《小松樹和大松樹》教案

Word第第頁《小松樹和大松樹》教案《小松樹和大松樹》教案1

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。熟悉3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培育同學有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節(jié)課，我們學習了一篇好玩的故事，叫(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹大松樹風伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;其次行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設計意圖：從復習穩(wěn)固入手，說說對課文的印象，激發(fā)同學學習的愛好。把同學自覺地引入到課題中去，從而激起同學閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)同學的學習愛好，產(chǎn)生劇烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說緣由?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了許多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方漸漸地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步?????，還觀察了遠處連綿起伏的群山……)

B.學習其次段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯麗的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀其次自然段。

1.誰來讀讀課文的其次自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“”這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，伴侶，你看我長得多高哇!……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應當怎樣讀?

師對著同學說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你情愿借鉛筆給我用嗎?(不情愿)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高，很傲慢。)

c.再讀讀，你還留意到什么?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很傲慢，很得意。

(2)接下來其次句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)

b.是的，假如把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?

c.除了看出它很傲慢外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很傲慢外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好方法，就是把自己想成“小松樹”，還要留意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最終一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不得，你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告知我們，(引讀S1)

b.小松樹和大松樹究竟誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小伴侶一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3.出示句子，誰來讀其次句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小伴侶誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是由于(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒適)請你舒舒適服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛惜小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛剛老師教小伴侶怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小伴侶們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和氣又關懷小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

4.用剛剛的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)假如你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不興奮)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——同學做動作。那如今我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

假如你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。溝通。你能把緣由說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是由于它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道緣由嗎?所以“大松樹沒有回答?！毙湃涡∷蓸鋸慕褚院蟾恼巳秉c，再也不傲慢了，變成一個既懂事又虛心的孩子。同學們你情愿和它成為伴侶嗎?(情愿)老師想送給小伴侶一句名言，出示“虛心使人進步，傲慢使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊啙嵉慕忉?。

(設計意圖：調(diào)動同學的生活閱歷，讓同學聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹傲慢自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應當從一班級開頭培育。老師充分敬重了同學的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓同學自主感悟。)

三、教同學字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小伴侶明白了嗎?小松樹很興奮，給小伴侶送來了一些生字寶寶，還熟悉它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結(jié)構，看看有什么相同的?

(2)你能熟悉這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(同學自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設計意圖：如何讓同學記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學內(nèi)在的潛能，開發(fā)同學右腦，讓同學更加寵愛漢字。在低班級寫字教學中要重視過程與方法。先讓同學初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再根據(jù)字的筆順規(guī)章進行寫字。)

板書設計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

《小松樹和大松樹》教案2

教學目標：

1．學會本課生字，熟悉新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？〔松樹〕教“松”〔song〕。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

〔1〕小松樹和大松樹在什么地方？

〔2〕他們之間發(fā)生了什么故事??？

〔3〕這個故事告知我們什么道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求：

〔1〕畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

〔2〕標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

同學自由讀，相互溝通。

2．檢查自讀狀況。

〔1〕出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

〔2〕課文中的詞語，估量同學都能理解，可實行以下方法解決有關詞語：

指名回答：低頭〔動作表示〕聽〔動作〕摸〔動作〕回答〔聯(lián)系課堂提問與同學的回答〕

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？〔難為情〕

〔3〕觀看生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)溝通。

〔4〕朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自身長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

〔5〕逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流暢地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

其次課時

一、復習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答小伴侶聽低頭

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。

2．〔板書：慚愧〕指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？〔板書：長得多高看到很遠〕

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，相互學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，同學再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生改變的？

指名讀風伯伯的話?！舶鍟罕饶愀叽笊酵小?/p>

商量：風伯伯的話是什么意思？

6．商量：小松樹會怎么想呢？

〔感謝風伯伯，不然，還真的以為自身最高呢〕

〔剛剛太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起〕

〔要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多呢〕

〔感謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞〕

〔假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠〕

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自身錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的留意點。

依據(jù)同學發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹

小松樹————慚愧

長得多高比你高

看到很遠大山托

大松樹〔風伯伯〕

〔沒有回答〕

《小松樹和大松樹》教案3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。熟悉3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培育同學有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

教學時間：

兩課時

教學預備：

1.同學觀看松樹的特征。

2.老師預備多媒體課件。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，熟悉2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培育同學有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導入，奇妙激趣。

1.小伴侶們愛猜謎語嗎?老師今日帶來一個謎語，想猜嗎?猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！?謎底：松樹)(評價：真聰慧，真是個愛思索的孩子。)

2.今日老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。)

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀?指名讀。

(評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大!)

(設計意圖：愛好是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低班級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動奇怪???心，求知欲。對學習課文產(chǎn)生深厚的愛好，由謎語創(chuàng)設深厚的學習情境是個巧招。)

二、對比朗讀，巧揭課題。

1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們肯定愛和你們交伴侶。今日我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學習的生字，怎么記住它?看老師把松字送回田字格，仔細觀看。

2.指導書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才美麗。

過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道呢?

(設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進同學與文本之間的距離，便于同學在自身體驗中學習)

三、初讀課文，檢查自學。

1.打開課文46頁，自由讀課文。留意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。

2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還熟悉嗎?動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

一棵松樹回答慚愧許多伯伯爺爺孩子摸著低頭你呢

(1)誰來讀第一行?(留意平翹舌音)

(2)誰來讀其次行?(留意輕聲音節(jié))

(3)誰來讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)覺了什么?

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生競賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。

3.你們已經(jīng)和生字新詞交上伴侶了，長句子會讀嗎?想來挑戰(zhàn)一下嗎?課件出示長句子風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要留意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。(課件長句子加斜線表示停頓)

風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀!”

師：再來試一試，真是個聰慧的孩子，老師一教就會，真了不得!

(設計意圖：明確的要求，對一班級同學來說非常必要，這樣可以提高同學讀書的效果，有利于養(yǎng)成同學良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導同學讀好長句，為下文打下肯定的情感基礎，便于同學很好地進入課文營造的情景。)

四、精讀課文，體會感情。

1.第一自然段

同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么嫻熟，你肯定知道小松樹和大松樹的家在哪里?師畫山，指名貼圖。

(1)自由讀第一小節(jié)。(師在黑板上畫一座高山)

說一說你讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)(弄清小松樹與大松樹的位置)

(2)出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?

(請一同學到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。)

山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出“山上”、“山下”)

3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

(3)讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：

(師邊描述邊畫簡筆畫)大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方漸漸地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步?????，還觀察了遠處連綿起伏的群山……

假如你就是這棵小松樹，你會怎么想?(自由溝通)

1)自由讀，看看能讀懂些什么?

2)溝通，從一節(jié)讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出“山上”、“山下”)

3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

4)齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

2.其次自然段

小松樹和大松樹是鄰居，它倆肯定常常在一起談天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?請同學們自己讀讀其次自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示其次自然段，指導讀懂小松樹的話。

第一句話。

A.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

B.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高。)

C.比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方

很遠很遠的地方

(小松樹認為自己看得遠。)

D.除了看出他很傲慢外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

(沒禮貌，瞧不起別人)

a.指導讀“喂，伴侶”。

小松樹跟誰說話呢?

b.理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

E.指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最終一句：

A.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

B.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

(5)背誦其次自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎?(小松樹很傲慢)那你能不能扮演一個傲慢的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的?(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎?(愛炫耀)生讀。

(3)指導讀好“喂，伴侶”全體同學加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么?指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠”來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧!生齊讀這段話。

(4)那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢?(不遠)大松樹回答了嗎?(沒有回答)板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松樹覺得小松樹太傲慢了，大松樹知道它能看的遠是由于打上爺爺把它托起來的，大松樹很虛心……)

3.第三自然段

(1)大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢?風伯伯又是怎樣對它說的呢?自由讀第三自然段?！鍪撅L伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢?

(2)小松樹和大松樹究竟誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小伴侶一起來看看圖，比較一下。

A(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)

B出示句子：大松樹比小松樹高多了。

(3)你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

小伴侶誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是由于(大山爺爺把他托起來的。)

出示動畫，指導朗讀。

(4)看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛惜小松樹呀!那風伯伯的話該怎么讀好呢?

同學們先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和氣又關懷小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

(5)假如你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不興奮)這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢?小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——同學做動作。那如今我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

(6)慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

假如你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?信任小松樹肯定會變成了一個既懂事又虛心的孩子。老師想送給小伴侶一句名言，出示“虛心使人進步，傲慢使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡潔的解釋。

(設計意圖：通過顏色鮮亮的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)同學的學習愛好，產(chǎn)生劇烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將同學帶入文中的意境，進入藝術的天地，使同學如臨其境。這樣使同學既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。)

五、教同學字。

1.分析字形，指導書寫。

松：左右結(jié)構木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在其次筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結(jié)構大口框，書寫時留意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得伸展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2.老師范寫，同學描紅，臨寫。

(設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。)

《小松樹和大松樹》教案4

一、教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、培育良好的讀書習慣。

二、教學重點：

分角色讀課文

三、教學難點：

理解課文內(nèi)容

四、教學具預備：

電腦、小松樹和大松樹的圖片

五、教學過程：

一、提題導入

師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小伴侶們拿出手指和老師一起書寫課題?！矌煱鍟n題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大?！?/p>

師：誰來讀讀課題？

生1：小松樹和大松樹〔同學把“小”字突出出來〕

師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

生2：小松樹和大松樹〔同學把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長〕

師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班?！矌熯呎f邊出示小松樹彩圖，仿照小松樹口氣〕小伴侶們好！

生：老師……好……〔若有發(fā)覺〕小松樹好！

師：我是小松樹，今年七歲了。〔生笑〕今日來到一〔1〕班，想和小伴侶們交個伴侶，小伴侶們情愿和我交伴侶嗎？〔生躍躍欲試，大聲說：情愿！〕

師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交伴侶。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定留意。下面請小伴侶們自由讀課文。

二、精讀品嘗，指導朗讀。

〔師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹?！?/p>

師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？

〔師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后?！?/p>

生1：山上有一棵小松樹。

生2：我知道小松樹住在什么地方。

師：能通過讀，把你知道的告知老師嗎？

生1：山上有一棵小松樹……

師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清晰。

〔生1將“山上”加重語氣讀〕

師：老師聽出來了，假如能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。

生1：邊讀邊加上動作。

師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告知老師嗎？

生自由練讀一節(jié)。

師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自由漫步?????，還觀察了遠處連綿起伏的群山……〔師邊描述邊畫簡筆畫〕假如你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

生1：真是太秀麗了！

生2：很興奮！

師：是呀，小松樹看到了如此壯麗的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹?！矌煶鍪镜?節(jié)〕請小伴侶們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？〔生自由讀第2節(jié)?！?/p>

師：能讀懂什么嗎？

生1：讀不懂。〔其他孩子也紛紛表示讀不懂〕

師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？

生1：小松樹對大松樹說：“喂，伴侶，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應當怎樣讀？

師〔對著一個孩子〕：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里情愿借橡皮給老師用嗎？

生〔對著的孩子〕：不情愿。

師：為什么？

生：沒有禮貌。

師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？

生：沒有禮貌。

師：再讀一下這句話?！采x上句〕

生1再讀上句。

師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？〔邊說邊畫一個長一些的感嘆號?！场采?再讀上句后讀完全節(jié)?！?/p>

師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？〔師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、懊悔、興奮〕

生：第一種〔得意〕。

師：為什么？

生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。

生2：小松樹傲慢了。

師：此時，大松樹會怎樣想？

生1：生小松樹的`氣，不理睬小松樹。

生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。

師：你怎么知道的？

生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。

師：你真擅長觀看。

師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還情愿不情愿和小松樹交伴侶？

生：不情愿。

師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？

〔出示第3節(jié)，生自由讀?！?/p>

師：誰來讀讀3節(jié)。

生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……

師：誰摸過你的頭？

生1：媽媽。

師：當時你有什么樣的感覺？

生：很舒適。

師：能在舒舒適服的讀讀這句話嗎？〔生1再讀。〕

生1：孩子，山下的松樹比你高多了……

〔評：又一次聯(lián)系生活的解讀，使同學真實地體會到了長輩對晚輩的諄諄教導?！?/p>

師：到底高多少呢？看著圖想一想。

生〔指著簡筆畫〕：大松樹有他五個那么高！

師：能通過讀告知老師嗎？

〔生1再讀〕

師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

(生連續(xù)讀完第3節(jié)后，師賜予詳細評價。)

師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？

〔小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。〕

師：“慚愧”是什么意思？

生1：不好意思。

生2：很難受。

師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？

生1：覺得對不起大松樹。

師：如今老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

生1：對不起大松樹，我剛剛不應當引你生氣。

師：“引”能換個詞嗎？

生〔摸著頭想一陣〕：對不起大松樹，我剛剛不該惹你生氣！

師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。盼望你快快長得高大起來。

生2：小松樹會想：我應當感謝大山爺爺。

師：如今我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

生2：感謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。

師：孩子，記住長得再高也不要傲慢。

三、分角色朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。熟悉1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具預備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

今日，我們要學一篇特別好玩的故事。

1、板書課題。

2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節(jié)號，畫誕生字詞。

生按要求自學課文，師巡察指導。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：其次個伯讀輕聲。

〔1〕自讀，同座位相互讀，相互訂正。

〔2〕指名讀，開火車讀，齊讀。

〔3〕把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾遍。

〔4〕指名分段朗讀課文，師生共同訂正，評議。

〔5〕以下幾個詞作重點指導：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的其次個音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

〔1〕剛開頭學課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

〔2〕剩余的問題，我們下節(jié)課連續(xù)學習課文，弄懂它們。

四、教同學字

1、〔出示生字卡片〕讀生字字音，穩(wěn)固字音。

2、教學新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)分？

3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得留意地方呢？師作重點指導：

低；不能遺忘最終一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提示大家的呢？

7、師在同學說的同時，重點指導以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得伸展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：其次個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡察指導。

教學后記：

本課的生字同學把握的較好，“慚愧”這詞同學較難認讀。

其次課時

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目傲慢自滿的道理。

教具預備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

〔1〕自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

〔2〕你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

〔3〕生一邊找出相應的詞語，師一邊指導同學有感情地朗讀這些詞語。

〔4〕你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？

〔5〕自己練讀，指名讀，評議。

〔6〕有感情朗讀小松樹的話。

〔7〕這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、細讀第3自然段

〔1〕小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

〔2〕通過風伯伯的話，你知道了什么？

〔3〕風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

〔4〕有感情練讀風伯伯的話。

〔5〕齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

〔1〕小松樹聽了風伯伯的話后，〔生齊讀第4自然段〕

〔2〕你能學學小松樹的樣子嗎？

〔3〕這時他會想些什么呢？

〔4〕請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、如今，小松樹不再看不起別人，變成了一個又虛心又懂禮貌的孩子了。

〔1〕分角色朗讀、表演

〔2〕指名分角色朗讀課文，評議。

〔3〕發(fā)頭飾，自由組合表演。

〔4〕指名上來表演。

〔5〕評比最正確演員。

教學后記：

1、同學能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，同學懂得了做人要虛心，不行盲目自滿，看不起別人。

《小松樹和大松樹》教案6

教學目標：

1．學會本課生字，熟悉新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學用具：

多媒體課件

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？〔松樹〕教“松”〔song〕。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

〔1〕小松樹和大松樹在什么地方？

〔2〕他們之間發(fā)生了什么故事??？

〔3〕這個故事告知我們什么道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求

〔1〕畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

〔2〕標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

同學自由讀，相互溝通。

2．檢查自讀狀況。

〔1〕出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

〔2〕課文中的詞語，估量同學都能理解，可實行以下方法解決有關詞語

指名回答：低頭〔動作表示〕聽〔動作〕摸〔動作〕回答〔聯(lián)系課堂提問與同學的回答〕

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？〔難為情〕

〔3〕觀看生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)溝通。

〔4〕朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

〔5〕逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流暢地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

其次課時

一、復習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。

2．〔板書：慚愧〕指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？〔板書：長得多高看到很遠〕

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，相互學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，同學再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生改變的？

指名讀風伯伯的話?！舶鍟罕饶愀叽笊酵小?/p>

商量：風伯伯的話是什么意思？

6．商量：小松樹會怎么想呢？

〔感謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢〕

〔剛剛太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起〕

〔要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多呢〕

〔感謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞〕

〔假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠〕

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。