基于PMST系統(tǒng)的建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

基于PMST系統(tǒng)的建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐基于PMST系統(tǒng)的建筑項(xiàng)目工程管理課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909〔2022〕03010603建筑項(xiàng)目工程管理是項(xiàng)目管理類專業(yè)的核心課程之一，該課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，不僅要求學(xué)生熟練掌握施工技術(shù)、施工組織等技術(shù)性知識(shí)，更從項(xiàng)目實(shí)際需求出發(fā)，要求學(xué)生必須具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)根底學(xué)科知識(shí)，成為現(xiàn)代項(xiàng)目工程要求的綜合性管理人才。同時(shí)該課程內(nèi)容在建造師、工程管理師等執(zhí)業(yè)資格考試中占有重要地位，崗位針對(duì)性極強(qiáng)。因此不斷引入新辦法、新思想探索建筑項(xiàng)目工程管理課程教學(xué)模式改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在建筑項(xiàng)目管理課程教學(xué)中面臨的困境

傳統(tǒng)的項(xiàng)目工程管理教學(xué)模式仍然是一種以講授為主的靜態(tài)教學(xué)模式[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，根本還是通過教師“講〞，學(xué)生“學(xué)〞完成課程知識(shí)的傳授。這種教學(xué)模式對(duì)于一些著重理論化、邏輯關(guān)系強(qiáng)的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等不可否定仍具有較強(qiáng)的適用性。但對(duì)于建筑項(xiàng)目工程管理課程來說，由于課程內(nèi)容的特殊性和抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式在該課程的運(yùn)用面臨諸多困境。

〔一〕傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)課程自身性質(zhì)

建筑項(xiàng)目工程管理課程系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)，既包括進(jìn)度方案編制、施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，同時(shí)又包括質(zhì)量管理、平安管理等管理類內(nèi)容，是介于項(xiàng)目技術(shù)學(xué)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科。這一課程性質(zhì)不但要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，更要切實(shí)具備實(shí)際工程管理能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖能根本滿足理論知識(shí)講授要求，但對(duì)于提高學(xué)生相關(guān)實(shí)操技能卻作用有限。

〔二〕常規(guī)教學(xué)伎倆不能滿足教學(xué)需求

建筑項(xiàng)目工程管理課程特殊之處在于它對(duì)實(shí)踐性的要求不體現(xiàn)在具體項(xiàng)目技術(shù)問題或是某個(gè)固定場(chǎng)景上，而是要求學(xué)生能從項(xiàng)目工程的投標(biāo)階段開始到最后竣工清場(chǎng)，全過程掌握工程實(shí)施和處理其中發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律和管理問題。因此受制于這一因素，常規(guī)教學(xué)伎倆中的課堂講授、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等措施都無法完全滿足建筑項(xiàng)目工程管理的教學(xué)需求，項(xiàng)目工程管理理論知識(shí)很難通過實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得以重現(xiàn)。

〔三〕課程對(duì)象要求教學(xué)模式的創(chuàng)新

建筑項(xiàng)目工程管理與學(xué)生習(xí)慣的前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)具體形象的一般工科課程大不相同。該課程融入了大量的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，理論推導(dǎo)較少，但理念、流程、標(biāo)準(zhǔn)、法律要求等較多。對(duì)于學(xué)生來說，將這些抽象知識(shí)具體化、實(shí)際化，進(jìn)而與項(xiàng)目實(shí)際相聯(lián)系，是他們的迫切需求。為使學(xué)生深入掌握這些理論知識(shí)，必須認(rèn)真探索課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

二、PMST系統(tǒng)在建筑項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式改革中的作用和意義

如前文所述，受課程性質(zhì)和內(nèi)容等客觀因素制約，傳統(tǒng)教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)伎倆在建筑項(xiàng)目管理課程中的作用受到較大限制。為保證課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格現(xiàn)代項(xiàng)目管理人才，必須開拓思路，運(yùn)用新型技術(shù)和辦法，改革課程教學(xué)模式。

PMST系統(tǒng)，即項(xiàng)目工程管理沙盤模擬系統(tǒng)〔ProjectManagementSimulationTriaining〕[2]，借鑒現(xiàn)代沙盤教學(xué)形式，貫通融合項(xiàng)目技術(shù)、管理理論等知識(shí)，模擬一個(gè)項(xiàng)目工程從中標(biāo)開始到竣工結(jié)束的全過程管理。其核心思想在于強(qiáng)調(diào)建筑項(xiàng)目工程管理課程知識(shí)的具體化和實(shí)踐化，通過硬件仿真模擬操作和軟件智能計(jì)劃評(píng)分，使學(xué)生將理論知識(shí)在仿真環(huán)境下最大限度地用于項(xiàng)目管理實(shí)踐。充沛結(jié)合PMST系統(tǒng)探索建筑項(xiàng)目工程管理課程教學(xué)模式改革，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

1.完善建筑項(xiàng)目工程管理課程實(shí)踐教學(xué)伎倆

“管理是科學(xué)也是藝術(shù)。〞[3]建筑項(xiàng)目管理課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但同時(shí)也要求學(xué)生領(lǐng)悟項(xiàng)目管理的藝術(shù)。受限于項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況和教學(xué)伎倆等因素，以往的項(xiàng)目工程管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)根本與施工技術(shù)、施工組織等課程無異，學(xué)生只能看到具體施工部位和施工技術(shù)的做法，而很難把課程中的管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。如何讓課程與項(xiàng)目實(shí)際相結(jié)合，一直是項(xiàng)目管理類課程的單薄環(huán)節(jié)。PMST系統(tǒng)為解決課程教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)際脫節(jié)問題提供了一種切實(shí)可行的途徑和辦法。

2.促進(jìn)形成邏輯完整嚴(yán)密的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

建筑項(xiàng)目工程管理作為項(xiàng)目管理類專業(yè)核心課程，內(nèi)容比擬繁雜，一般包括進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、本錢控制和平安管理、合同管理、信息管理等內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科跨度大。在以往教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往反映課程學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，相互間找不到有機(jī)聯(lián)系，掌握起來難度很大。引入PMST系統(tǒng)后，課程理論知識(shí)如融資方案、施工管理計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)緊急事件應(yīng)對(duì)等在全過程模擬中都得以重現(xiàn)，各種理論知識(shí)按照實(shí)際項(xiàng)目發(fā)展順序逐一得到應(yīng)用，課程與實(shí)際緊密結(jié)合，形成前后照應(yīng)、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生十分直觀、深刻的理解。

3.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力

PMST系統(tǒng)能逼真模擬項(xiàng)目實(shí)際，允許系統(tǒng)參與者自主確定工程盈虧決策、進(jìn)度方案編排、資金籌措、資源使用方案等活動(dòng)，并依據(jù)系統(tǒng)軟件自動(dòng)判定工程參與者自主制定計(jì)劃的合理性與可行性。因此在教學(xué)過程中充沛結(jié)合PMST系統(tǒng)，促使學(xué)生不止?jié)M足于根本原理的掌握，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉獨(dú)立思考能力，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，尋求工程管理的最優(yōu)化計(jì)劃。

4.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

現(xiàn)代項(xiàng)目管理中很重要的一點(diǎn)在于和各方的溝通協(xié)調(diào)，因此作為培養(yǎng)工程管理人才的本課程來說，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力是教學(xué)任務(wù)之一。在PMST系統(tǒng)操作過程中，每5～6人一組，完全按照項(xiàng)目實(shí)際管理崗位設(shè)置工程經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理等不同角色，由學(xué)生各自擔(dān)任，在工程執(zhí)行過程中遇到的各種問題由學(xué)生自由討論，PMST系統(tǒng)要求每一位參與學(xué)生在真實(shí)氛圍中體驗(yàn)工程管理決策，強(qiáng)調(diào)和組內(nèi)其他成員的交流與合作，為學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力打下良好根底。三、基于PMST系統(tǒng)的建筑項(xiàng)目工程管理課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施

〔一〕切實(shí)做好課程理論知識(shí)準(zhǔn)備工作

建筑項(xiàng)目工程管理課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但并不否認(rèn)理論知識(shí)的重要性。相反，只有深入熟練掌握理論知識(shí)，才能進(jìn)一步將其運(yùn)用到工作實(shí)際中。運(yùn)用PMST系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)項(xiàng)目工程全壽命周期內(nèi)各項(xiàng)工作發(fā)展的先后順序和各個(gè)崗位的技能要求，對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行分析和重組，加強(qiáng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使之模塊化、系統(tǒng)化，可大大改善教學(xué)效果，為PMST系統(tǒng)的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)理論根底。

〔二〕認(rèn)真領(lǐng)會(huì)PMST系統(tǒng)操作規(guī)那么

這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)PMST系統(tǒng)操作規(guī)那么，完成仿真項(xiàng)目工程啟動(dòng)。以廣聯(lián)達(dá)公司出品的項(xiàng)目工程管理沙盤模擬〔PMST〕系統(tǒng)為例，首先將學(xué)生每5人一組模擬組建一個(gè)真實(shí)的工程經(jīng)理部，讓學(xué)生自主決定工程經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理的人選，確定各崗位在系統(tǒng)仿真操作過程中的職責(zé)和任務(wù)。然后教師向?qū)W生詳細(xì)講解PMST系統(tǒng)軟、硬件使用辦法，尤其是解釋分明關(guān)于系統(tǒng)的根本假定、系統(tǒng)操作規(guī)那么、施工費(fèi)用支出、施工緊急事件補(bǔ)救以及施工報(bào)表填寫辦法等方面內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的工程執(zhí)行做好準(zhǔn)備。

〔三〕充沛發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

實(shí)際項(xiàng)目工程面臨的情況千變?nèi)f化，PMST系統(tǒng)同樣可以仿真模擬出項(xiàng)目實(shí)際中可能出現(xiàn)的各種情況，讓學(xué)生從自主討論和決策中深入領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用技巧。從資金籌措方案到各項(xiàng)施工費(fèi)用的支出決策，從各構(gòu)件施工順序到施工材料，從施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施容量確定到勞務(wù)班組的進(jìn)出場(chǎng)安頓，實(shí)際施工中所可能面臨的一切問題，在PMST系統(tǒng)仿真模擬操作過程中都會(huì)遇到。每一事項(xiàng)的決策，都會(huì)影響到工程最終盈利數(shù)字，從而真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目仿真工程的管理水平。在這一過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“評(píng)判者〞角色，不能也無法直觀給出“規(guī)范答案〞，而應(yīng)充沛鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)自主思考和討論，并最終統(tǒng)一意見實(shí)施決策。

〔四〕借助PMST系統(tǒng)軟件完成操作評(píng)價(jià)

在PMST系統(tǒng)操作過程中，由于各個(gè)工程部〔學(xué)生小組〕資金籌措方案、施工計(jì)劃、勞務(wù)進(jìn)出場(chǎng)安頓和現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施數(shù)量等各不相同，因此各學(xué)生小組最終操作成果無法用人力簡(jiǎn)單判定，必須借助系統(tǒng)自帶的軟件系統(tǒng)完成評(píng)價(jià)工作。這就要求學(xué)生必須按照現(xiàn)實(shí)中項(xiàng)目工程施工過程資料管理要求準(zhǔn)確填寫PMST系統(tǒng)中的施工單據(jù)，并輸入系統(tǒng)評(píng)價(jià)軟件，從而判定仿真操作過程中是否存在錯(cuò)誤環(huán)節(jié)和工程管理最終盈利水平。

四、運(yùn)用PMST系統(tǒng)的幾點(diǎn)倡議

在使用PMST系統(tǒng)進(jìn)行建筑項(xiàng)目工程管理課程教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為有下列幾個(gè)問題需要注意。

首先，運(yùn)用PMST系統(tǒng)不能只重操作，無視策動(dòng)。PMST系統(tǒng)在課程教學(xué)應(yīng)用中可以歸納為工程策動(dòng)和工程執(zhí)行兩個(gè)階段，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在只重工程執(zhí)行操作，嚴(yán)重?zé)o視動(dòng)手之前的項(xiàng)目前期研究和策動(dòng)的問題。這一現(xiàn)象必須防止，因?yàn)閺腜MST系統(tǒng)設(shè)置初衷來說，追求的并不是讓學(xué)生精確而近乎機(jī)械地完成仿真工程執(zhí)行，而是借助系統(tǒng)提供的仿真項(xiàng)目工程，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)做出工程管理最優(yōu)決策和解決實(shí)際問題的能力。從這一角度來說，“看不見〞的工程決策重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“看得見〞的工程執(zhí)行。

其次，教師要多應(yīng)用PMST系統(tǒng)自建工程功能，加大系統(tǒng)應(yīng)用深度。PMST系統(tǒng)初始狀態(tài)下只有較簡(jiǎn)單的幾個(gè)仿真工程供學(xué)生練習(xí)，在使用一段時(shí)間后難免出現(xiàn)仿真工程緊缺、深度不夠的問題。這時(shí)教師應(yīng)充沛研究PMST系統(tǒng)，依托其強(qiáng)大的工程自建功能，根據(jù)可視化語言自由創(chuàng)立仿真工程供學(xué)生練習(xí)，并由PMST系統(tǒng)軟件自動(dòng)完成其操作成果評(píng)價(jià)。這樣不但充沛發(fā)揮教學(xué)設(shè)備效益，更能加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。

最后，倡議繼續(xù)深入研究完善PMST系統(tǒng)。目前PMST系統(tǒng)的一些根本假定和操作規(guī)那么距離項(xiàng)目實(shí)際仍有相當(dāng)距離，示例，將所有構(gòu)件簡(jiǎn)化成綁鋼筋、支模板、澆筑三個(gè)工序，假定施工現(xiàn)場(chǎng)所有機(jī)械不需要人工值守等。這些假定和規(guī)那么明顯過于簡(jiǎn)單和理想化，倡議相關(guān)專業(yè)教師和科研人員繼續(xù)深入完善PMST系統(tǒng)，使其更加合乎項(xiàng)目實(shí)際。

五、結(jié)