淺談中職教師在項目式教學(xué)中的主導(dǎo)作用

淺談中職教師在項目式教學(xué)中的主導(dǎo)作用淺談中職教師在工程式教學(xué)中的主導(dǎo)作用

中圖分類號：G451文獻標(biāo)識碼：A

OntheTeacher'sLeadingRoleintheProject-BasedTeaching

LIPeng

〔JiangyinSecondaryVocationalSchoolofJiangsuProvince，Wuxi，Jiangsu214400〕

AbstractProjectteachingbyteachersaccordingtostudentsoflearningprocess，layoutcorrespondingofprojecttask，bootstudentsusinghassomeknowledgeandskillstoanalysisproblemandsettlementproblem，whileforprojectintheofnewofknowledgeandskillsforlearningandtraining，changehastraditionalteachingintheteachersUnitarianChurch，ofdisadvantages，stressedplayedstudentsinitiative，reflectedouttoteachersforled，andtostudentsformain，completedprojectcontentformainline.Inthecourseofteaching，theteacher'smaintaskistoleadtheteachingprocess，inspiring，guidingstudentstoproblem-solving，classmates'mutualcooperationandcoordination，andultimatelyaccomplishprojecttasks.

Keywordsproject-based；teacher-led；projecttaskbook；teachingprocess

工程式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，作為教師如何認識和實施自己的主導(dǎo)作用，對于教學(xué)的過程和效果是至關(guān)重要的。教師主導(dǎo)教學(xué)進程和內(nèi)容，作為主體的學(xué)生在教學(xué)過程中，能以一種主動、積極、求知的心態(tài)進行工程研究和動手操作，在教師的主導(dǎo)下，和小組同學(xué)合作完成整個工程任務(wù)，更好地到達教學(xué)目的和要求，這樣的工程式教學(xué)就是很成功的。

1工程任務(wù)書是主導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的指導(dǎo)性文件

工程式教學(xué)一個工程的教學(xué)實施，通常是有幾個任務(wù)構(gòu)成的，所以在工程式教學(xué)之前，要注重工程的設(shè)定和任務(wù)書的編制。只有工程任務(wù)書科學(xué)合理，內(nèi)容生動有趣，才能主導(dǎo)課堂教學(xué)的順利進行。教師作為工程式教學(xué)的主導(dǎo)者，在工程的設(shè)定和任務(wù)書的編制時，要考慮到下面兩個方面：

1.1要考慮到學(xué)生的學(xué)情

工程式教學(xué)比擬適應(yīng)于專業(yè)課教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校正在遍及工程式教學(xué)。中職教師在教學(xué)過程中，對于工程的設(shè)定和任務(wù)書的編制，要考慮到中職學(xué)生一般是文化根底不高、理解能力較弱，進行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，接受和領(lǐng)悟能力有限，且工程式教學(xué)更注重學(xué)生的自學(xué)研究，所以工程任務(wù)書的編寫要文字敘述簡單分明，任務(wù)內(nèi)容明了，理論知識和操作內(nèi)容合乎學(xué)習(xí)能力的承受度。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)注意力等不是非常強，對理論學(xué)習(xí)有一定的膽怯心理和抵觸情緒，如果按傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)是很難讓學(xué)生理解和掌握。但中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點在于“動優(yōu)于靜〞，如果采取“做中學(xué)、學(xué)中做〞那么能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在設(shè)定工程內(nèi)容時，要根據(jù)課程教材和教學(xué)大綱的要求，把握理論知識的需求和難易度，理論實踐一體化，在工程中盡可能體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做〞，多設(shè)定培養(yǎng)動手能力、分析問題的內(nèi)容，以動手操作為主，在操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，遇到新知識，再進行分析研究，學(xué)習(xí)和吸取有關(guān)的理論知識。這樣作為中職的學(xué)生就容易接受理論知識的學(xué)習(xí)，并且能夠更好地理解和掌握，學(xué)生能感到有成就感，學(xué)習(xí)的興趣就上去了。

1.2要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工程式教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主體參與。教學(xué)過程中突出學(xué)生交流溝通、競爭及合作。教學(xué)過程讓學(xué)生進行察看、提問、構(gòu)想、動手實踐、相互交流評價，通過對現(xiàn)象的察看和邏輯分析，喚起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)習(xí)理論知識的欲望，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，在教學(xué)過程中愉快地學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。

所以在編制工程內(nèi)容時，在教學(xué)大綱的要求下，圍繞教材教學(xué)重點內(nèi)容，要貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際，較為理論性的干燥的內(nèi)容進行分化分散，將學(xué)生感興趣的、能引起學(xué)生發(fā)生興趣的技能型操作內(nèi)容，進行優(yōu)化分配，最終能使學(xué)生積極尋求理論撐持而去學(xué)習(xí)理論知識。

因此實施工程式教學(xué)，主導(dǎo)教學(xué)的文字資料――工程任務(wù)書，是作為教師主導(dǎo)教學(xué)的一個利器，教師必須付出心血，進行認真的設(shè)定編制，尤其是工程式教材較為不足，作為教師自身有能力也有義務(wù)完善教材，自編工程內(nèi)容形成校本，彌補課程教材的缺乏。1.3要注重模板格式的生動及時代性

一份工程方案任務(wù)書到了學(xué)生手里，不能是死板的格式，不能是煩躁的文字表格，這樣就導(dǎo)致學(xué)生就毫無興趣可言。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在工程方案任務(wù)書上，就是學(xué)生能看進去，能看得懂，并能看得輕松。

現(xiàn)在的學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)，工程方案任務(wù)書可以設(shè)計成電子版的，要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行下載，或者使用電腦直接操作。也可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用課余時間，讓學(xué)生使用手機瀏覽預(yù)習(xí)或下載。

紙質(zhì)的工程方案任務(wù)書可以不停地變化頁面格調(diào)、表格形式、背景圖案、水印、立體模板等，文字描述可以是書面的、對話的、圖片式的等等，沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，提升興趣點，刺激學(xué)習(xí)的欲望。

2教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)

工程式教學(xué)的整個教學(xué)過程通常有教學(xué)組織、工程表明與任務(wù)布置、講授指導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)自主完成工程、教師巡回指導(dǎo)、過程評價成績評定等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用都是很明顯的，教師的主導(dǎo)對整個教學(xué)過程的啟動和開展起到重要的作用。在教學(xué)過程中，教師通常要注重下列幾個方面：

2.1調(diào)動學(xué)生以一種積極主動的態(tài)度進行學(xué)習(xí)

工程式教學(xué)在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用就是在教學(xué)過程中，仔細研究學(xué)生個體和小組，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)有所成，在學(xué)習(xí)過程中自然而然樹立信心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加深對學(xué)習(xí)的投入，這樣使得學(xué)生在工程完成過程中，到達了以積極主動的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，而不是被動地跟著教師的指揮棒走，體現(xiàn)了工程式教學(xué)的魅力。

2.2利用鼓勵性評價來幫忙學(xué)生提升自己

教師的成功主導(dǎo)，就是在教學(xué)過程中，要會利用鼓勵性評價來幫忙學(xué)生培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力的情感傾向，教會學(xué)生學(xué)會如何更好地利用這些情感傾向來提升自己，取得成功。教學(xué)過程中可通過完成的教學(xué)成績，或已經(jīng)完成的工程及局部內(nèi)容，適當(dāng)對學(xué)生進行鼓勵評價，鼓勵有正鼓勵和反鼓勵，評價根據(jù)不同的學(xué)生，使用不同的鼓勵方式，即采取揚長避短的評價方式，使學(xué)生在鼓勵中建立正向或逆向情感，刺激自己對后續(xù)工程更加努力和認真，圓滿完成。

2.3從學(xué)生的實際情況開掘?qū)W生的興趣、特長

教師的主導(dǎo)作用還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)個體的不同，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提升學(xué)習(xí)的欲望。要努力去開掘?qū)W生的興趣、特長，根據(jù)學(xué)生自身的特點，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地樹立信心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并進一步展現(xiàn)自己的發(fā)明性。學(xué)生有動手能力強的、有理論根底好的、有比擬沉穩(wěn)的、有動作較為敏捷的等等，根據(jù)不同的個體，分配到不同的小組，配置相應(yīng)的組長負責(zé)，完成偏理論的、偏技能的、偏速度的、還是偏結(jié)果的不同工程，因人而異因材施教。

2.4保證學(xué)生主體性的充沛發(fā)揮成為學(xué)習(xí)的主人

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程主要體現(xiàn)為保證學(xué)生主體性的充沛發(fā)揮。工程式教學(xué)中教師是學(xué)生的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)搭檔，是教學(xué)活動的組織者、策動者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀工程任務(wù)書、查閱資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、動手操作、為學(xué)生解答疑問、針對學(xué)生進行適當(dāng)評價、記錄教學(xué)情況和進程等，整個教學(xué)都是圍繞學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為了學(xué)生學(xué)習(xí)而效勞于學(xué)生，只