教學設計《鹽類的水解》

第第10頁教學設計《鹽類的水解》一、教學內(nèi)容分析的弱電解質(zhì)的電離、水的電離平衡以及化學平衡移動原理等學問的綜合應用。本節(jié)課的教學目標是指導學生建立鹽類的要求一局部比較優(yōu)秀的學生能理解鹽類的水解的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容理論性強，學生不簡潔理解鹽溶液為什么顯酸性或堿性，因此需要借助試驗，讓學生對于鹽溶液的酸堿性有一個感性生疏;同時，學生通過小組爭論，教師講解等方式對其緣由進展探討，最終理解鹽類的水解的定義、本質(zhì)。二、學生狀況分析由于弱電解質(zhì)的電離平衡涉及到溶液中微觀粒子間的相互作用，理論性很強，學生對于這局部的學習狀況不好，不能很好的理解微觀粒子之間的相互作用和溶液中各種離子濃度之間的大小關(guān)系。因此，本節(jié)內(nèi)容學問理論性過強，學生學習樂觀性不是很高。同時，學生已有的閱歷認為鹽溶液應當是顯中性，學生已有的前概念很難通過教師的簡潔講解來轉(zhuǎn)變。因此本教學設計打算通過試驗引起學生的認知沖突，通過試驗事實來重組學生的認知構(gòu)造，從而通過創(chuàng)設問題情境來提高學生學習的本節(jié)學問的樂觀性。三、指導思想與理論依據(jù)以問題為線索的教學活動，問題解決不僅能使學生把握所需的根底學問、根本技能，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更好的調(diào)動學生的樂觀性，也使學生的思維品質(zhì)得到訓練和提高。本課通過創(chuàng)設問題情境，圍繞問題開放教學，激發(fā)了學生學習的樂觀性，在獵取信息的同時提高了學生的思維品質(zhì)和解決問題的力量，從而提高了化學教學的實效性。在問題解決教學的過程中，除了要求學生能進展獨立思考，探究解決問題的方法，把握解決問題的力量;還要求學生能將自己的想法表達出來與人共享，同時又能對其他同學的想法和思路進展評價。對于培育學生小組合作意識，提高與人共事的力量有很大的幫助。四、本課教學目標設計根本目標學問與技能：使學生能依據(jù)鹽的類型推斷溶液的酸堿性使學生能理解鹽類的水解對溶液酸堿性的影響方法，增加學生對學習化學的興趣進展性目標學問與技能：使學生理解鹽類水解的本質(zhì)生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。主學習化學的力量情感態(tài)度與價值觀：在活動中形成合作意識和合作精神教學重點的分析與確定著廣泛的應用。因此，通過本節(jié)課的學習，學生能通過試驗歸納出各種鹽溶液酸堿性的規(guī)律，通過爭論分析理解鹽類的水解對溶液酸堿性的影響，從而能理解鹽類的水解的本質(zhì)。教學難點的分析與確定鹽類的水解的本質(zhì)是水的電離和溶液酸堿性等理論學問的綜合應用，涉及到溶液中微觀粒子之間的相互作用，學生理解過程中存在困難?？梢酝ㄟ^試驗、模擬動畫展現(xiàn)等方式來幫助學生理解。五.教學過程設計教學流程圖教學資源的開放性措施本節(jié)課選用和開發(fā)的教學資源主要表達在以下幾個方面上：中通常用(NH4)2SO4溶液清洗鐵銹，主要是由于鹽酸等酸性太強，簡潔腐蝕鐵，而(NH4)2SO4、NH4Cl等溶液酸性較弱，可以清洗鐵銹，同時又不消耗鐵。AlCl3溶液中觀看現(xiàn)象，通過比照試驗，得出AlCl3溶液酸性的結(jié)論。其次局部試驗是學生利用PHAlCl3、CH3COONaNa2CO3、(NH4)2SO4、Al2(SO4)3、NaCl、Na2SO4等溶液的酸堿性，同時能總結(jié)出不同種類鹽溶液顯酸堿的規(guī)律?；プ饔?，學生不能很好的理解，可以借助動畫幫助學生來理解。問題情境的開放性措施鹽類的水解的規(guī)律和本質(zhì)。問題設計目的及作用①為什么在焊接鐵架的過程中通常用(NH4)2SO4結(jié)合學生的利用酸來清洗鐵銹的學問，引導學生對(NH4)2SO4AlCl3氣泡？在上一個問題的根底上，加強學生對于鹽溶液顯酸堿性的生疏。③哪些鹽的溶液顯酸性？哪些鹽的溶液顯中性？哪些鹽的溶液顯堿性？學生能通過對各種鹽溶液酸堿性的測定，來歸納總結(jié)鹽溶液顯酸堿性的規(guī)律。④為什么不同種類的鹽溶液顯不同的酸堿性呢？本教學設計的重點，學生結(jié)合水的電離平衡和溶液的酸堿性來理解鹽類的水解對鹽溶液顯酸堿性的影響，從而理解鹽類的水解的本質(zhì)。學生活動的開放性措施本節(jié)課設計的學生活動從學生試驗和思維活動方面都存在較大的開放性。利用試驗得出溶液顯酸堿性的結(jié)論和規(guī)律，有助于引起學生的認知沖突，順當幫助學生完善自身認知構(gòu)造。同時，學生對于鹽溶液為什么顯酸堿性的問題開放性較大，需要學生從已有的學問構(gòu)造中提取有效學問來解決問題。在課后作業(yè)中，需要學生從學校走入社會，從生活中理解鹽類的水解。教學過程與教學資源設計試驗儀器：外表皿玻璃棒pH試驗藥品：AlCl3CH3COONaNa2CO3(NH4)2SO4Al2(SO4)3NaClNa2SO4蒸餾水鎂條設計意圖環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設問題情境引入課[問題情境]為什么在焊接鐵架的過程中通常用(NH4)2SO4溶液清洗[探究試驗]在室溫下，將鎂條分別放AlCl3AlCl3大量氣泡？

引導學生將問題歸結(jié)為溶液顯酸性[過渡]鹽溶液不肯定就是中性，其酸堿性具有什么樣的規(guī)律呢？[分組爭論]消滅氣泡的緣由pHAlCl3(NH4)2SO4溶液的酸堿性

使學生進入問題情境強調(diào)科學探究中有了設想后應進展試驗驗證2：提出問題鹽溶液酸堿性的推斷[ppt]鹽溶液酸堿性爭論[探究試驗]投影展現(xiàn)桌面上的溶液，要求學〔解釋鹽的類型〕的溶液顯中性？哪些鹽的溶液顯堿性？[板書]鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系[學生試驗]學生分組完成試驗，用pH試紙測定鹽溶液的酸堿性，并辨析鹽的種類。學生通過試驗生疏到不同種類的鹽具有不同的酸堿性，引起認知沖突，激發(fā)學生連續(xù)探究的樂觀性環(huán)節(jié)3：解決問題鹽溶液顯酸堿性的緣由探討[提出問題]為什么不同種類的鹽溶液顯不同的酸堿性呢？有何影響？

[投影展現(xiàn)]CH3COONa哪些離子可能相互結(jié)合，對水的電離平衡為什么CH3COONa溶液顯堿性？從“離、碰、合、平、果”等角度分析[動畫展現(xiàn)]利用動畫展現(xiàn)微觀粒子之間相互作用，從而導致溶液顯酸性或堿性的緣由。[板書]以CH3COONa[擴展]要求學生對NH4Cl、NaF溶液的酸堿性進展分析，小組爭論完畢后請學生上來完成鹽類水解的過程[投影展現(xiàn)]學生分析結(jié)果[總結(jié)]鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系傾聽筆記思考學生先獨立思考，然后和小組成員交換結(jié)果。小組內(nèi)的兩位學生各自完成其中一種溶液的水解過程，相互檢查。筆記、理解鹽類的水解是由于破壞了水的電離平衡引起的。通過對問題的表征，引導學生正確思考問題的思路。釋。

在試驗事實的根底上能合理的進展分析、解小組內(nèi)學生合作，相互評價與自我反思結(jié)合。4：獲得學問1．定義實質(zhì)〔本課重點突破點〕表示方法決中進展的做出解釋

筆記，學生感受學問的獲得過程是在問題解在已有生疏的根底上構(gòu)建理論學問環(huán)節(jié)：5穩(wěn)固練習再次提出本課開頭時的兩個問題，要求學生[ppt]展現(xiàn)兩道思考題[作業(yè)]完成其它幾種鹽的水解方程式[課后作業(yè)]找誕生活、生產(chǎn)中幾個與鹽類水解相關(guān)的現(xiàn)象。利用獲得的學問解決實際生活中的問題。穩(wěn)固所學學問，培育學生學問應用的力量板書設計一．鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系二．鹽類的水解定義本質(zhì)副板書：酸+堿鹽+水強酸弱堿鹽強堿弱酸鹽強酸強堿鹽弱酸弱堿鹽CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOHCH3COO－+H2O NH4Cl+H2O NH4++H2O NH3·H2O+H+六.教學效果評價學生學習效果評價學生學習興趣通過開放性問題的引入，學生學習樂觀性較高鹽溶液酸堿性的規(guī)律總結(jié)通過試驗結(jié)論，大局部學生能完成規(guī)律總結(jié)鹽溶液顯酸堿性緣由的探究學生完成狀況一般，這也是本節(jié)課的難點學生表達的力量學生能明白意思，但表達力量一般小組合作狀況學生之間爭論狀況較好學生對于鹽類水解本質(zhì)的理解通過動畫展現(xiàn)，學生理解狀況較好收獲。教師教學效果評價在本節(jié)課的教學過程中，為提高教學的開放性和實效性，我主要實行了以下幾方面措施：發(fā)學生探究欲望，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。用試驗來獵取學問。③結(jié)合已有的理論學問，進展深層次的理論探究。深學生對于鹽類的水解的生疏和理解，讓學生體會化學與生活的親熱聯(lián)系，同時提高學生應用問題的力量。七.教學反思生產(chǎn)中的工業(yè)操作細節(jié)的問題，另一個是在試驗室中遇到的問題，而且這個問題與學生已有的生疏是有沖突，利于激發(fā)學生的求知欲。因此，我認為本課在創(chuàng)設問題情境上是比較成功的，有利于學生在后面的學習中保持良好的狀態(tài)。一個與生活相關(guān)，同時與學生已有學問閱歷接近的開放性問題的提出，有助于激發(fā)學生進展進一步探究的樂觀性，對于提高教學實效性格外有幫助。通過將一個大的問題細化為幾個問題或者是通過另一種方式來表征，這對我們解決問題有很大的幫助。本課在教學設計上也承受了這樣一點，奇異的將一個大的問題分為三個小問題，學生在答復這三個問題的過程中解決了本節(jié)課的核心問題“為什么不同種類的鹽可以顯示不同的酸堿性”。學生通過這樣的方式獲得的學問就能和自己已有的學問體系構(gòu)建聯(lián)系，被學生真正所把握，因此提高了教學的實效性。己通過試驗獵取數(shù)據(jù)，并對獲得的數(shù)據(jù)進展分析，最終得到結(jié)論。這與常規(guī)教學中教師直接教給學生學問是不同的，效果也格外顯著，學生通過這樣的途徑獲