論工程材料及熱加工工藝課程中行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用

論工程材料及熱加工工藝課程中行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用論項目材料及熱加工工藝課程中行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球一體化及中國經(jīng)濟(jì)的迅猛開展，當(dāng)前我國對于人才的需求也是更加嚴(yán)格，不僅需要他們擁有專業(yè)的技術(shù)，更需要具備較高的實踐能力，同時還需要具備一定的管理知識。因此當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)和滿足社會需要的人才為教育目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重學(xué)生對根底理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極強化學(xué)生相關(guān)技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該從傳統(tǒng)的“教師教〞轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“學(xué)生學(xué)〞，使得學(xué)生更好的將學(xué)到的理論和實踐相結(jié)合，滿足當(dāng)前社會對現(xiàn)代技術(shù)型人才的需求。因此在項目材料及熱加工工藝課程教學(xué)中引進(jìn)了行動導(dǎo)向教學(xué)法，更好的幫忙學(xué)生成為能適應(yīng)和滿足社會的綜合型人才。

1.簡述行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法充沛體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，它要求學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，為了行動而學(xué)習(xí)并通過行動進(jìn)行學(xué)習(xí)；而教師那么是引導(dǎo)、組織學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，并在這個過程中為學(xué)生提供幫忙，真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中到達(dá)手腦統(tǒng)一。行動導(dǎo)向教學(xué)法側(cè)重對相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生通過解決實際問題而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要包含：利用圖片進(jìn)行學(xué)生思維的訓(xùn)練、通過卡片進(jìn)行簡單的展示、活動演講、課堂提問、問題啟發(fā)、分組合作學(xué)習(xí)法、實際案例分析法、情境導(dǎo)入法、多媒體輔助法、角色扮演法、模擬情境法、工程教學(xué)法等。行動導(dǎo)向教學(xué)法中教師主要是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，那么需要掌握相關(guān)的知識和技能，這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各種行為能力都能得到很好地提升。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法在課程中教學(xué)的意義

項目材料及熱加工工藝課程包含了大量的知識，并且波及的范圍也較廣。隨著信息技術(shù)的開展，新材料、新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)，其課程的內(nèi)容也越來越多。這就要求教師要不斷改良和完善傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，找出能適應(yīng)現(xiàn)代社會開展的新型教學(xué)模式，幫忙學(xué)生更好的進(jìn)行項目材料及熱加工工藝課程的學(xué)習(xí)。同時熱加工工藝的實踐性特別強，僅僅通過課堂上知識的講解，學(xué)生無法真正理解工藝的具體做法，因此教師還應(yīng)該加強學(xué)生的實踐操作能力。此外，學(xué)生在很長階段的學(xué)習(xí)中，很少甚至沒有加入過一些社會實踐活動，更別說項目實踐了。他們雖然在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的理論知識，但也是非常有限的，因為很多技術(shù)是需要通過具體的操作才能理解的。因此教師應(yīng)該合理引進(jìn)行動導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行項目材料及熱加工工藝課程的教學(xué)，不僅要求學(xué)生積極掌握相關(guān)理論知識，還要多鍛煉學(xué)生的動手操作能力，這樣可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)理想的教學(xué)效果。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在課程中的實踐

3.1營造適合行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，如做實驗、觀看錄像、加入實踐活動等，更好的實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)。教師可以多讓學(xué)生自己做實驗，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維，同時還可以鍛煉學(xué)生的行動能力。如在金工實習(xí)階段，教師要求學(xué)生自己動手做一個小錘子，并給出小錘子的力學(xué)性能指標(biāo)，學(xué)生需要根據(jù)這些性能指標(biāo)，制定小錘子的加工工藝路線，設(shè)計熱處理計劃，然后進(jìn)行動手操作處理，同時檢驗產(chǎn)品的性能指標(biāo)是否滿足規(guī)定，并填寫實驗報告。這樣學(xué)生就可以更好的將理論與實際相聯(lián)系，并懂得應(yīng)該根據(jù)物體的使用條件來確定其使用性能，通過合理選材，確定最正確工藝，同時提高生產(chǎn)效率。

3.2編排的課程內(nèi)容

在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)秉承以“運用導(dǎo)向，提高能力〞、“根底與實用相結(jié)合〞、“理論與技能融會貫穿〞三個原那么，以提高項目技術(shù)人員的專業(yè)技能為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將教材合理分為項目材料、熱加工工藝、材料選用三大局部，運用問題引導(dǎo)、工程教學(xué)、案例分析的辦法，讓學(xué)生真正做到學(xué)和做的融會貫穿。項目材料、熱加工工藝兩局部多為比擬抽象的理論知識及較為復(fù)雜的工藝參數(shù)，學(xué)生往往也提不起興趣，因此教師將該局部的課堂安頓在金工實習(xí)之后，這樣通過金工實習(xí)學(xué)生對一些項目材料的性能、應(yīng)用，以及相關(guān)的熱工藝辦法有了簡單的了解，可以促使他們更好的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。如教師給出焊接件的零件，要求學(xué)生分析它的工作條件，并合理選擇材料及生產(chǎn)辦法，合理安頓熱處理工藝及制造工藝流程，進(jìn)而了解設(shè)計產(chǎn)品的一般過程及實際生產(chǎn)的步驟。

3.3建立多樣化的立體教材

行動導(dǎo)向教學(xué)法主要是促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前的教材并不適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)法。因此，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前教材進(jìn)行改良，首先教材內(nèi)容要貼合生產(chǎn)實踐，并強調(diào)以生產(chǎn)應(yīng)用性內(nèi)容為主，理論知識為輔。其次應(yīng)當(dāng)按照“必需、夠用〞的原那么改良理論知識，并在教材編寫足夠的實踐內(nèi)容，強化實踐性教學(xué)局部；最后教材應(yīng)當(dāng)實用、簡單、直觀、多樣化，還應(yīng)當(dāng)多編排一些簡潔直觀的插圖、簡單易懂易操作的實驗、具體的實例、案例，形成利于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的立體化的教材體系。

3.4轉(zhuǎn)換教師的角色

行動導(dǎo)向教學(xué)中教師主要扮演一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。因此教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣，積極參與專業(yè)的實踐活動，提升他們的現(xiàn)場教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展多種樣式的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，并積極了解學(xué)生，注重學(xué)生的個性差別，充沛挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的知識及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運動先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)初始，教師可以運用一些有效的方式，如提問、巧設(shè)懸念等，合理引入課題。如在結(jié)構(gòu)鋼的講解中，教師首先提問學(xué)生：鋼屬于結(jié)構(gòu)鋼嗎？結(jié)構(gòu)鋼都有哪些？生活中哪些屬于結(jié)構(gòu)鋼？隨后教師用學(xué)生熟悉的實際例子進(jìn)行講解和討論，調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時使抽象的知識變得更加具體實際，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.5改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

行動導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)意識，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，并有效跟教師和學(xué)生進(jìn)行互動、交流。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對這門課堂有了濃厚的興趣，他們才會積極主動學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多舉一些學(xué)生身邊比擬常見的與項目材料有關(guān)的實例，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的項目材料知識，同時將項目材料及其熱加工工藝和項目材料應(yīng)用的實例結(jié)合起來更好的進(jìn)行教學(xué)。教師還可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)一些模擬工程，讓學(xué)生自主去完成，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們積極主動的參與到工程的執(zhí)行中，同時強化了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，有利于他們綜合能力的提升。