《狼和小羊》教案模板8篇

Word第第頁《狼和小羊》教案模板8篇《狼和小羊》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．深化研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇狠、狡詐、不講道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，進(jìn)展思維。

3．領(lǐng)悟寓意對像狼一樣本性兇狠的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)當(dāng)英勇、機(jī)靈地作斗爭。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

反饋：A：〔兇狠、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物〕

B：〔溫順、溫柔、和善、可愛、柔弱、有禮貌、可憐〕

2．今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)課文出示課題讀題。

3．過渡：一只兇狠的狼和一只溫柔的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小伴侶自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候似乎看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

2．溝通體會(huì)：狼要吃小羊了，危急嗎？

3．自由讀：請小伴侶在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊急、危急的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危急正在一步步靠近小羊。

5．齊讀〔配樂〕。

三．體會(huì)特別

1．狼觀察小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文其次自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？〔板書：特別〕

2．誰能把特別換個(gè)詞語？出示句式：

狼〔真、可、極、特殊〕想吃小羊。

3．你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們可以猜想，它在想什么？

5．好，如今誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來說說。

四．體會(huì)借口

1．小羊已經(jīng)處在危急中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？〔找借口板書〕

2．什么叫找借口？〔找理由、找刺兒、找麻煩〕

3．是啊，狼有意找毛病，故意編造理由，說明狼不僅兇殘，還非常狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？〔三次〕請小伴侶用自己喜愛的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。

5．反饋：

〔1〕你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

〔2〕我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

〔3〕說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)覺了什么？

②那應(yīng)當(dāng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告知大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要認(rèn)真聽。

③狼特別想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。

④老師引讀。

6．那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請小伴侶讀讀課文第5自然段，想想為什么？以四人小組為單位，認(rèn)真討論一下，為什么這些理由不成立？

7．全班反饋溝通：

A：①〔出示句子〕經(jīng)過討論，你們信任小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？

②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們可以關(guān)心小羊得出這樣的餓結(jié)論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以〔小羊不會(huì)弄臟狼喝的水?！?/p>

④誰再用堅(jiān)決的語氣說說你們得出的結(jié)論。

⑤誰能連起來說說。

⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是〔課件出示句子〕，你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？〔點(diǎn)評：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解〕

⑦指名讀，男女分開讀。

B：①小羊盼望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口〔課件出示〕，你們信任小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們討論出的結(jié)論是什么？

②誰能用由于所以替小羊說一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

④這時(shí)小羊的話該怎么讀？

C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班溝通。

五．小結(jié)拓展

1．小結(jié)：看來狼兇狠的本性是不會(huì)轉(zhuǎn)變的，對狼講道理是沒有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的方法應(yīng)付它？

六．板書設(shè)計(jì)：

特別

狼──────→小羊

借口

《狼和小羊》教案篇2

教材分析：

這則寓言記敘了狼為了吃小羊而有意找茬兒，小羊依據(jù)申辯，狼雖然理虧詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先コ缘袅诵⊙?。通過這則寓言，告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

課文按事情進(jìn)展挨次截取一個(gè)最精彩的片段，借助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，據(jù)此來推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛氣凌人，橫加指責(zé)，小羊兒當(dāng)心翼翼地申辯。其次次狼，蠻橫無理；小羊可怕而仔細(xì)地申辯。第三次狼，窮兇極惡。狼不想再爭論了說明狼理虧詞窮，小羊的命運(yùn)自然可想可知。

學(xué)情分析：

本班同學(xué)活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱高，形象思維占優(yōu)勢，已經(jīng)具有了初步閱讀力量和小組合作學(xué)習(xí)探究的力量，能夠通過自主讀書，討論體驗(yàn)獵取學(xué)問，理解課文內(nèi)容。因此，教學(xué)上可以在同學(xué)討論、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。使同學(xué)有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚(yáng)獨(dú)特。同時(shí)培育同學(xué)的想象力。著重把握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。反思與小結(jié)處留有空白。

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓同學(xué)懂得壞人總是要找借口做壞事的，他們是不講道理的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，熟悉到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)時(shí)間：3

教學(xué)預(yù)備：

錄音磁帶、頭飾

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

分角色表演內(nèi)容，理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在表演過程中感悟語言文字。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

小時(shí)候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什么樣的動(dòng)物？板：狼誰再來說說小羊是一種什么樣的動(dòng)物？板：小羊。一只兇狠的狼和一只溫存的小羊會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？板書：和結(jié)果怎么樣呢？這個(gè)故事又告知我們什么道理呢？學(xué)了這篇課文，大家都知道了。

新授：

〔一〕引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思索：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答下列問題句子連貫穿順、完好，把握簡答問題的句式)

〔二〕初讀課文，整體感知

1．聽課文朗讀錄音。

2．借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

〔三〕檢查初讀狀況

1．指名分段讀課文，訂正字音。

2．出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。

3．說一說讀了課文以后知道了什么。

〔四〕再課課文，讀通句子，把課文課流利。

〔五〕理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。/article/

2．練習(xí)讀對話部分，要讀出他們的不同看法和語氣。

3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4．商量：為什么說狼是有意找碴兒？

朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句，讓同學(xué)體會(huì)狼和小羊的不同看法。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)昂揚(yáng)些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當(dāng)心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

其次次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些可怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

連續(xù)體會(huì)，讓同學(xué)通過表演感悟語言文字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

發(fā)揮想象，連續(xù)編故事。

〔一〕復(fù)習(xí)

1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫柔背地里可憐爭論靠近嚷

2．過渡：為什么說狼是有意找碴兒呢？我們帶著這個(gè)問題深化讀課文。

〔二〕細(xì)讀課文，深化理解

1．分角色讀第2－6自然段。

2．商量，溝通：為什么說狼是有意找碴兒？先由同學(xué)說一說，再由老師點(diǎn)撥。

〔l〕第一次借口：

課件演示，先讓同學(xué)看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游消失，使同學(xué)看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)昂揚(yáng)些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當(dāng)心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

〔2〕其次次借口：

老師點(diǎn)撥：狼的看法有什么改變？從哪兒可以看出狼在說假話？〔小羊去年沒生下來，不行能背地里說狼的壞話?！忱斫獗车乩镞@個(gè)詞的意思。指導(dǎo)朗讀其次次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些可怕的語氣。

〔3〕第三次借口：

提問：狼的看法又有什么改變？做動(dòng)作理解齜著牙、靠近兩個(gè)詞語的意思。/sjbwz/指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同看法和語氣。

4．說一說你對狼的印象。

〔三〕啟發(fā)同學(xué)想象

狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最盼望消失的一種結(jié)果。

1.狼，我想對你說

2.小羊，我想對你說

3.綻開想象，編編《狼和小羊》故事。

〔四〕學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必需想方法應(yīng)付。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

①寫好本課的生字新詞②背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

書寫入體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.讀詞語卡片

可憐溫柔故事氣沖沖壞家伙

小溪先生爭論不行能弄臟了

2.用總是常常各說一句話。

3.用以下生字?jǐn)U詞

先爭再溫

二、教同學(xué)字

憐：與冷的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。

辯：與辨、瓣相比較。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法：

狼：與浪進(jìn)行比較記憶。左窄右寬，要寫好其次筆，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，中間部分的點(diǎn)要寫得低一點(diǎn)兒，其次筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

弄：下面一橫長

親：中間一橫最長

倒：中間部分寫在堅(jiān)中線上

爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭

狼吃伙臟驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。

三、同學(xué)臨寫

每字一行，老師巡察指導(dǎo)。

四、作業(yè)

句式練習(xí)：你

罵我的

看電視

你爸爸

飯后，我

不是

媽媽上菜場

就是

每天

你

板書

10狼和小羊

狼小羊

找碴兒講理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年你在背地里罵我去年我還沒誕生

反正都一樣

〔蠻不講理〕〔溫柔和善〕

《狼和小羊》教案篇3

[教材分析]

《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)〔第一課時(shí)〕。文章通過寫狼和小羊的對話，告知人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。假如碰上這樣的惡人，只有英勇地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清楚，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反對，最終寫“狼向小羊撲去”，留給了小伴侶多維的想象，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容好玩，寓意深刻，特別適合低班級(jí)小伴侶表演朗讀，可以讓小伴侶從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小伴侶熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)把話說完好，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最終在小伴侶對生字有了多次感性熟悉的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練〔說話〕、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反對狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，由于其中滲透規(guī)律思維中的推理訓(xùn)練。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。遇到這樣的惡人，只有英勇機(jī)靈地跟作作斗爭。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、有意、借口、驚訝、溫柔、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭論、靠近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。

4、能分角色朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字，學(xué)校二班級(jí)語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)〔第一課時(shí)〕》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

難點(diǎn)：理解小羊第一次反對狼的理由。

[課時(shí)支配]

2課時(shí)

第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。

其次課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時(shí)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

[教學(xué)預(yù)備]

1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

2、老師預(yù)備圖片、小黑板等。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

三、通讀課文：

1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫柔“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

1、讀懂第2節(jié)。

〔1〕說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？〔把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說〕

〔2〕說出狼氣概洶洶的樣子。

2、讀懂第3節(jié)。

〔1〕說話：水是從〔〕流到〔〕的?！仓该虾诎鍖懺~：上游、下游〕。狼站在〔〕，小羊站在〔〕?！仓该虾诎遒N“狼”、“小羊”圖〕。所以〔〕。

〔2〕用“由于〔〕，所以〔〕”說話。

〔3〕用自己的話說說小羊的理由。

〔4〕理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個(gè)借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結(jié)

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要英勇機(jī)靈地跟它作斗爭。

六、作業(yè)

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

〔1〕找好伴侶分角色朗讀；

〔2〕看插圖寫話。

《狼和小羊》教案篇4

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭論，反對狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運(yùn)用了很多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)熟悉到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《狼和小羊》的故事也許，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說出自己的感受。

二、制造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜愛的段落進(jìn)行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評一評。

〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使同學(xué)的情感與文章的內(nèi)容到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。同學(xué)自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓同學(xué)充分地讀，將讀落到實(shí)處，使同學(xué)體會(huì)不同人物的不同看法，以實(shí)現(xiàn)培育語感的目標(biāo)?！?/p>

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來反對狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反對狼說小羊把它喝的水弄臟了？〔讓同學(xué)自由說，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文找理由〕

②你怎樣來反對狼說小羊去年在背地里說他的壞話？〔鼓舞同學(xué)用不同的說法從不同的角度去說〕

⑵第三次狼不想再爭論了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭論詞，假如你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭論呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。

假設(shè)有同學(xué)說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)當(dāng)去找我爸爸，也不應(yīng)當(dāng)吃我呀！”要組織同學(xué)商量：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)當(dāng)吃羊爸爸呢？”讓同學(xué)體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實(shí)，狼也沒有理由吃羊爸爸。

〔設(shè)計(jì)意圖：爭論是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭論中同學(xué)要不斷地理解課文，查找依據(jù)，快速作出合理的推理，還得組織清楚而有勸說力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)力量的訓(xùn)練?！?/p>

3、談一談

⑴談一談你對小羊的熟悉：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵假如小羊的頭腦是糊涂的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脫險(xiǎn)呢？〔要引導(dǎo)調(diào)控同學(xué)想象的方向，使之符合理性?！?/p>

⑶請你對狼〔或小羊〕說幾句話。

〔設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)按自己的選擇去讀書、思索、感悟、體會(huì)，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)在讀書中溝通商量，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的溝通。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高?！?/p>

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。

⑵班內(nèi)競賽〔強(qiáng)調(diào)在演的'過程中，要加進(jìn)自己的想象〕

〔設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為根據(jù)，讓同學(xué)演一演，用這種方法關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。鼓舞同學(xué)綻開豐富的想象，讓同學(xué)在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，在表演中培育他們的語言表達(dá)力量及制造力，同學(xué)在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育，嘗到了勝利的喜悅?！?/p>

三、課外延長

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五，盼望對你有關(guān)心！

《狼和小羊》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.(出示圖)小伴侶們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小伴侶肯定會(huì)拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個(gè)良)你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物?

2.老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物，是誰呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)

小羊給你什么印象?跟它打個(gè)招呼吧?

3.揭題：這樣一只和善的小羊遇到一只兇惡的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢?今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補(bǔ)充板書：和)，讀題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.請小伴侶們打開書仔細(xì)地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。老師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交伴侶。讀完沖老師微微笑。

其次遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特殊難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況。

同學(xué)們讀書特殊仔細(xì)。書讀得究竟怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?

(1)課件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng);平舌音：臟;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

(2)課件出示：

吃了一驚溫柔可憐

有意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄臟常常背地里小壞蛋壞家伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)覺嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);其次行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作;第三行寫狼的語言，對小羊的陷害)

指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說發(fā)覺，男女生分讀。

(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?

A.小羊吃了一驚，溫柔地說：“友愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀!”

多次指讀，評點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要留意到小羊說話時(shí)的語氣和神情。像溫柔這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。

B.“友愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”

從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反對狼的話)指導(dǎo)同學(xué)讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你常常在背地里罵我，是不是?”

相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇惡的樣子，指導(dǎo)同學(xué)加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不行能的，去年我還沒誕生呢!”

相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設(shè)疑激趣

1.同學(xué)互讀課文。

剛剛小伴侶們讀得很投入，下面請小伴侶們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3.讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭論)

4.設(shè)疑激趣：狼這么兇惡，有意找碴兒;可憐的小羊在溫順地爭論。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最終小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.小伴侶們課文讀得真好，那字確定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?

相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要認(rèn)真觀看，觀看字的結(jié)構(gòu);字在田字格中的位置;觀看每個(gè)筆畫的起筆和收筆，留意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

2.課件出示生字：狼臟驚溫爭弄

這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)?你是怎么記住的?(師生溝通)

左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄

3.指導(dǎo)書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開頭。

驚：其次點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

溫：溫柔的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。老師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。

老師范寫，同學(xué)在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。

爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它?同學(xué)看著田字格說。老師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

老師范寫，同學(xué)在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。

4.生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。

五、作業(yè)布置

1.把故事有感情地讀讀。

2.《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題

《狼和小羊》教案篇6

目的要求

1、學(xué)問把握目標(biāo)：

1〕、通過理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2〕、理解本課新詞：找碴兒、爭論、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

2、力量培育目標(biāo)：

1〕、引導(dǎo)同學(xué)把握因果推理的方法。

2〕、拓展同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維的力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3〕、以狼的三次借口為線，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量。

3、語感目標(biāo)：

分角色朗讀課文，同學(xué)體會(huì)狼和小羊不同的看法。

4、德育目標(biāo)：

通過對課文的理解，同學(xué)懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，讓同學(xué)理解狼和小羊的兩次對話及狼最終說的話。

難點(diǎn)：

理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。

教具：

課件

學(xué)時(shí)：

２課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫柔：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

〔兇殘〕〔和善〕

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜愛誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求同學(xué)看漢字輕聲自由讀課文，不熟悉的字看拼音。

2、分自然段，標(biāo)出。

3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學(xué)課文。

1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示?；卮穑焊嬷覀兪裁?。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼觀察小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文其次節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？

師：對！狼特別想吃小羊。誰能把“特別”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、特別殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：有意找碴兒是什么意思？

師：說得對。有意找碴就是有意地找毛病，故意編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出有意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么想法，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么想法，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：〔指圖講“上游”一詞后〕這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖〔即小溪圖〕說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常充分?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，看法怎樣。

師：誰用“溫柔”的看法和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

4、看其次次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)

習(xí)方法：表演法、作比較、查資料幫助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜愛的角色。

四、看板書總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、連續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、熟悉一些詞語：

喝水弄臟氣沖沖爭論反正撲去這些詞中有今日學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)“喝”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎樣寫美麗？

2、學(xué)“爭”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎么寫美麗？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。

實(shí)行：讓同學(xué)當(dāng)小老師，嘉獎(jiǎng)等方法。

《狼和小羊》教案篇7

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯(lián)系同學(xué)原有熟悉，說說對狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從同學(xué)的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

方案3：在老師小結(jié)同學(xué)發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。

2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1：假如有同學(xué)說“借口”就是“理由”，那就順勢商量：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：假如有同學(xué)說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

3.朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，商量：狼為了吃小羊找了哪些借口?

三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反對狼找的借口。

(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的理解進(jìn)行反對——鼓舞從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到獨(dú)特化語言的轉(zhuǎn)換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是有意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請同學(xué)用上“莫非”加以反對——關(guān)心同學(xué)把握反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭論了，可憐的小羊也沒有來得及再爭論——可我們不能就這么廉價(jià)了可惡的狼，來，讓我們來反對狼找的又一個(gè)借口!

(關(guān)心同學(xué)進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)

估量同學(xué)大致會(huì)說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)當(dāng)吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同學(xué)發(fā)言之后，老師首先應(yīng)敬重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕獲有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法非常符合孩子的熟悉水平，會(huì)有許多人表示贊同，可組織商量：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)當(dāng)吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

四、訓(xùn)練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

2.二次組合，兩人一組，直接對話。

3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演，培育制造力量。)

五、發(fā)散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。

(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)

六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，進(jìn)展思維，加深理解。

1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果究竟怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補(bǔ)充角度，打開思路。估量孩子會(huì)想出各種方法來懲處狼，不想讓羊死去，老師有必要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做?

3.讀寫結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》教案篇8

教材分析

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理虧詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過這則寓言，告知我們：狼的本性是兇殘的它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，揭示寓言的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)當(dāng)英勇、機(jī)靈地作斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。〔課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伴侶們，剛剛我們觀賞的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你們喜愛這部動(dòng)畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎么寫？〔學(xué)寫生字“狼”〕

3、今日這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事，細(xì)細(xì)地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡(luò)，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告知大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢？

2、誰來讀讀這個(gè)詞？〔出示：找碴兒〕〔留意讀好兒化音〕

“找碴兒”是什么意思？

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？〔三次〕

那又是哪三次碴兒呢，請小伴侶打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且仔細(xì)地讀一讀?！餐瑢W(xué)讀、劃〕

4、溝通。〔逐個(gè)出示三次碴兒〕

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準(zhǔn)。

三、精讀感悟

〔一〕學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)〔第一次找碴兒〕

1、投影出示：第一次找碴兒的句子?！仓该x一讀〕。

2、師誘導(dǎo)，讓同學(xué)為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎