合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕04〔a〕-0168-02

隨著英語教學(xué)改革力度的持續(xù)加大，大家都對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重新的認識，合作學(xué)習(xí)的重要意義已經(jīng)得到了大家的共識。在英語教學(xué)過程中，很多英語教師都把它當(dāng)作重要的教學(xué)伎倆，通過這種方式使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。在加強合作能力培養(yǎng)的過程中，也出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)方面的問題，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果，阻礙了英語教學(xué)水平的提高。文章就是在這種背景下，結(jié)合合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)過程中遇到的相關(guān)問題，加以簡單的分析，并提出一些提高合作學(xué)習(xí)的方法。

1合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中面臨的問題

很多的教育專家都對合作學(xué)習(xí)發(fā)展過一些研究，通過對合作學(xué)習(xí)的研究，可以讓同學(xué)們都能分享他們之間的學(xué)習(xí)成果，幫忙實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，能夠促進小組內(nèi)的同學(xué)都發(fā)揮最好的學(xué)習(xí)效率。但是在實際的教學(xué)過程中，也出現(xiàn)過相關(guān)的問題，示例：在英語課上時，教師經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生進行意見交流和討論，答復(fù)教師所提出的問題。教師在通常情況下都會提出一些比擬難的問題，讓同學(xué)們進行討論研究。通常情況下，每課時都會安頓幾次這樣的節(jié)目。在發(fā)展小組討論的過程中，一般是安頓一排的同桌兩個人進行討論，這也是通常所說的小組討論，這時候課堂里的討論不算劇烈，聲音也不是很大。有時，教師安頓選擇前后桌的兩排同學(xué)進行討論，也就是4個同學(xué)發(fā)展小組討論。但是，這種討論的效果并不是很好，因為在教師宣布討論開始時，前后排的同學(xué)很快就交頭接耳地開始說話，有的同學(xué)就會說一些與課堂無關(guān)的事情。有一些同學(xué)想思考教師所提出的各種問題，卻沒有發(fā)言的時機。通過這個現(xiàn)象，我們能夠分析出一些問題，首先，在通常的情況下，教師都是安頓座位接近的同學(xué)進行討論，卻沒有想到應(yīng)該關(guān)照到每個同學(xué)之間的成績上的差別和合理搭配，同時也沒有考慮到應(yīng)該合理地分配成員之間的角色。小組討論的形式是一種普遍的課堂交流模式，現(xiàn)在的前后排4人討論的模式，是最為普遍的英語課堂采用的合作討論模式，但是這種模式也存在一定的弊端，就是沒有關(guān)照到小組成員之間的成績，與真正的合作交流模式還有一定的差距。另外，這種模式雖然在外表上提高了同學(xué)之間的合作交流，但是并不能到達預(yù)期的目的。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們個性展示的要求還是比擬強烈的，對同學(xué)之間的交往比擬重視。由于制度的限制，就會影響學(xué)生發(fā)展進行獨立思考，如果同學(xué)們在合作的過程中，過于好奇就會影響他們的合作學(xué)習(xí)，還由于同學(xué)之間的英語根底存在區(qū)別，在討論問題上還是會存在差距的。所以，要想改變這種局面還要在英語合作學(xué)習(xí)的過程中加強改良的具體措施。

2加強英語合作學(xué)習(xí)的措施

要想加強和改良英語合作學(xué)習(xí)的辦法，首先要改變教師的思想觀念，讓教師充沛認識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，提高英語教學(xué)的能力，在更多的教學(xué)內(nèi)容上選擇更多具體措施為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時要加強教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

2.1教師應(yīng)該提高對合作學(xué)習(xí)的重視

要深入學(xué)習(xí)英語的教學(xué)辦法，根據(jù)新課標(biāo)的課程安頓，合理地安頓學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，尤其是要加強合作學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新學(xué)習(xí)。英語教師要總結(jié)自己的教學(xué)辦法是否合理，經(jīng)常性地梳理對英語教學(xué)規(guī)律的把握，還要善于總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗的缺乏之處。同時，還要改變過去傳統(tǒng)的單調(diào)地向?qū)W生傳授知識的辦法，把現(xiàn)代的教學(xué)辦法充沛融入到實際教學(xué)中來，強化教學(xué)方式的革新，多采用對學(xué)生有利的上課制度，將大班授課、小組集中講授和獨自教學(xué)等辦法充沛地結(jié)合起來，努力營造一種舒心輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生們愿意學(xué)習(xí)。重新認識自己的定位，轉(zhuǎn)換自己在合作學(xué)習(xí)中的角色。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師在課堂上的定位當(dāng)然是一種絕對的權(quán)威，教師的一言一行都是需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)的典范，而學(xué)生在課堂上是扮演配角的，這種延續(xù)多年的模式，是始終困擾教學(xué)進步的一個關(guān)鍵問題。合作學(xué)習(xí)就是要與競爭形成一種相互的控制關(guān)系，到達一種制約的平衡，避免出現(xiàn)不良的競爭。人們可以通過合作來到達個人學(xué)習(xí)的成功，當(dāng)然這也是需要付出一定的艱辛和努力的，這也需要正確處理好學(xué)生個人與小組集體之間的平衡關(guān)系。

2.2注意合作學(xué)習(xí)的利用背景

要選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)布置情景。在選擇合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，一定要合乎教學(xué)和學(xué)生的實際情況，因為小組成員在對教師安頓的任務(wù)進行研究時，一定要考慮這個問題的難易程度。教師在安頓學(xué)習(xí)任務(wù)時就要關(guān)照到學(xué)生思維開展能力，選擇較為恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)發(fā)展合作學(xué)習(xí)才會激發(fā)學(xué)生更大的熱情。示例，教師在選擇任務(wù)時就要考慮到學(xué)生所居住的地方和生活的背景。如果教師想引導(dǎo)學(xué)生進行4人一組討論關(guān)于西餐這個問題時，并沒有考慮學(xué)生居住的地方和生活的背景，直接讓學(xué)生進行角色進行模仿，結(jié)果就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與積極性很低，許多同學(xué)表現(xiàn)出茫然迷惑。這就是與班級學(xué)生的生活背景、生活方式有直接關(guān)系。這就表明合作學(xué)習(xí)一定要恰當(dāng)?shù)匕盐諜C會。合作學(xué)習(xí)的時間長短直接導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的成敗。在合作學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實際情況向?qū)W生提出時間要求。尤其是在學(xué)生對合作學(xué)習(xí)實施的操作流程還不熟悉的情況下，要盡量多給學(xué)生一些討論和詢問的時間。

3合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的實施與運用

3.1合理的教學(xué)設(shè)計

英語課堂在教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)該本著教師作為課堂設(shè)計的主體地位，在實施合作教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，課堂的關(guān)鍵就是在于教師的整體教學(xué)上是否取得突破，對課堂教學(xué)的設(shè)計上能否抓住課堂的核心內(nèi)容。在英語合作學(xué)習(xí)的設(shè)計方面，應(yīng)該按照下面的步驟發(fā)展教學(xué)設(shè)計，首先，加強英語教師的引導(dǎo)參與作用，通過教師的深入引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生認真地體會到所學(xué)課程的主要知識的背景和意義，將學(xué)生逐步引領(lǐng)到合作學(xué)習(xí)的模式中。其次，讓學(xué)生掌握自學(xué)的能力。通過英語教師的成功引導(dǎo)，能讓學(xué)生自己主動進入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)《習(xí)慣。最后，多進行小組之間的討論。學(xué)生在自學(xué)之后，多進行小組之間的交流和討論，通過相互之間的研究交流能夠解決很多學(xué)生遇到的比擬困難的問題。

3.2合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展

在開始實施合作學(xué)習(xí)的過程中，要對這個過程的每一步都應(yīng)該加以認真的研究分析，保證過程的有效實施。在有效的課堂教學(xué)教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，教師在講授相對較難的文章時，應(yīng)該向?qū)W生多講授文章的歷史背景知識和人文特色，為學(xué)生的未來學(xué)