中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿終稿

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿終稿20____中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿打算工作，是說(shuō)課取得勝利的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是我為大家整理的中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿，，希望大家能夠喜愛(ài)。中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿1各位老師、各位評(píng)委：大家好！我是來(lái)自官當(dāng)中學(xué)的參賽選手，我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括：教材____、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等。一、教材____1、教材的地位與作用《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)依次來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔敿?xì)說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生起先學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際狀況來(lái)確定目標(biāo)：（1）整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的依次。（2）學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，品嘗說(shuō)明語(yǔ)言的精確性。（3）了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊許我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和力氣的感情。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）說(shuō)明事物應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)。（2）選取代表性事例說(shuō)明事物。二、教法與學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、探討法、歸納法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)力，達(dá)到不但使學(xué)生愛(ài)學(xué)，還要使學(xué)生會(huì)學(xué)，為了提高課堂效率，適當(dāng)輔以多媒體技術(shù)，嘗試一種較為寬松的學(xué)習(xí)方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課我遵循“教學(xué)——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的原則，為了落實(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)我的教學(xué)將根據(jù)“整體感知——研讀品嘗——自由探討——拓展延長(zhǎng)”這一流程進(jìn)行。A、整體感知：（一）導(dǎo)入新課展示課件：老師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱……是啊，橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，創(chuàng)建一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）老師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握；②帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？3、本文按什么依次說(shuō)明的？聽(tīng)讀之后，學(xué)生探討明確三個(gè)問(wèn)題，老師用投影片或課件顯示。B、研讀品嘗：本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽嗽敿?xì)說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，詳細(xì)體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式美麗而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)”____。3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明依次？哪些說(shuō)明方法？4、畫(huà)出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評(píng)比十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，找出存在的問(wèn)題。（可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的可能畫(huà)在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性）在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組探討完成以上問(wèn)題。探討的方法可以增加學(xué)生的理解實(shí)力及歸納____問(wèn)題等方面的實(shí)力；繪制平面圖，培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)力，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，享受勝利的快樂(lè)。老師多媒體投影明確：（重點(diǎn)解決第1、2問(wèn)）弓形獨(dú)拱拱肩加拱結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)（而且）拱圈拼成（展示28道拱圈剖面圖）結(jié)構(gòu)勻整形式美麗（不但）老師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)C、自由探討：1、運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法，小組互動(dòng)，____作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？（老師用課件展示盧溝橋的圖片，讓學(xué)生比照?qǐng)D片，參考課文內(nèi)容來(lái)介紹。對(duì)學(xué)生說(shuō)明文的口語(yǔ)訓(xùn)練）用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。2、探討：從內(nèi)容、依次及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。老師小結(jié)：以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明白中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。下面進(jìn)一步____中國(guó)石拱橋取得成就的緣由。D、拓展延長(zhǎng)：綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)介紹自己所喜愛(ài)的書(shū)或筆。這一環(huán)節(jié)的支配不僅起到了復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。附、板書(shū)設(shè)計(jì)石拱橋的特點(diǎn)：形式美麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)、歷史悠久趙州橋（獨(dú)拱）中國(guó)石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）長(zhǎng)虹大橋解放后雙曲大橋中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿2老師：你好！我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材____、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的。一、關(guān)于教材____方面1、教材的地位與作用《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)依次來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔敿?xì)說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生起先學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際狀況來(lái)確定目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：（1）了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。（2）理清全文由一般到特別、由概括到詳細(xì)的說(shuō)明依次。（3）初步了解說(shuō)明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)反復(fù)閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說(shuō)明方法。（2）通過(guò)比較閱讀、探討、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。情感、看法與價(jià)值觀：深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和才智，以及制度的無(wú)比優(yōu)越性。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：①了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。②理解文章說(shuō)明依次及說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。難點(diǎn)：認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)分，尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現(xiàn)象。二、關(guān)于教法與學(xué)法方面為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、探討法、歸納法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和____思索的實(shí)力。三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面依據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我想制定以下教學(xué)流程A、整體感知：（一）導(dǎo)入新課展示課件：老師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。（二）老師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握；②帶著以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，之后師生探討明確。1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？3、本文按什么依次說(shuō)明的？B、研讀品嘗：本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽嗽敿?xì)說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，詳細(xì)體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式美麗而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)”____。3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明依次？哪些說(shuō)明方法？4、從內(nèi)容、依次及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組探討完成以上問(wèn)題。探討的方法可以增加學(xué)生的理解實(shí)力及歸納____問(wèn)題等方面的實(shí)力；繪制平面圖，培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)力，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，享受勝利的快樂(lè)。對(duì)于第2問(wèn)，學(xué)生探討后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采納講授法，就是通過(guò)老師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)便于老師限制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。C、課堂小結(jié)（依據(jù)板書(shū)進(jìn)行）D、作業(yè)布置：1、課后練習(xí)第一題、其次題。2、介紹一件物品板書(shū)形式美麗說(shuō)明方法：列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)說(shuō)明依次：一般→特別概括→詳細(xì)歷史悠久兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋輝煌成就緣由解放后的發(fā)展中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿3各位老師，各位評(píng)委：大家好！我是來(lái)自中學(xué)的。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條凳子——橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地說(shuō)明“橋”，今日，我說(shuō)課的標(biāo)題就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課有七個(gè)內(nèi)容：說(shuō)教材____、說(shuō)教化教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。一、說(shuō)教材《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式美麗，結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)，說(shuō)明白我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞英勇和卓越才智教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，駕馭抓住特征說(shuō)明事物的方法；2、品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和嚴(yán)密性教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。二、說(shuō)教化教學(xué)思想依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；3、注意培育學(xué)生創(chuàng)新精神。4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、奇妙絕倫”等詞語(yǔ)，駕馭讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的宏大成就，把握石拱橋的特征。2、實(shí)力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培育初步閱讀說(shuō)明文的實(shí)力。②把握說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思索方式，培育學(xué)生的概括實(shí)力。③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)。3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰慧辛勤的勞動(dòng)人民的酷愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)方法首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最相宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)實(shí)力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦實(shí)力。在老師的引導(dǎo)下，培育創(chuàng)新實(shí)力和發(fā)展智能，提高整體素養(yǎng)探討法：探討法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，有利于培育學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)論實(shí)力。通過(guò)探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。五、說(shuō)教學(xué)步驟導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生探討見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。比較閱讀。接著，老師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)分，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、爭(zhēng)論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的欣賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，是一篇說(shuō)明文。老師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以學(xué)問(wèn)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不行少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。老師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀，再用多媒體顯示須要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預(yù)習(xí)狀況，又便于學(xué)生了解文意。了解說(shuō)明對(duì)象。培育學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的實(shí)力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì)急迫的投入思索。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組探討，思索出答案，并搶答。老師引導(dǎo)學(xué)生思索，啟發(fā)思索，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思索，通過(guò)相互探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、形成創(chuàng)新實(shí)力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并賜予圖片提示，幫助學(xué)生理解。理解文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師用多媒體展示說(shuō)明文依次的定義，初步了解有關(guān)說(shuō)明依次的學(xué)問(wèn)。再要求學(xué)生給課文分段，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭的閱讀實(shí)力，通過(guò)分段來(lái)理清本文的說(shuō)明依次。老師最終要明確，課文基本上是根據(jù)地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的依次來(lái)分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯依次。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，老師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生朗讀句子，思索、體會(huì)，同樣是小組之間溝通，組長(zhǎng)整理探討結(jié)果，并作出回答，老師進(jìn)行引導(dǎo)，并給出答案，作總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“精確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言精確、嚴(yán)密的例子在班上溝通。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出肯定的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)和賜予建議。剛好激勵(lì)學(xué)生思索，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿意感、勝利的快樂(lè)感和學(xué)習(xí)的愉悅感，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)主動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)潔介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改以后，初中階段的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹，使他們有所相識(shí)就行。老師利用多媒體向?qū)W生展示，本文運(yùn)用的說(shuō)明方法和例句，合理支配課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)。1、你肯定酷愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，根?jù)肯定的依次說(shuō)明。老師提示：要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)精確、簡(jiǎn)明。2、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫(xiě)兩篇不同體裁的文章：一篇寫(xiě)成記敘文，一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。二、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1、設(shè)想將來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組溝通，然后每組推選一位代表面對(duì)全班匯報(bào)。老師提示：對(duì)將來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的相識(shí)基礎(chǔ)上的，所以先探討現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些須要改進(jìn)的地方，然后再暢想將來(lái)的橋是什么樣子。2、課外收集古今中外聞名的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。老師供應(yīng)一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都須要老師有一個(gè)清楚的了解。剛好的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的程度和效果。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著老師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確駕馭了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新實(shí)力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的，但詳細(xì)的課堂教學(xué)還要依據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。總結(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：1、全新引入，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。3、開(kāi)心教學(xué)，實(shí)力提高我的說(shuō)課結(jié)束了，感謝大家。中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿4各位老師，各位同學(xué)：大家好！我是汪冬妮。很興奮能在這里為大家說(shuō)課！在我們的日常生活中，我們常常會(huì)看到橋。大家熟識(shí)的長(zhǎng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院鼙憷呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今日我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國(guó)石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的____、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。一、教材的處理《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要注意文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明依次，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文精確、周密的語(yǔ)言。二、學(xué)情的____八年級(jí)的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文。《中國(guó)石拱橋》應(yīng)當(dāng)說(shuō)是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對(duì)于有肯定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統(tǒng)的了解說(shuō)明文的狀況下，讓他們理清說(shuō)明依次、體會(huì)說(shuō)明文精確周密的語(yǔ)言就有了肯定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）駕馭抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了解說(shuō)明依次（從一般到特別，從整體到局部，由概括到詳細(xì)，時(shí)間由先到后等依次）（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用精確周密的語(yǔ)言，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法四、教法學(xué)法我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)于本課，我將采納了以下教學(xué)方法：（1）導(dǎo)讀法在我的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培育他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀實(shí)力。（二）提問(wèn)法包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。（3）比較法在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)橋梁的對(duì)比。能讓學(xué)生更形象的了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的特性特征。在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還采納了以下的學(xué)法：（1）圖表法作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。（2）探討法在通讀課文的狀況下，組織學(xué)生分組探討。提高他們的____實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。（三）練習(xí)法依據(jù)“語(yǔ)文學(xué)問(wèn)積累與運(yùn)用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”，我采納了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的實(shí)力。五、教學(xué)程序因?yàn)楸菊n內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行探討，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今日我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。介紹作者茅以升。2、通讀課文運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思索問(wèn)題：（1）文章從第幾段起先寫(xiě)中國(guó)的石拱橋？（2）中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？（3）作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋？讓他們?cè)谒妓髦邪盐瘴恼碌囊苍S意思。3、分組探討運(yùn)用探討法對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和探討，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。最終老師進(jìn)行總結(jié)。4、講解學(xué)問(wèn)在探討了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說(shuō)明文”。5、問(wèn)題遺留（1）本篇文章能分為幾個(gè)部分？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標(biāo)題。（2）文章是根據(jù)什么依次來(lái)寫(xiě)的？（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。其次課時(shí)1、導(dǎo)入新課檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。2、品讀課文讓學(xué)生通讀全文，提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的小標(biāo)題是什么？文章是根據(jù)什么依次來(lái)寫(xiě)的？然后學(xué)生進(jìn)行探討和補(bǔ)充。最終老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明依次。3、細(xì)讀課文在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、也許的數(shù)字）4、布置作業(yè)選擇一個(gè)自己熟識(shí)的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿51、茅以升是中國(guó)聞名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展，它們是我國(guó)古代絢麗文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。”“它是一份可寶貴的遺產(chǎn)，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞英勇和卓越才能?！?、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。3、寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征?！吨袊?guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采納概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式美麗，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用?！睆摹熬?、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明白中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采納詳細(xì)說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)建性設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀”?！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的`特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。4、《中國(guó)石拱橋》是根據(jù)總──分──總的依次來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔敿?xì)說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)、形式美麗的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于特性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最終總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的緣由，以及時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。5、這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，其次要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有特別突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是精確說(shuō)明事物的方法之一。依據(jù)須要，有時(shí)須要用準(zhǔn)確的數(shù)字，如“趙州橋特別宏偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。”有時(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。6、本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。依據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生起先學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、抓住事物的特征，理清說(shuō)明依次。2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。3、舉例說(shuō)明語(yǔ)言的精確性。4、運(yùn)用已有的橋梁學(xué)問(wèn)，通過(guò)想象設(shè)計(jì)將來(lái)的橋梁。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界聞名的”“成就輝煌的”“造型奇妙的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出肯定理由，從而培育學(xué)生的整體感知實(shí)力和概括實(shí)力。此外，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，老師可仔細(xì)組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思索、探討和歸納總結(jié)。《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必需讓學(xué)生初步駕馭從“抓住特點(diǎn)”角度去____說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采納演示、投影、講解、談話、探討等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的留意和思索。1、制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。2、打算趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。3、老師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。4、為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：我們經(jīng)常用橋梁來(lái)比方友情，因?yàn)槭怯亚榫拖駱蛞粯影褍蓚€(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。依據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。________的趙州橋是世界上第一座采納弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采納弓形拱的。我們的祖先的聰慧才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。2、檢查預(yù)習(xí)⑴給加點(diǎn)的字注音：洨河張勻整⑵解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀3、展示教學(xué)目標(biāo)4、閱讀全文，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。⑴(老師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字)，提問(wèn)：本文題目是：《中國(guó)石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國(guó)石拱橋的它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明依次明確：文章從第③自然段起先寫(xiě)中國(guó)石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明依次是由一般到特別。⑵作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同明確：第①自然段側(cè)重寫(xiě)外形美觀，第②自然段側(cè)重寫(xiě)結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)。⑶將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。⑷作者寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的依次是怎樣支配的明確：概括──詳細(xì)。⑸請(qǐng)將第③自然段分層次，并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。明確：分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有很多驚人的杰作。⑹看書(shū)，比照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致依次是否一樣呢作者為什么要選這兩座橋(學(xué)生讀書(shū)，老師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)明確：大致依次一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。⑺作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么明確：趙州橋詳寫(xiě)了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。⑻作者寫(xiě)趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣支配依次的詳細(xì)說(shuō)說(shuō)看。明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了詳細(xì)介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。⑼盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，____斗爭(zhēng)在這里爆發(fā)。⑽老師總結(jié)：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明白中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。⑾下面進(jìn)一步____中國(guó)石拱橋取得成就的緣由。明確：緣由有三，著重說(shuō)明三者依次不能顛倒及緣由。⑿研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)精確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。明確：有些詞語(yǔ)非常準(zhǔn)確確定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明精確;依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五，(留意詞句依次，合理周密。)⒀學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式說(shuō)明文主要采納說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里經(jīng)常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用。明確：表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的學(xué)問(wèn)，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展?fàn)顩r，交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。⒁完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象將來(lái)的橋會(huì)是什么樣的(發(fā)閱讀材料)中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的宏大創(chuàng)建和超群的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、才智和宏大的創(chuàng)建力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采納了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。依據(jù)須要，有時(shí)用準(zhǔn)確的數(shù)字，如“趙州橋特別宏偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r(shí)用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想起先發(fā)展成熟，起先思索自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得勝利的滿意，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主子，以飽滿的熱忱全面參加到課堂學(xué)習(xí)之中去。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：①駕馭課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和周密性。③難點(diǎn)：____作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。2、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰慧辛勤的勞動(dòng)人民的酷愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)方法1、授之以“漁”，解除學(xué)習(xí)障礙本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟識(shí)有關(guān)說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明依次）、②說(shuō)明文的分類、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（精確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)分于其它事物的標(biāo)記。我認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就似乎公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在____課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去____問(wèn)題。2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)實(shí)力。3、歸類____，誤讀比較，啟發(fā)思索，突破重點(diǎn)針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采納歸類____法和誤讀比較法進(jìn)行____：歸類____法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類____明確只有用最精確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰精確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增加直觀性）。五、說(shuō)教學(xué)步驟導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，由此引入本課）依據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。________的趙州橋是世界上第一座采納弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采納弓形拱的。我們的祖先的聰慧才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和駕馭以及對(duì)作家作品的相識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，探討作答）1、了解對(duì)象：說(shuō)明白什么事物？2、抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？3、品嘗語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？通過(guò)朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)悟說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。合作探究：1、中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？2、中國(guó)石拱橋有許多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）打比方就是通過(guò)比方進(jìn)行說(shuō)明。文中對(duì)石拱橋的比方許多，集中起來(lái)，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)賜予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇且话愕陌雸A形，而是像一張弓”。舉事例就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(zhǎng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(zhǎng)虹大橋，這是縱向說(shuō)明，既說(shuō)明我國(guó)石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰慧才智；又說(shuō)明新中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔敿?xì)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，這是橫向說(shuō)明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫(xiě)、有詳寫(xiě)，詳略得當(dāng)，從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國(guó)石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說(shuō)明，肯定要留意例子的典型性、代表性，切不行用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來(lái)代表一般，代表必定。列數(shù)字就是用精確的數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間、長(zhǎng)度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了詳細(xì)數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說(shuō)明效果，如說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。作比較就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)實(shí)時(shí)，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖垮，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。引用通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”，如文章開(kāi)頭引用我國(guó)詩(shī)人比方石拱橋的種種用語(yǔ)。“臥虹”“飛虹”等，這樣反復(fù)比方，既給人有關(guān)學(xué)問(wèn)，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，加深人們對(duì)石拱橋形式美麗的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇妙，人不知其所以為”，是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇妙；引用唐朝張（卓）的贊語(yǔ)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，是為了說(shuō)明趙州橋形式美麗；還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”、“共同構(gòu)成漂亮的奇觀”，是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。通過(guò)小組探討，合作學(xué)習(xí)，上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里須要老師強(qiáng)調(diào)。摹狀貌：就是通過(guò)詳細(xì)的描寫(xiě)揭示事物的特征，有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更詳細(xì)、生動(dòng)。如《中國(guó)石拱橋》中’這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的竊竊私語(yǔ)，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖’。這樣的說(shuō)明顯得非常生動(dòng)、活潑。中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿7一、教材____《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是生疏的，學(xué)生學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有困難，老師在教學(xué)中肯定要有思想打算，肯定要?jiǎng)幽X筋、想方法，將教學(xué)設(shè)計(jì)好，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的主動(dòng)性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要留意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明依次，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確、周密的語(yǔ)言?！吨袊?guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向一般讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的學(xué)問(wèn)，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運(yùn)用詳細(xì)數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)看法。本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，駕馭抓住特征說(shuō)明事物的方法。2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。二、對(duì)教法及學(xué)法的處理教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對(duì)象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采納的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采納自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注意他們自身對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、領(lǐng)悟和積累。詳細(xì)的教法有：1、學(xué)生自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。2、同等溝通法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的同等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。4、溝通合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)最精確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想確定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、溝通合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有安排、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。三、對(duì)教學(xué)程序的支配（一）、導(dǎo)入新課。要是讓你給同學(xué)們介紹你熟識(shí)的某一座橋，你會(huì)介紹些什么？（學(xué)生思索，發(fā)表觀點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國(guó)石拱橋的。）（二）、確定目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。1、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。2、研讀課文，初步把握文意。3、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。4、理解文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)。第一步：辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標(biāo)1。1、老師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)分。（兩文同樣寫(xiě)荷花，一篇是記敘文，一篇語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，是說(shuō)明文。）2、老師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以學(xué)問(wèn)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。）其次步：再讀課文，了解文章內(nèi)容，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：研讀課文，初步把握文意。1、老師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清晰生字詞的讀音；2、留意積累詞語(yǔ)。）2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè)朗讀。第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3：了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。1、老師指出說(shuō)明文是給人以學(xué)問(wèn)的，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的學(xué)問(wèn)。（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。（2）小組探討，要求人人發(fā)言，主動(dòng)參加。（3）全班溝通。明確：本文是一篇介紹石拱橋?qū)W問(wèn)的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式美麗，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)。然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)檫@兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最終又分三點(diǎn)說(shuō)明了我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的緣由，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。2、局部探究。（1）請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。①學(xué)生齊讀第四、五段。②小組探討溝通。老師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式美麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)、成就突出。（2）請(qǐng)同學(xué)________第六、七、八段，完成表格。（多媒體顯示）代表橋歷史悠久形式美麗結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)成就突出趙州橋最古、距今1300多年形態(tài)像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(zhǎng)，已運(yùn)用1000多年，結(jié)構(gòu)勻整、古樸美觀受人贊譽(yù)盧溝橋請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě)。3、老師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)分開(kāi)來(lái)？就在這個(gè)事物的特征。要讓別人相識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。第四步：完成教學(xué)目標(biāo)4：理解文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。多媒體顯示：說(shuō)明要有依次，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明依次有：時(shí)間依次、空間依次、邏輯依次。說(shuō)明的時(shí)間依次和記敘的時(shí)間依次相像?？臻g依次，要特殊留意弄清空間的位置，留意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯依次，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采納什么依次，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展改變，時(shí)間依次簡(jiǎn)單表示清晰。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間依次難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯依次，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明依次的學(xué)問(wèn)。2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明依次。學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的依次基本相同。老師總結(jié)：課文基本上是根據(jù)地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的依次來(lái)分別介紹這兩座橋的。第五步：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)。多媒體顯示：1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……（加點(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）3、這種橋不但形式美麗，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)”“形式美麗”能否調(diào)整依次？）4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)詞能否去掉？）5、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。（加點(diǎn)詞有什么作用？）7、①趙州橋特別宏偉，全長(zhǎng)50.82米。②盧溝橋?qū)捈s8米。（兩句對(duì)比，你發(fā)覺(jué)了什么？）學(xué)生朗讀句子，思索、體會(huì)，同桌之間溝通。老師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)覺(jué)本文：運(yùn)用數(shù)字精確；沒(méi)方法用精確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)短暫還無(wú)法確定的意思，就用表示推想的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用限制性的詞語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于精確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“精確”二字。學(xué)生找語(yǔ)言精確、嚴(yán)密的例子在班上溝通。第六步：課堂小結(jié)。本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)學(xué)問(wèn)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。第七步：課堂練習(xí)一篇短文的閱讀。（說(shuō)明表達(dá)方式的短文）溝通評(píng)價(jià)。作業(yè)：介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，根?jù)肯定的依次說(shuō)明。板書(shū)：石拱橋的特征學(xué)問(wèn)性強(qiáng)趙州橋——單拱中國(guó)石拱橋代表性特征顯明盧溝橋——聯(lián)拱語(yǔ)言精確、嚴(yán)密依次合理中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式美麗，結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)，說(shuō)明白我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞英勇和卓越才智教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，駕馭抓住特征說(shuō)明事物的方法;2、品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和嚴(yán)密性教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。二、說(shuō)教化教學(xué)思想依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);3、注意培育學(xué)生創(chuàng)新精神。4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、奇妙絕倫”等詞語(yǔ)，駕馭讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的宏大成就，把握石拱橋的特征。2、實(shí)力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培育初步閱讀說(shuō)明文的實(shí)力。②把握說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思索方式，培育學(xué)生的概括實(shí)力。③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)。3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰慧辛勤的勞動(dòng)人民的酷愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)方法首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最相宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)實(shí)力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦實(shí)力。在老師的引導(dǎo)下，培育創(chuàng)新實(shí)力和發(fā)展智能，提高整體素養(yǎng)探討法：探討法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，有利于培育學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)論實(shí)力。通過(guò)探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。五、說(shuō)教學(xué)步驟導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生探討見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。比較閱讀。接著，老師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)分，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、爭(zhēng)論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的欣賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，是一篇說(shuō)明文。老師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以學(xué)問(wèn)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不行少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。老師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀，再用多媒體顯示須要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預(yù)習(xí)狀況，又便于學(xué)生了解文意。了解說(shuō)明對(duì)象。培育學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的實(shí)力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì)急迫的投入思索。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組探討，思索出答案，并搶答。老師引導(dǎo)學(xué)生思索，啟發(fā)思索，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思索，通過(guò)相互探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、形成創(chuàng)新實(shí)力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并賜予圖片提示，幫助學(xué)生理解?！吨袊?guó)石拱橋》中國(guó)石拱橋，乃是千百萬(wàn)座中國(guó)橋梁中杰出代表之作。千百年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而建立著，它們是中國(guó)古代絢麗文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的的歷史見(jiàn)證，顯示出中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的才智和力氣。我國(guó)素有“多橋古國(guó)”之譽(yù)，這種史的觀念和數(shù)量上的概念，以及有實(shí)物可按的直覺(jué)印象，都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及到的學(xué)問(wèn)面。假如抽掉這些生動(dòng)史實(shí)，不僅內(nèi)涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說(shuō)明什么問(wèn)題呢石孔橋結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時(shí)一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經(jīng)驗(yàn)了近七百年，它們都稱得上宏偉堅(jiān)實(shí)，迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見(jiàn)的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)建，早于西方七個(gè)世紀(jì)，它們之所以能夠經(jīng)久不壞，說(shuō)明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ)、短橋臺(tái)，不少現(xiàn)代工程師表示驚羨，因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次地震洪水而矗立無(wú)恙，這決不是偶然的，唐朝張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》中所云：“制造奇妙，人不知其所以為。”這一評(píng)價(jià)，幾乎和二十世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲，技術(shù)超群，于此可見(jiàn)。本文在大量史實(shí)中，用“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一樣追求的目標(biāo)，在六世紀(jì)初，我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力，大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就，是值得驕傲的。同時(shí)，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態(tài)，也是體現(xiàn)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小，工藝必需精益求精，猶如一幅畫(huà)圖，不能有一處敗筆。中國(guó)的石拱橋，在古代有肯定的成就，在今日仍有發(fā)展的前景，過(guò)去有用的東西，今日仍在起著作用，因此，它是一份寶貴的遺產(chǎn)，顯示著中國(guó)漢族勞動(dòng)人民勤勞英勇和卓越才能。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中，必定能夠取得更大的成就。趙州橋，又名安濟(jì)橋，也叫大石拱橋，坐落在________城南五里的清水河上。它不僅是中國(guó)第一座石拱橋，也是當(dāng)今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6XX年至618年，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1400多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)過(guò)多數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻安穩(wěn)無(wú)恙，巍然挺立在清水河上。李春設(shè)計(jì)的趙州橋，橋身長(zhǎng)50.82米，寬9.60米，大拱的凈跨度長(zhǎng)37.37米，拱高7.23米。他考慮，為使橋面坡度小，將橋高與跨度呈1：5的比例，這樣既便于行人來(lái)往，也便于車輛通行;拱頂高，又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上，各做兩個(gè)小拱，使得整個(gè)橋型顯得特別均衡、對(duì)稱，既便于雨季泄洪，又節(jié)約了建筑材料。其結(jié)構(gòu)宏偉壯美、奇巧多姿、布局合理，多為后人所效仿。李春設(shè)計(jì)的橋面坦直，共分三股，中間走車馬，兩旁走行人，不僅可使秩序井然，且又能防止交通事故的發(fā)生?？梢?jiàn)，在1300多年前，在技術(shù)非常落后的狀況下，一個(gè)一般石匠李春有這樣超群的技術(shù)，實(shí)犯難能珍貴。李春選用的石料和石料砌法技藝別出心裁。他采納長(zhǎng)方形石料，每塊重約一噸，在1350多年前的隋朝，李春在沒(méi)有起重機(jī)和吊車的狀況下，運(yùn)如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的宏大才智?？梢?jiàn)李春付出了多大的心血和代價(jià)!李春帶領(lǐng)其他工匠，將石料各面部鑿有細(xì)密的斜紋，使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道____的石拱縱向并列組成。他想，這樣可以使每道石拱圈各自____負(fù)荷載重，又便利于修繕。為了加強(qiáng)各拱圈的連接，他又采納9道鐵梁貫于拱背之上，接著用腰鐵嵌入拱石之間，使橋能“奇巧固護(hù)，用于天下”。最終，李春又組織能工巧匠，在橋面的兩側(cè)石欄桿上，刻有很多精致的古典雕刻藝術(shù)，圖案細(xì)膩，刀法蒼勁有力，雕刻靈變，各種鳥(niǎo)獸生龍活虎，欲飛若動(dòng)，形象逼真，堪稱隋唐時(shí)代雕刻藝術(shù)的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型，這樣的布局，采納這樣的巨形跨度，構(gòu)成這樣的美麗的造型，是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲，14世紀(jì)才出現(xiàn)法國(guó)泰克河上的賽雷橋，但是，比中國(guó)趙州橋晚了700多年，并且早已被洪水毀壞無(wú)存。所以，李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時(shí)間最長(zhǎng)的一座，在世界占有重要地位，是相當(dāng)有價(jià)值的。這是中國(guó)人民的傲慢和驕傲。這座歷史悠久、結(jié)構(gòu)奇妙、造型美觀、居世榜首的趙州橋，凝合了李春的汗水和心血。李春成為中國(guó)、乃至世界建筑史上第一位橋梁專家。但是，關(guān)于李春的生平事跡卻沒(méi)有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人，也只有制造奇妙趙州橋的人是隋匠李春等數(shù)語(yǔ)記載。在趙州橋建成1XX年以后的唐朝開(kāi)元XX年(公元726年)中書(shū)令張嘉貞在《安濟(jì)橋銘》中簡(jiǎn)略提到：“趙州清水河石橋，隋匠李春之跡也，制造奇妙，人不知其所為。”這說(shuō)明，在封建社會(huì)里，勞動(dòng)人民的創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)，不知有多少被埋沒(méi)了。特殊值得提出的是趙州橋的基礎(chǔ)特別堅(jiān)實(shí)。1350年來(lái)，兩邊橋基下沉水平只差5厘米，這說(shuō)明李春橋址選擇科學(xué)合理。趙州橋橋基，是建筑在清水河河床的白粗沙層上，既沒(méi)有打樁，也沒(méi)有其他石料，橋臺(tái)僅用五層石料砌成，橋基很牢，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔。在1350年前，李春就敢用這樣自然地基來(lái)?yè)?dān)當(dāng)大橋的全部重量，可見(jiàn)李春對(duì)工程學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué)、水文、地質(zhì)等都有深刻的理解。李春有這么多科學(xué)學(xué)問(wèn)，無(wú)疑是他從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得和積累的。顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的宏大才智，李春的名字也會(huì)在人們腦海里永垂不朽。中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿9各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：今日，我說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。一、說(shuō)教材《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的宏大創(chuàng)建和超群的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、才智和宏大的創(chuàng)建力。二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想起先成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得勝利的滿意。因此，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的主子，以飽滿的熱忱全面參加到課堂學(xué)習(xí)之中去。三、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：①駕馭課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。②駕馭中國(guó)石拱橋的特征。品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。2、方法目標(biāo)：提出問(wèn)題、____問(wèn)題、解決問(wèn)題。3、情感目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，相識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智，增加民族驕傲感。四、說(shuō)方法1、授之以“漁”，解除學(xué)習(xí)障礙本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟識(shí)有關(guān)說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就似乎公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)實(shí)力。3、歸類____，啟發(fā)思索，突破重點(diǎn)針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)采納歸類____法進(jìn)行____：歸類____法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類____明確只有用最精確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰精確的印象。五、說(shuō)步驟1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃____：用猜謎語(yǔ)突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。2、閱讀質(zhì)疑，自主探究用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思索，把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的基本前提，一個(gè)人只有不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題才會(huì)去想方法解決問(wèn)題。3、多邊互動(dòng)，合作探究多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如：中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的精確性？通過(guò)小組合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式，逐一____解決，形成系統(tǒng)的答案。4、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究把體現(xiàn)本文目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上，爭(zhēng)取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等簡(jiǎn)單的問(wèn)題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結(jié)的問(wèn)題；優(yōu)等生回答需深化思索、歸納整理的問(wèn)題。5、遷移應(yīng)用、拓展探究片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)和重構(gòu)學(xué)問(wèn)的目的。六、板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。石拱橋的特點(diǎn)：形式美麗結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)歷史悠久趙州橋（獨(dú)拱）中國(guó)石拱橋：盧溝橋（聯(lián)拱）解放后：長(zhǎng)虹大橋飛躍發(fā)展中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿10我今日要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材____、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材：《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的宏大創(chuàng)建和超群的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、才智和宏大的創(chuàng)建力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采納了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝，橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。二、說(shuō)學(xué)生：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想起先發(fā)展成熟，起先思索自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得勝利的滿意，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主子，以飽滿的熱忱全面參加到課堂學(xué)習(xí)之中去。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：①駕馭課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和周密性。③難點(diǎn)：____作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。2、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰慧辛勤的勞動(dòng)人民的酷愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)方法：1、授之以“漁”，解除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟識(shí)有關(guān)說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明依次）、②說(shuō)明文的分類、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（精確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋，分類別，作比較，摹狀貌，畫(huà)圖表，引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)分于其它事物的標(biāo)記。我認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就似乎公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在____課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去____問(wèn)題。2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)實(shí)力。3、歸類____，誤讀比較，啟發(fā)思索，突破重點(diǎn)。針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采納歸類____法和誤讀比較法進(jìn)行____：歸類____法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類____明確只有用最精確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰精確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增加直觀性）。誤讀比較法就是老師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。五、說(shuō)教學(xué)步驟1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。2、預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和駕馭以及對(duì)作家作品的相識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，探討作答）（1）了解對(duì)象：說(shuō)明白什么事物？（2）抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？（3）品嘗語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？通過(guò)朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)悟說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。4、合作探究：（1）中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？（2）中國(guó)石拱橋有許多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過(guò)小組探討，合作學(xué)習(xí)，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里須要老師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)潔，目的是讓全體同學(xué)都駕馭這兩種說(shuō)明方法）（3）作者是按怎樣的依次介紹趙州橋的？（4）依據(jù)課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。（5）畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。（在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組探討完成以上問(wèn)題。探討的方法可以增加學(xué)生的理解實(shí)力。）老師多媒體投影明確板書(shū)：石拱橋{形式美麗}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}（單拱）{結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)}{盧溝橋}（聯(lián)拱）{歷史悠久}5、自由探討：（1）依據(jù)____趙州橋的方法小組互助____作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？（2）在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？（通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)說(shuō)明對(duì)象，駕馭說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的精確、周密性。區(qū)分說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。）6、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于運(yùn)用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題：體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組探討，____體會(huì)（上述語(yǔ)言____的歸類訓(xùn)練，可采納學(xué)生分組探討的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，有利于培育學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)論實(shí)力。通過(guò)探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)鞏固。）7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的精確性，不僅體現(xiàn)在運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ)，而且體現(xiàn)在精確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)覺(jué)了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，老師朗讀時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并登記老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；須要有意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）學(xué)生聽(tīng)完以后，比照課文再自讀，小組____探討，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)分均可讓學(xué)生探討發(fā)言，以領(lǐng)悟課文用詞的精確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)勝利地調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，引發(fā)熱情的探討，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性。）8、拓展延長(zhǎng)：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。這一環(huán)節(jié)的支配不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。）石拱橋特點(diǎn)：{形式美麗}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)}{歷史悠久}{趙州橋}（單拱）中國(guó)石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）解放后：{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展{雙曲大橋}中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿11一、教材____《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要留意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明依次，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確、周密的語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用精確語(yǔ)言的特點(diǎn)。2、實(shí)力目標(biāo)：了解一般到特別、由概括到詳細(xì)、由整體到局部以剛好間從先到后的依次，培育學(xué)生理清說(shuō)明依次的實(shí)力。3、情感目標(biāo)：相識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智，增加酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)的感情。三、學(xué)情_(kāi)___對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明依次和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確、周密有難度。四、教學(xué)重點(diǎn)理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用精確語(yǔ)言的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)了解一般到特別、由概括到詳細(xì)、由整體到局部以剛好間從先到后的說(shuō)明依次。六、教學(xué)過(guò)程本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。第一課時(shí)(40分鐘)第一步：(5—10分鐘)處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生視察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今日的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)觀賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。其次步：(10—15分鐘)學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的生疏字詞。同時(shí)思索所提問(wèn)題(作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，作者運(yùn)用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的)第三步：(10—15分鐘)學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互探討對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一樣的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論