驗2、投射測驗

四、按測驗的方式分類：1、個不測驗2、團體測驗

五、按測驗的要求分類：1、最高作為2、典型行為測驗：第四單元糾正錯誤的測驗觀

一、錯誤的測驗觀

（一）測驗萬能論（二）測驗無用論（三）心理測驗即智力測驗二．正確的測驗觀

（一）測驗是重要的心理學(xué)研究辦法之一，是決策的輔助工具。

（二）心理測驗作為研究辦法和測量工具尚別完善

（三）科學(xué)地看待測驗，防止亂編濫專心理測驗第五單元心理測驗在心理問中的應(yīng)用

在我國目前心理門診中運用最多的大致有三類心理測驗：

一、智力測驗?zāi)壳俺Ｓ昧勘碛校簠翘烀粜抻喌闹袊葍?nèi)量表；龔耀先等人修訂的韋氏成人智力量表（WAIS-RC）、韋氏兒童智力量表（C-WISC）、韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）；林傳鼎等人修訂的韋氏兒童智力量表（WISC-CR）；張厚粲主持修訂的瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測驗（SPM）；李丹等修訂的聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）。

二、人格測驗

目前應(yīng)用較多的有：艾森克人格咨詢卷（EPQ）、卡特爾16人格因素咨詢卷（16PF）、明尼

蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI）。MMPI還有助于治療者了解對方是否屬于精神異常范圍。

三、心理評定量表

要緊包括精神病評定量表、躁狂狀態(tài)評定量表、抑郁量表、焦慮量表、恐懼量表等。這類量表用法及評分簡便，多用于檢查對方某方面心理障礙的存在與否或其程度怎么，并可反映病情的演變。

第六單元心理測驗的進展史

第二節(jié)測驗的常模

第一單元常模團體

一、常模團體的性質(zhì)

常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一具群體，或者是該群體的一具樣本。它用一具標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。

二、常模團體的條件

（一）群體的構(gòu)成必須明確界定

（二）常模團體必須是所測群體的代表性樣本

（三）樣本的大小要適當(dāng)

總體數(shù)目小，惟獨幾十個人，則需要100%的樣本。假如總體數(shù)目大，相應(yīng)的樣本也

大，普通最低別小于30或100個。全國性常模，普通應(yīng)有2000?3000人為宜。

（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物

三、取樣的辦法

（一）簡單隨機抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（三）分組抽樣（四）分層抽樣

四、常模分?jǐn)?shù)與解釋

（一）常模分?jǐn)?shù)算是施測常樣子本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出

分?jǐn)?shù)。

（二）常模：常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，算是通常所講的常模（norm）,它是解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的

基礎(chǔ)。

第二單元常模的類型

一、進展常模

（一）進展順序量表

（二）智力年齡

智力年齡亦稱“心理年齡”，簡稱“智齡”，相關(guān)于實際年齡而講的。那個術(shù)語是比奈首先提出并采納的，是指在智力測驗量表上與某一智力標(biāo)準(zhǔn)水平相當(dāng)?shù)哪挲g。智力商數(shù)簡稱“智商”，用以表示被測驗者的智力進展水平。最常見的智商有兩種。一是斯坦福——比奈智力測驗所使用的比率，一是韋克斯勒智力測驗所使用的離差智商。

（三）年級當(dāng)量

二、百分位常模

（一）百分等級

是應(yīng)用最廣的表示測驗分?jǐn)?shù)的辦法。一具測驗分?jǐn)?shù)的百分等級是指在常樣子本中低于這

個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。所以，85的百分等級表示在常樣子本中有85%的人比那個分?jǐn)?shù)要低。（二）百分點

百分點也稱百分位數(shù)，與百分等級的計算辦法正好相反。百分等級是計算低于某測驗分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，而百分點則是計算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗分?jǐn)?shù)是多少。

三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模

標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差，因此叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

1、線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：

常見的有：t分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。

四、智商及其意義

（一）比率智商

斯坦福大學(xué)教授推孟于1916年發(fā)表了斯坦?！饶沃橇α勘?。在1930，1962，1972，1986年分不作了進一步修訂。

斯坦?！饶沃橇α勘淼诙娴耐怀鲞M步是引入了智商的概念，并把應(yīng)用范圍推廣至全世界。

智商表示智力的相對水平，成為比較兒童聰慧程度的指標(biāo)。比率智商的計算公式：

智商=（智力年齡/實際年齡）x100

（二）離差智商

1949年韋克斯勒在他編制的兒童智力量表中首次采納了離差智商取代比率智商。

它以每個年齡組的IQ的均值為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15。具體公式為：IQ=100+15Z,智商分級標(biāo)準(zhǔn)130以上很優(yōu)秀

120?129優(yōu)秀110?119中上（聰

明）

90?109中等80?89中下（遲鈍）

70?79臨界狀態(tài)70以下智力缺陷

第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示辦法

、轉(zhuǎn)換表法:最簡單而且最基本的表示常模的辦法算是轉(zhuǎn)換表，有時也叫常模表。

、剖面圖法:剖面圖算是將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。

第三節(jié)測驗的信度

信度是指同一被試者在別并且間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。

1、重測信度：又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，它的計量辦法是采納重測法：

2、復(fù)本信度：是以兩個測驗復(fù)本來測量同一群體，然后求得應(yīng)試者在這兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。

3、內(nèi)部一致性信度：要緊反映的是測驗內(nèi)部題目之間的關(guān)系，考察測驗的各個題目是否測量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。內(nèi)部一致性信度又分為分半信度和同質(zhì)性信度。

4、評分者信度：是指別同評分者對同樣對象舉行評定時的一致性。

確定信度能夠同意的水平

當(dāng)rxx0.85時，才干用來鑒不或預(yù)測個人成就或作為。

第四節(jié)測驗的效度

在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地

講是指一具心理測驗的準(zhǔn)確性。

信度是效度的必要條件，但別是充分條件。

1、內(nèi)容效度：是指測驗題目對所要測量的內(nèi)容范圍的代表性程度。內(nèi)容效度的評估辦法：專家推斷

法、復(fù)本法、再測法、經(jīng)驗法

2、構(gòu)想效度：又叫構(gòu)思效度，也有叫結(jié)構(gòu)效度。是指測驗可以測量到理論上的構(gòu)想和特質(zhì)的程度。

3、效標(biāo)效度：算是考查測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)的關(guān)系，看測驗對感興趣的行為預(yù)測得怎么。

第五節(jié)項目分析

難度（difficulty）指測驗項目的難易程度。難度的指標(biāo)通常以經(jīng)過率表示，即以答對或

經(jīng)過該題的人數(shù)百分比來表示。P=R/N

項目區(qū)分度又稱項目的鑒不力，指項目得分對被試心理特質(zhì)水平的區(qū)分能力或稱鑒不能力。二、項目區(qū)分度的恐怕辦法

（一）鑒不指數(shù)：首先分不計算高分組與低分組在該項目上的經(jīng)過率，然后用高分組在該項

目上的經(jīng)過率減去低分組在該項目上的經(jīng)過率計算公式為：D=PH-PL

項目鑒不指數(shù)與評價標(biāo)準(zhǔn)

鑒不指數(shù)項目評價

0.40以上非常好

0.30-0.39良好，修改后會更佳

0.20-0.29尚可，但需修改

0.19以下差，必須淘汰

（二）相關(guān)系數(shù)：點二列相關(guān)：適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為延續(xù)變量的成對變量的相

關(guān)計算。

二列相關(guān)：適用于兩個延續(xù)變量，但其中一具變量被人為分成兩類。

①相關(guān)：適用于兩個變量均為二分稱名變量。

第六節(jié)測驗編制的普通程序

第七節(jié)心理測驗的使用

心理測驗的使用普通包括那么幾個方面：挑選測驗、施測、評分、測驗結(jié)果的解釋和報告、將測驗結(jié)果用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)和日子或用于科研。但假如任何人都能夠使用測驗，這么就會導(dǎo)致測驗的濫用和誤用，其結(jié)果是很有害的。所以，使專心理測驗的主試必須具有一定的資格，主試資格包括技術(shù)和道德兩方面的要求。

一、心理測驗的專業(yè)理論知識

二、心理測驗的專業(yè)技能

三、測驗工作者的職業(yè)道德

測驗實施的程序及要素

一、指導(dǎo)語：通常應(yīng)包括兩部分，一部分是對被試的指導(dǎo)語，另一部分是對主試的指導(dǎo)語。

（一）對被試的指導(dǎo)語，普通由以下內(nèi)容組成：

1、怎么挑選反應(yīng)形式（劃鉤、口答、書寫等）；

2、怎么記錄這些反應(yīng)（答卷紙、錄音、錄相等）；

3、時刻限制；

4、假如別能確定正確反應(yīng)時該怎么去做（是否允許推測等）以及計分的辦法；

5、例題，當(dāng)題目比較生疏時，應(yīng)該給出附有正確答案的例題；

6、有時告知被試測驗?zāi)康摹?/p>

二、時限

三、測驗的環(huán)境條件：良好的環(huán)境包括肅靜而寬闊的地方，適當(dāng)?shù)墓饩€和通風(fēng)條件。在測驗期間還要防止干擾。

測驗的評估

一、原始分?jǐn)?shù)的獲得

被試在同意測驗后，按照評分標(biāo)準(zhǔn)對其作答反應(yīng)直截了當(dāng)評出來的分?jǐn)?shù)，叫原始分?jǐn)?shù)。原始分?jǐn)?shù)反映了被試答對題目的個數(shù)，或作答正確的程度。

二、