Unit 3 Charity Reading A Grammar in use 教學設計 -2024-2025學年高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊

Unit3CharityReadingAGrammarinuse教學設計-2024-2025學年高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit3CharityReadingAGrammarinuse，主要涉及高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊中的現(xiàn)在分詞作定語的用法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有的現(xiàn)在分詞的用法知識緊密相關，通過復習鞏固現(xiàn)在分詞的基本用法，進一步拓展到現(xiàn)在分詞作定語的用法，有助于提高學生的英語語法運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過練習現(xiàn)在分詞作定語的用法，提高學生在實際語境中正確使用語法結構的能力。

2.增強學生的文化意識，通過閱讀與慈善閱讀相關的文本，讓學生了解不同文化背景下的慈善行為，拓展國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析語法結構和語境，培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞慈善閱讀的文學作品，激發(fā)學生對語言美的感知和欣賞能力。教學難點與重點1.教學重點，

①現(xiàn)在分詞作定語的用法，包括現(xiàn)在分詞表示主動和進行的概念，以及現(xiàn)在分詞短語作定語時的位置和功能。

②通過具體例句和練習，讓學生掌握現(xiàn)在分詞作定語在句子中的正確運用，如區(qū)分現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語的差異。

2.教學難點，

①現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)分，特別是在它們作定語時，學生可能難以判斷使用哪種形式更合適。

②現(xiàn)在分詞短語作定語時，理解其與被修飾名詞之間的邏輯關系，尤其是在句子結構較為復雜的情況下。

③在實際語境中靈活運用現(xiàn)在分詞作定語，尤其是在非限制性定語從句和獨立主格結構中的應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解現(xiàn)在分詞作定語的語法規(guī)則，幫助學生建立正確的知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論不同語境中現(xiàn)在分詞作定語的運用，提高學生的分析能力和合作意識。

3.案例分析法：選取具有代表性的例句，引導學生分析現(xiàn)在分詞作定語的用法，加深理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示語法規(guī)則和例句，直觀展示現(xiàn)在分詞作定語的用法。

2.在線練習平臺：使用在線練習軟件，提供即時反饋，幫助學生鞏固所學知識。

3.視頻材料：播放與慈善閱讀相關的視頻，激發(fā)學生學習興趣，同時提供語境練習的機會。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習Unit3CharityReading這一課。首先，請大家回顧一下上一節(jié)課我們學習的語法點，現(xiàn)在分詞作定語的用法。現(xiàn)在，讓我們進入今天的學習內(nèi)容。

（學生）好的，老師。

二、新課導入

（教師）今天我們要學習的是現(xiàn)在分詞作定語的用法。在英語中，現(xiàn)在分詞作定語可以表示主動和進行的概念，它通常放在所修飾的名詞之前?，F(xiàn)在，請大家拿出課本，我們一起來看一下具體例子。

（學生）好的。

三、課文主旨內(nèi)容探究

（教師）首先，我們來探究課文的主旨內(nèi)容。課文以慈善閱讀為主題，通過講述一個關于慈善閱讀的故事，讓我們了解到慈善閱讀的重要性和意義。那么，課文中有哪些關鍵信息呢？

（學生）課文講述了小明的慈善閱讀活動，他通過閱讀幫助了許多需要幫助的人，同時也讓自己得到了成長。

（教師）很好，小明通過慈善閱讀活動不僅幫助了他人，也實現(xiàn)了自我價值的提升。接下來，我們來看一下課文中的重點句子，分析一下現(xiàn)在分詞作定語的用法。

四、全文側重點

（教師）在全文中，現(xiàn)在分詞作定語的用法主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.描述人物特征：例如，“Heisakind-heartedmanwhoalwayshelpsothers.”（他是一個樂于助人的人。）

2.表達動作正在進行：例如，“Sheisreadingabookwhilewaitingforthebus.”（她正在等公交車時看書。）

3.強調(diào)動作的持續(xù)性：例如，“Hehasbeenworkingontheprojectfortwoweeks.”（他已經(jīng)在這個項目上工作了兩個星期。）

五、實際教學內(nèi)容

（教師）接下來，我們將通過以下步驟來學習現(xiàn)在分詞作定語的用法：

1.分析例句：請同學們找出課文中含有現(xiàn)在分詞作定語的句子，并分析其用法。

（學生）我找到了一個例子：“Sheisateacherwholovesherstudents.”（她是一位熱愛學生的老師。）

（教師）很好，這個句子中，“wholovesherstudents”就是現(xiàn)在分詞短語作定語，用來修飾“teacher”。它表示老師對學生的感情。

2.練習運用：現(xiàn)在，請大家嘗試用現(xiàn)在分詞作定語來描述一個人物或場景。

（學生）我寫了一個句子：“Theboywhoisplayingwiththedogismyneighbor.”（那個和狗一起玩耍的男孩是我的鄰居。）

（教師）很好，你正確地使用了現(xiàn)在分詞作定語來描述場景。接下來，我們來進行一些練習題，鞏固所學知識。

3.小組討論：請同學們分成小組，討論以下問題：

（1）現(xiàn)在分詞作定語和過去分詞作定語有什么區(qū)別？

（2）現(xiàn)在分詞作定語可以放在名詞的前面還是后面？

（3）現(xiàn)在分詞作定語在句子中的作用是什么？

（學生）我們小組討論了一下，現(xiàn)在分詞作定語和過去分詞作定語的區(qū)別在于，現(xiàn)在分詞表示主動和進行的概念，而過去分詞表示被動和完成的概念?，F(xiàn)在分詞作定語可以放在名詞的前面或后面，但通常放在名詞之前?，F(xiàn)在分詞作定語在句子中的作用是修飾名詞，提供更多信息。

（教師）很好，你們的討論非常到位?，F(xiàn)在，我們來做一些練習題，檢驗一下大家的學習成果。

六、課堂小結

（教師）今天我們學習了現(xiàn)在分詞作定語的用法，通過分析課文中的例子和練習，大家對這一語法點有了更深入的理解。希望大家在課后能夠繼續(xù)練習，熟練掌握現(xiàn)在分詞作定語的用法。

（學生）好的，老師，我們明白了。

七、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.復習今天學習的課文，總結現(xiàn)在分詞作定語的用法。

2.閱讀一篇關于慈善閱讀的文章，嘗試用現(xiàn)在分詞作定語來描述文章中的關鍵信息。

3.請家長監(jiān)督，確保作業(yè)按時完成。

（學生）好的，老師，我們一定會按時完成作業(yè)。

八、課堂總結

（教師）今天的課程到此結束，希望大家能夠通過今天的課程，提高自己的英語語法水平。課后，希望大家能夠繼續(xù)努力，不斷進步。謝謝大家！

（學生）謝謝老師！教學資源拓展1.拓展資源：

-《英語語法大全》：這本書詳細介紹了英語語法規(guī)則，包括現(xiàn)在分詞作定語的用法，可以作為學生課后復習和拓展的參考書籍。

-《英語語法練習冊》：通過大量的練習題，幫助學生鞏固現(xiàn)在分詞作定語的用法，提高語法運用能力。

-《英語閱讀理解》：選擇與慈善閱讀相關的文章，讓學生在閱讀中學習現(xiàn)在分詞作定語的用法，同時提升閱讀理解能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館資源，查閱與慈善閱讀相關的書籍和雜志，了解不同文化背景下的慈善行為。

-建議學生觀看英語電影或電視劇，注意觀察電影或電視劇中現(xiàn)在分詞作定語的運用，學習如何在實際語境中運用這一語法點。

-組織學生參加英語角或英語演講活動，通過口語交流練習現(xiàn)在分詞作定語的用法，提高英語口語表達能力。

-建議學生嘗試創(chuàng)作自己的英語短文，運用現(xiàn)在分詞作定語來描述人物、事件或場景，鍛煉寫作能力。

-鼓勵學生參與線上英語學習平臺，如英語學習APP或在線課程，通過互動式學習，加深對現(xiàn)在分詞作定語的理解和應用。

-建議學生參與英語角或國際交流活動，與外國友人交流，了解他們的慈善觀念和慈善行為，拓寬國際視野。

-組織學生進行小組合作，共同完成關于慈善閱讀的調(diào)研報告，通過合作學習，提高團隊協(xié)作能力和研究能力。

-建議學生參與社區(qū)志愿服務活動，將所學知識應用于實際，通過實際行動體驗慈善閱讀的價值和意義。

-鼓勵學生參加英語寫作比賽或演講比賽，通過比賽的形式，激發(fā)學習興趣，提高英語綜合運用能力。

-建議學生定期回顧和總結所學的語法知識，通過自我檢測，鞏固學習成果，提高英語學習效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，這樣可以提高學生的參與度和積極性。

2.實踐應用：我注重將語法知識應用到實際的語境中，比如讓學生通過寫作或口語練習來運用現(xiàn)在分詞作定語，這樣有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發(fā)現(xiàn)學生在語法基礎和理解能力上存在較大差異，這導致一些學生在課堂上難以跟上進度。

2.教學方法單一：我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，沒有充分利用其他教學方法，如任務型教學或項目式學習，這可能限制了學生的學習體驗。

3.評價方式局限：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，這可能不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我計劃在課前進行快速評估，了解學生的基礎情況，并根據(jù)學生的不同水平提供分層教學材料。

2.為了豐富教學方法，我計劃引入更多的互動和合作學習活動，如設計小組項目，讓學生在完成項目的過程中學習語法知識。

3.在評價方面，我將嘗試引入更多的自評和同伴評價，以及定期的口頭和書面測試，以更全面地評估學生的學習成果。

4.我還打算利用在線學習平臺，為學生提供額外的學習資源，包括視頻教程和在線練習，以便學生可以在課后進行自我復習和鞏固。

5.最后，我會定期與學生和家長溝通，了解他們的反饋，以便及時調(diào)整教學策略，確保教學活動能夠滿足學生的實際需求。板書設計1.現(xiàn)在分詞作定語

①現(xiàn)在分詞的構成：動詞+ing

②現(xiàn)在分詞作定語的用法：

②.1表示主動和進行的概念

②.2放置位置：名詞之前

②.3與被修飾名詞的邏輯關系

2.過去分詞作定語

①過去分詞的構成：動詞+ed

②過去分詞作定語的用法：

②.1表示被動和完成的概念

②.2放置位置：名詞之前

②.3與被修飾名詞的邏輯關系

3.現(xiàn)在分詞作定語的例句

①Heisamanwhoisalwayswillingtohelpothers.

②Thebookthatislyingonthetableismine.

4.過去分詞作定語的例句

①Thebrokenwindowneedstoberepaired.

②Theletterthatwassentyesterdayarrivedtoday.

5.現(xiàn)在分詞與過去分詞作定語的對比

①意義上的區(qū)別：主動與被動、進行與完成

②位置上的區(qū)別：名詞之前

③邏輯關系上的區(qū)別：主謂關系與動賓關系教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度和專注力是評價教學效果的重要指標。我觀察了每位學生在課堂上的發(fā)言、提問和練習情況。大部分學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并能夠正確運用現(xiàn)在分詞作定語。對于一些基礎較弱的學生，我給予了更多的個別指導，確保他們能夠跟上課堂進度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學生們能夠有效地合作，共同解決問題。他們在討論中能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。通過小組討論，學生們不僅加深了對現(xiàn)在分詞作定語的理解，還提升了團隊協(xié)作能力。我將每組的表現(xiàn)進行了記錄，以便后續(xù)提供針對性的反饋。

3.隨堂測試：

為了即時了解學生對現(xiàn)在分詞作定語的理解程度，我進行了一次隨堂測試。測試包括了選擇題、填空題和簡答題。學生們在選擇題和填空題上的表現(xiàn)良好，但在簡答題部分，一些學生對現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別理解不夠清晰。我將根據(jù)測試結果，調(diào)整后續(xù)的教學內(nèi)容，加強對這一知識點的講解。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況是評價學生學習效果的重要途徑。我檢查了學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠按時完成，且作業(yè)質量較高。對于一些作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我將通過個別輔導或集體講解來解決。

5.教師評價與反饋：