教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會

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我參與了教化局要求，__主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。透過學(xué)習(xí)，最切身的體會就是老師教化理念要更新，教學(xué)方法要漸漸改革，老師與學(xué)生之間要和諧互動，共同探討、溝通閱歷、綜合實踐?，F(xiàn)從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。

一、教化理念的更新。

《新課標(biāo)》要求老師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避開和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。老師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的學(xué)問灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)問的“海綿體”進(jìn)行汲取，“填鴨式”的教學(xué)是部分老師許久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師是學(xué)生的大摯友，要放手信任學(xué)生的各種潛力，老師把自我的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是學(xué)問的活化石，以權(quán)威居高臨下。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中，只起陪伴，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，限制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主子，是學(xué)習(xí)活動的實踐者，是學(xué)問的汲取著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個學(xué)生進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，老師在組織教學(xué)活動過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，挖掘?qū)W生的潛能，要透過合作探討、試驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生專心主動地參加學(xué)習(xí)。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)專心性，努力培育學(xué)生駕馭學(xué)問和運用學(xué)問的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。

二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。

新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)習(xí)的主動、獨立、自控潛力，親密關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛好、愛好和職責(zé)，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參加小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動、共享等特點，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，群眾觀念、團(tuán)隊意識;探究學(xué)習(xí)。主要在老師的引導(dǎo)下，從自我生活中經(jīng)驗和體驗中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)覺問題，探究問題、獲得學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動因素和專心因素，能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。提倡《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實社會的需求。

三、老師與學(xué)生和諧互動。

《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特性強調(diào)綜合實踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。老師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注意合作探討的學(xué)習(xí)過程，以及在這個活動過程中合作意識的培育與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明白新的教學(xué)方向，我們教化工作者僅有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn)，我們是不會迷失自我的遠(yuǎn)航!

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會2

我從教已經(jīng)30年，始終工作在語文教學(xué)的第一線，在這個好像短暫而又漫長的教學(xué)過程中，自己對語文《大綱》有了肯定的相識，尤其是近2年來，自己有幸參與了四川省中小學(xué)省級骨干老師培訓(xùn)，大家都在探討語文《新課標(biāo)》，實施和發(fā)展素養(yǎng)教化，自己通過不斷研修、實踐、摸索，對初中語文《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步的相識。下面談一下自己的感受和體會。

新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和特性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要堅韌推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是詳細(xì)操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個方面。

1、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教化觀念，增加老師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把老師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對老師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和特性發(fā)展，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培育學(xué)生8種習(xí)慣：1)、默讀和“速讀”習(xí)慣。;2)、圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;3)、置疑和發(fā)問習(xí)慣;4)、運用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5)、根據(jù)先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;6)、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8)、集體探討的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探究、思索、質(zhì)疑等過程。

3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

4、老師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使老師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸學(xué)問，一味地把學(xué)生的相識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)當(dāng)以老師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次仿照形成學(xué)習(xí)實力。

5、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加打算如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是老師始料不及的，這就須要師生間相互敬重、觀賞，相互溝通、溝通、理解和補充。老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可根據(jù)教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，強調(diào)特性化的教學(xué)設(shè)計和特性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感愛好的部分和學(xué)問深化探討、思索和學(xué)習(xí)。因此，老師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注意學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)問結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先找尋、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。

8、批改作文要針詳細(xì)文章提出指導(dǎo)性修改看法。培育學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容詳細(xì)、層次清晰、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求老師指出學(xué)生的詳細(xì)文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出詳細(xì)的修改看法。

9、老師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新學(xué)問，擴(kuò)大自己的學(xué)問面。開放式教學(xué)和探究式和探討式學(xué)習(xí)，結(jié)束了老師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求老師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生供應(yīng)找尋輔導(dǎo)材料的線索。因此，老師必需建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

10、教化科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不行替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。“提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能減弱基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。其次不論是對老師和是學(xué)生的要求都更高了。作為老師必需醒悟地相識到：自己在學(xué)生時代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是老師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經(jīng)驗，不行能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，老師在實施新課標(biāo)過程中肯定要更加深化地探討學(xué)生，必需站到學(xué)生的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。

11、以“生”為主，“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點動身,樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,實行有效策略,創(chuàng)建一種愛好盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、實力、學(xué)問等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的動身點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，主動性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與老師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實累的是我們一線老師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，駕馭好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

12、以“學(xué)”為主，“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)

習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的機(jī)會供應(yīng)給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培育學(xué)生正確的價值觀和人生觀，要培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和時間實力這些要求和理念，讓我不得不重新思索學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對懷疑的解答，都須要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們駕馭學(xué)問。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的運用，在某種意義上體現(xiàn)了培育孩子的自學(xué)實力。再其次，就是要讓學(xué)生面對更廣袤的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)提倡多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培育學(xué)生得閱讀愛好并賜予正確主動的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要賜予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣袤的閱讀空間。比如定期地給他們舉薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

13、新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更簡單地學(xué)到終身受益的學(xué)問。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理實力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充溢睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)分的地方。假如對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種狀況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語文課堂索然無味。相反，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注意文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

14、語文課，必需上出語文味來!它要培育人在思想情感方面的發(fā)展，培育學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得學(xué)問，提高實力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧，而且思想情感看法也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演化。4月9日至13日，我們?nèi)R州市實行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師始終對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必需是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評價的實力。這種對老師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時，她也從新課標(biāo)動身，指導(dǎo)老師們激勵學(xué)生自主閱讀、激勵他們自由表達(dá)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨特感受，老師只是適時的點撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次競賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅決不移的貫徹實施，那我們的語文課肯定會上出語文味!上出新境界!

語文同仁們，讓我們一起共同努力吧!

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會3

通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，引發(fā)學(xué)生思索；要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、駕馭有效的學(xué)習(xí)方法。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個好的教學(xué)情境可以溝通老師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之主動參加到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數(shù)學(xué)活動。

通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教化既要面對全體學(xué)生，又要敬重每個學(xué)生的特性特點。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教化過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有特性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)驗視察、試驗、揣測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中找尋數(shù)學(xué)學(xué)問?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必需緊密聯(lián)系實際，注意對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學(xué)生相識自我，盡力信念。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會4

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我深切感悟到老師必需學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的須要，才能適應(yīng)新教材新教法的須要。只有不斷學(xué)習(xí)才能順應(yīng)教化改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語老師，才能達(dá)到教書育人的目的。

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教化，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說實力和肯定的語感。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我更加醒悟的相識到小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提興奮趣為主。愛好是最好的老師，學(xué)生只有對英語有深厚的愛好才會情愿學(xué)，要讓學(xué)生有愛好，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最終培育學(xué)生的自學(xué)實力，培育他們對英語學(xué)習(xí)的主動看法。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。

此外，我們必需變革與創(chuàng)新我們的因與教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必需依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實力。采納聽、說、唱、玩、演的方式。激勵學(xué)生主動參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

另外，創(chuàng)設(shè)情境也是必不行少的教學(xué)技巧。用自己充溢激情的'表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生供應(yīng)運用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我信任只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿足的小學(xué)英語老師。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會5

經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我相識到了新課改的必要性。在教學(xué)實踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來。從中我體會到以下幾點:經(jīng)過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念。老師不再只是傳授學(xué)問，師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問的比重將大大增加。老師將從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。

仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、學(xué)科體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng)建性地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行相宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

充分運用多媒體教學(xué)協(xié)助手段，為了在課堂上給學(xué)生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)協(xié)助手段能夠給學(xué)生以詳細(xì)形象、繪聲繪色的情境感受，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使學(xué)生在體會、感悟中獲得新知。

在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學(xué)案例、教化隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，進(jìn)取探討，總結(jié)閱歷。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會6

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得勝利或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。勝利體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿意和開心的心情感受，增加學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)愛好，從而獲得更大的勝利;而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特殊是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的卑視、家長的責(zé)怪，不能成為集體中同等的一員，享受不到勝利的喜悅，從而消極悲觀，進(jìn)而丟失學(xué)習(xí)愛好和信念。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，老師仍舊應(yīng)當(dāng)重視造就學(xué)生的勝利體驗，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)愛好是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)當(dāng)信任每一個學(xué)生都有肯定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得勝利。所以應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用示意手段，如借用激勵的微笑、溫柔的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感溝通，使他們感受到充分的敬重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消退膽怯 出錯的害怕心理，樹立起勝利的信念，激起更大的學(xué)習(xí)熱忱。

的確目前中學(xué)教化的理念、內(nèi)容、模式都須要轉(zhuǎn)變，須要跟上時代發(fā)展的要求，須要在高考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品德素養(yǎng)、學(xué)生適應(yīng)社會的實力間，找尋一種接合點、一種辦學(xué)形式。一般初中新課程改革就是這種接合點，它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求，初步實現(xiàn)了由教化理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回來教化本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，可以講這是真正推動了素養(yǎng)教化。詳細(xì)體現(xiàn)在

一、學(xué)生地位——主子化

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實施中不盡人意，老師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在老師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教化，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子”，同時新課標(biāo)強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

二、學(xué)習(xí)方式——多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、仿照和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，老師注意的是如何把學(xué)問結(jié)論精確地給學(xué)生講清晰，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)聚精會神地聽，把老師講的登記來，考試時精確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入高?；騾⑴c工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強調(diào)“動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。

三、老師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師扮演著單一的角色——學(xué)問的傳授者，而新課標(biāo)要求“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)覺、找尋、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中主動的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的從前閱歷，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、同等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在敬重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

四、學(xué)生評價——全面化

新課標(biāo)強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的改變與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)實力、溝通與合作、特性與情感：要將自我評價、學(xué)生互評、老師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，在評價時應(yīng)留意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

在教學(xué)實踐中，我們堅持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。

為了提高我校的教化教學(xué)質(zhì)量，我們初中語文老師全面學(xué)習(xí)新課程，樹立起新的教化教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，依據(jù)初中語文課程的特點實施教學(xué)。

2.以人為本，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

以人為本，一切為了學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)勝利的關(guān)鍵。首先，我們堅持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐性和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的境況、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)愛好下滑和厭學(xué)心情，須要我們有耐性和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的心情。其次，我們細(xì)心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學(xué)生特性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示老師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。

事實證明，學(xué)生喜愛你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，那么你語文教學(xué)就勝利了一半。

3.語文教學(xué)的立足點是“學(xué)”，老師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注意體驗，回來生活，可實行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實施教學(xué)，充分發(fā)揮老師的導(dǎo)學(xué)作用。

4.加強基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，培育學(xué)生的語文實力?；A(chǔ)學(xué)問的駕馭和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種學(xué)問要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)當(dāng)模模糊糊，似是而非。只有堅固駕馭書本上的基礎(chǔ)學(xué)問，駕馭肯定的技能，才能舉一反三，增加遷移實力。

5.轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的閱讀實力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀實力的主渠道。語文課堂要有效地培育中學(xué)生的閱讀實力，首先培育學(xué)生的閱讀愛好，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜愛閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就須要老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀安排，駕馭有效的閱讀方法和培育良好的閱讀習(xí)慣。聞名教化家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能”。因此，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的實力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對閱讀實力弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能嫻熟運用所學(xué)的學(xué)問解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式?！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學(xué)生能夠駕馭字詞，正確、流暢地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解觀賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu))、表達(dá)方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品嘗、理解、鑒賞?！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容(人、事、景、物、理)，以及作者的情感看法、思想觀點及其構(gòu)思與表達(dá)，要進(jìn)行評價、借鑒與探究。并依據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動。

6.語文老師要自覺加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文老師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)在，《一般初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文老師可以看作是一個不稱職的語文老師。要解決這個問題，我們還須要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時，要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)，做到有讀物、有時間、有場所、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動的順當(dāng)開展。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會7

前一段時間我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己幾年的實踐教學(xué)，得到了一些新的相識：

1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)當(dāng)怎樣上的心得：

“信息技術(shù)課堂怎樣限制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學(xué)生’抓’回到課堂？”等等。這些始終是我常常遇見的問題。作為信息技術(shù)老師的我，平常課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面供應(yīng)幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強化，培育學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

3、以退為進(jìn)策略——順勢牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。

4、激勵策略——利用各種手段激勵學(xué)生，把學(xué)生的留意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運用迥然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。

6、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)打算、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的狀況做到心中有數(shù)。

7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點的心得：

老師要深化理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學(xué)重點，突破難點，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

下面供應(yīng)幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：

A、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和好用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下綻開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、按部就班地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清楚的思路、方法和學(xué)問的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培育分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的實力。

B、推行小組合作學(xué)習(xí)法

隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進(jìn)行課改，我校也不例外，重點進(jìn)行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過一段嘗試，假如利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點點內(nèi)容，主要是難點，利用非常左右的時間講一講，然后留給學(xué)生一個任務(wù)去做，小組間的同學(xué)溝通合作，都完成任務(wù)才算完成，最終，每組選出一個最優(yōu)秀進(jìn)行展示，這樣，小組的成員都很專心去完任務(wù)，不會了相互探討，水平高的同學(xué)完成之后，會指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當(dāng)起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)了，都動起來了，效果真是不錯！

C、運用案例教學(xué)法

目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠老師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，老師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清晰，更簡單駕馭；像在學(xué)習(xí)過程中，老師要留意利用實例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在觀賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，老師可構(gòu)建信息技術(shù)教化網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點做成嬉戲放在網(wǎng)站上，學(xué)生可依據(jù)自己的駕馭狀況來閱讀網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

例如：采納先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來協(xié)助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培育學(xué)生的視察實力和仿照實力。在練習(xí)中，老師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)狀況，并針對學(xué)生的操作練習(xí)狀況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)覺問題剛好進(jìn)行訂正。在檢驗學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的操作運用狀況時，老師可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進(jìn)行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上獨立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及老師的救濟(jì)。老師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學(xué)生練習(xí)的完成狀況。學(xué)生還可以運用“電子郵件”功能向老師提出一些問題，讓老師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問題的溝通及探討，這樣不僅培育了學(xué)生的協(xié)作實力也熬煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)。

學(xué)生的自學(xué)實力是學(xué)好信息技術(shù)的重要實力。學(xué)生在駕馭了基本的基礎(chǔ)學(xué)問和具備了必要的操作實力之后，老師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主子，而老師只不過是教學(xué)過程中的配角。老師注意引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點上突破，注意激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注意培育學(xué)生創(chuàng)新實力。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會8

通過本次新課標(biāo)培訓(xùn)，我更深刻地相識到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)的重要性。新課標(biāo)更加強調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀愛好的培育;強調(diào)在大的語文觀下再去探討詳細(xì)的閱讀方法、閱讀實力的培育;強調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點和終點只有一個，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、強調(diào)教化觀念的變更

新課標(biāo)更加強調(diào)廣闊語文老師必需更新教化教學(xué)觀念。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點和終點要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá);重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培育想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。

義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)按低、中、高年級等三個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”。各個學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達(dá)成方法，做到相互滲透、相互促進(jìn)的主動作用。

二、強調(diào)老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教化階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！遍L期以來，我們對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注意考試成果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注意記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的探討、管理和調(diào)控不無關(guān)系。

教學(xué)中我們要因人施教，要走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、閱歷世界，采納階梯式的訓(xùn)練習(xí)過程，因材施教，尤其留意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使其品嘗到勝利的喜悅。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的提高。

愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培育對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語文老師應(yīng)仔細(xì)備好課，講究教學(xué)方法，努力把每堂課上好、上得好玩，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜愛上語文課。這樣，才是作為小學(xué)語文老師的職責(zé)所在。

因此，要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文的外延。

四、主動探究，不斷完善

新課標(biāo)培訓(xùn)給了我一個相互學(xué)習(xí)和結(jié)識同行的平臺，在今后的教學(xué)實際工作中我肯定會倍加努力，主動探究新課標(biāo)理念，不斷完善自我，不斷改進(jìn)我的教化教學(xué)模式，讓學(xué)生因歡樂學(xué)習(xí)，歡樂成長。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會9

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我更清楚的相識到小學(xué)語文的核心性質(zhì)——工具性和人文性的統(tǒng)一。這在我們的語文課堂上，詳細(xì)的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為以下幾點：

一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體會。給學(xué)生創(chuàng)建充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者的心靈干脆對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊許，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加酷愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育學(xué)生和限制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的主子是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝合之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（真誠深厚）、新（新奇獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個特性肯定相同的老師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在探討教材時也要探討學(xué)生，熟識學(xué)生。其次、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成特性化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的特性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番味道在心頭。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會10

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織下，仔細(xì)學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的相識。新課程改革對當(dāng)前的教化教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位老師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位老師亟待思索和解決的問題。

一、樹立新的老師觀

首先，老師角色必需轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參加者。而新課標(biāo)中給老師的定位是：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，老師必需做到與學(xué)生同等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的摯友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。老師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。

二、樹立終身學(xué)習(xí)觀

學(xué)問更新節(jié)奏加快，要求教化必需打破一次性學(xué)校教化向教化終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進(jìn)?！耙淮谓袒苡靡簧钡挠^念必需向終身教化轉(zhuǎn)變，終身教化已成為世界潮流?，F(xiàn)在人類社會正在經(jīng)驗一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們老師將如何面對？因此老師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“探討型”的老師，成為真正的教化家。應(yīng)當(dāng)在新課程的改革中反思，探討新課程、探討學(xué)生，借助先進(jìn)的教學(xué)閱歷探討新教法。新課程下的課堂，將打破老師“一言堂”的局面，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持的、富裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參加者，與學(xué)生共享自己的感情和想法，和學(xué)生一起找尋真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯誤。

三、樹立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力提倡以學(xué)生為主體，老師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯?，F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的老師也不乏其人。很多老師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。老師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成容器。

四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的凹凸，看學(xué)生學(xué)問駕馭了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀明顯不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參加了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)。老師要從單純的學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)切學(xué)生的終身發(fā)展。

作為一名專業(yè)的老師，應(yīng)當(dāng)具有多層復(fù)合的學(xué)問結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科學(xué)問，豐富的學(xué)科學(xué)問是好老師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)問、教與學(xué)的學(xué)問、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的學(xué)問等，這些學(xué)問對老師學(xué)科學(xué)問的傳授起實踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科學(xué)問以外的學(xué)問。廣博的文化學(xué)問是好老師的重要標(biāo)記，對老師傳授學(xué)科學(xué)問能起到良好的協(xié)助作用。

五、變更工作方式

在日常教學(xué)活動中，老師大多數(shù)是靠一個人的力氣解決課堂里面的全部問題。而新課程的綜合化特征，須要老師與更多的人、在更大的空間、用更加同等的方式從事教學(xué)工作，老師之間將須要更加緊密的合作。新課程提倡培育學(xué)生的綜合實力，而綜合實力的培育要靠老師集體才智的發(fā)揮。因此，必需變更老師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，老師必需學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的老師打交道。

新課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課改實施過程最干脆參加者的老師必需轉(zhuǎn)變觀念，變更自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動主動地發(fā)展，才能主動有效地推動課改。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會11

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推動，信任“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再生疏，他靜靜地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬師生的真實生活.為完成這一光輝而艱難的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們老師必需轉(zhuǎn)變舊的教化教學(xué)觀念,變更陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí),恒久做個新老師。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運用，我對新的教學(xué)改革有了更高層次相識。

一．教化理念的不同。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面對全體學(xué)生，使全部學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教化的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強調(diào)情感、看法和價值觀，要求“培育對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的實力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)切”、“學(xué)會理解、寬容和敬重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學(xué)問的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連，將歷史學(xué)問和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。變更過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對學(xué)生的綜合的評價。對學(xué)生的評價不再是老師出題學(xué)生做，而是將老師的評價、小組的評價、學(xué)生的自評和家長的評價結(jié)合起來。在評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，但更關(guān)注的是發(fā)覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注意過程，要看到學(xué)生在這個過程中的努力和提高，要幫助學(xué)生相識自己，建立自信。讓他們覺得自己“真宏大”、“很了不得”。

二．教學(xué)方法和觀念的變更

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的狀況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一揮而就，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕學(xué)問點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們肯定能考一個好成果”。學(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受學(xué)問和死記硬背中解脫出來，讓他們主動、主動的學(xué)習(xí)學(xué)問，讓他們變更“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動參加到分析、探討中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)覺和探究學(xué)問。

3．利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有安排的開展歷史課的探討性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了很多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注意結(jié)果，注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生參加教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達(dá)到志向的目的，老師必需在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的試驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很簡單激發(fā)學(xué)生的愛好，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想方法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展探討性學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越須要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題。教化也必需向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史老師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，以培育學(xué)生的學(xué)問遷移實力和用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。事實上，有的試驗區(qū)已經(jīng)起先了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的學(xué)問。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變更

1．自主（參加式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜愛的，但歷史課卻是學(xué)生不喜愛上的。糾其緣由就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓學(xué)生對某個問題進(jìn)行分組或集體探討；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如視察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學(xué)生，從組織、主持到課程的實施都交給學(xué)生，老師在旁邊幫助；讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學(xué)習(xí)心得，主動參與各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明白這一點。在活動課中，要求學(xué)生分成小組，每個學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；小組的成員要主動的相互支持、協(xié)作、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想猶如某人留在沙上的腳印，我們或許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上望見了什么東西，就必需用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特殊強調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)覺，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動建議”，激勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探究解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新實力的培育的。

在新的課程改革成為不行阻擋的潮流，在教化理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今日，作為一名中學(xué)歷史老師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不簡單，成為其中的成功者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充溢自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革燃眉之急，我們已起先嘗試。課堂中真正落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們老師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)老師的協(xié)助作用。我們還需不斷的探究和總結(jié)。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會12

自XX年教化部正式啟動新一輪基礎(chǔ)教化課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，漸漸深化人心?；A(chǔ)教化課程改革帶動了教化觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。

同樣是老師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學(xué)效果？我想關(guān)鍵還是在于這些老師有自己獨特的思想，能夠把握教學(xué)的核心，在詳細(xì)教學(xué)活動中有自己獨特的思索。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細(xì)讀《課標(biāo)》，我們就不難發(fā)覺：

一、要面對全體學(xué)生

面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化是國家義務(wù)教化階段的基本要求，老師面對的不僅是一個個學(xué)生的個體，而是群體。每個學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，老師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施都必需面對全體學(xué)生。

二、要創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加、合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受勝利。”它所強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。老師在注意培育學(xué)生獨立自主的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為老師指導(dǎo)下主動的、富有特性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、要創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，愛好、情境、活動是三個特別重要的因素。愛好是學(xué)習(xí)英語的動力，活動是提高小學(xué)生英語運用實力的主要途徑。老師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，就必需精神設(shè)計教學(xué)活動，并使活動情境化。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)建性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、要培育學(xué)生的綜合實力

老師傳授英語的過程，是學(xué)生增長學(xué)問、駕馭技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運用實力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、綻開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)建性思維的過程。因此在課堂上要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力；抓好語言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用實力的發(fā)展；培育學(xué)生的視察、思維及想象力；注意營造生動的理念，活潑的課堂

五、有敏捷有效的任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言形式結(jié)構(gòu)，它強調(diào)讓學(xué)習(xí)者在“做事”的過程中學(xué)習(xí)語言，設(shè)計的任務(wù)不僅要有交際性，而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和社會實際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和愛好。所以我們在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)留意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。

六、要有多樣化的教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)活動不行或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語教學(xué)過程的價值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在提倡發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

七、教學(xué)模式與方法

依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點是培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采納聽、做、說、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動參加，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的實力。

小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強學(xué)生聽說實力的同時，發(fā)展初步的讀寫實力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會13

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我相識到老師必需學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的須要，才能適應(yīng)新教材新教法的須要。能適應(yīng)當(dāng)今素養(yǎng)的須要，才能把握新學(xué)問體系和學(xué)生實際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教化改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語老師。達(dá)到教書育人的目的。體會如下：

一、必需把握課改方向

通過學(xué)習(xí)，我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授學(xué)問作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地駕馭大量的學(xué)問，強調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學(xué)生實際運用語言實力的培育的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語言實力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感過程。主動思維和大膽試驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)實力的過程作為中心任務(wù)，通常會忽視掉學(xué)生實力的培育，以及情感、看法價值觀念的培育。但是如今社會的學(xué)問更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生駕馭系統(tǒng)的學(xué)問，而且使學(xué)生具備終生獲得學(xué)問的實力，所以要求老師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成肯定的綜合運用語言的實力。其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系

在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過學(xué)科的教學(xué)培育全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視學(xué)問之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教化的一個組成部分，在實力以及情感看法、價值觀等方面，教學(xué)目的經(jīng)常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。把英語教學(xué)與情感教化有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的，富有特性的過程。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同須要。注意加強與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，正確評價學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感看法方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的勝利體驗與情感看法的發(fā)展相互促進(jìn)，做到與學(xué)生共成長。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑

新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需變更教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)問點貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的學(xué)問讓他們學(xué)會用自己的學(xué)問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們情愿去學(xué)、感愛好去學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性。它有教明確的詳細(xì)目的，有利于激勵學(xué)習(xí)主動性。在任務(wù)型教學(xué)中，老師的角色比較豐富，老師從全面動身，視察，限制課堂的發(fā)展。

總之，通過這次培訓(xùn)使我更加清晰的相識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教化教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。在今后的教學(xué)過程中，大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地努力與嘗試，爭取以更加仔細(xì)的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會14

通過閱讀、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步相識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；因此要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時重視教學(xué)反思。

二、注意學(xué)生的讀與背實力的提高。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?。作為一個老師，把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度，就能充分調(diào)動小學(xué)生讀與背的主動性，就能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累學(xué)問，培育實力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責(zé)任感的老師都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾

指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書，廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中，作為老師，要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的學(xué)問儲備，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認(rèn)為，一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。閱讀課上老師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動，老師應(yīng)想方設(shè)法地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生自己專心讀課文，調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。二是培育學(xué)生嫻熟地駕馭閱讀的方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、閱讀是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還經(jīng)常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，快速選擇閱讀材料；再用略讀法，快速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；最終用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教化”向“大閱讀教化”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但