淺議“和諧高效課堂”在初中英語教學中的運用

淺議“和諧高效課堂”在初中英語教學中的運用淺議“和諧高效課堂〞在初中英語教學中的運用

?全日制義務教育普通高級中學英語課程規(guī)范》〔實驗稿〕中指出，義務教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，開展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的察看、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；希望學生了解世界以及中外文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和開展打下良好的根底。其中對教學原那么方面就提出了要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，開展自主學習的能力和合作精神。很明顯，轉變以往的教學方式是新課改的重要目標之一。初中是高中的根底，因此，初中英語課程也必須進行改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，以適應新課標的要求。

本文結合教學理論及執(zhí)教經(jīng)驗提出的建構英語和諧高效課堂的幾點認識，正是從激發(fā)學生學習的積極性和主動性、充沛發(fā)揮學生的主觀能動性、培養(yǎng)和開展學生的學習能力入手，從極普遍的意義著眼，使學生真正學會學習，不斷提高學習效率。

一、“和諧高效課堂〞的內(nèi)涵

美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是發(fā)明一種合適的環(huán)境與條件使之得以實現(xiàn)。〞這種環(huán)境與其說是物質的，不如說是感情的，尤其是良好的人際關系。有研究資料說明，積極的心理狀態(tài)和愉快的情緒能使人在學習和生活中獲得無窮的高興，可以轉化為學習和生活的動力，催人奮進。同時這種動力因素最容易使學生產(chǎn)生自覺、能動的學習要求，促進教學效率的提高。因為教學質量是由師生合力發(fā)明的，當師生關系處于和諧愉悅的狀態(tài)時，相互支持，步調(diào)一致，容易產(chǎn)生合力，形成良好的課堂氣氛，教學質量往往較高；反之，師生關系緊張，學生對教師不信任，不愿接受其教育，課堂生態(tài)氣氛嚴重失衡，教學質量就難以保證。所以說和諧的氛圍是高效課堂的根底和保證。

所謂“和諧〞，按照?說文解字》的解釋：“和，相應也。〞而“諧〞就是“相應〞并且“配合得當〞。課堂教學中的和諧體現(xiàn)在很多方面，示例師生關系的和諧，生生關系的和諧，認知與情感、道德的關系和諧，教學過程中教與學的和諧等等，都是決定課堂教學是否和諧的關鍵。

所謂“高效〞，是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)〔一般是一節(jié)課〕高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效開展。課堂教學的高效性就是學生通過課堂教學活動，在學業(yè)上收獲多、提高快、進步大。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞一旦學生愛上了學習，他們的可持續(xù)開展就有了不竭的源泉。要激發(fā)學生對學習的“愛〞，恰恰需要我們營造和諧的師生關系，創(chuàng)設和諧的課堂生態(tài)氣氛。只有這樣，學生才會把上課看成是一種享受，才會與老師積極配合，才能提高單位時間內(nèi)的學習效率。

二、“和諧高效課堂〞建構的辦法

1.創(chuàng)設和諧的師生關系。

只有在師生關系上實現(xiàn)“和諧美好〞，才能在教學活動中實現(xiàn)“高效高質〞。師生關系是“教〞與“學〞的潤滑劑，新型師生關系的建立是新課程實施與教學改革的前提和條件。大量的實踐與研究說明，要營造良好的師生關系，教師對學生應“尊重〞與“贊賞〞。尊重學生尤其要尊重智力發(fā)育緩慢和有嚴重缺陷的學生，尊重意見和自己不一致的學生。不能隨意當眾批評學生，對于的確犯錯的孩子，老師要獨自與之談心，對其進行批評教育，注意愛護孩子的自尊心。贊賞是對學生最好的鼓勵。老師要贊賞每一位取得哪怕是極小成績的學生，要贊賞付出努力和敘述善意的學生，贊賞每一位學生對教材、教師、同伴的質疑和對自己的超越。老師的尊重與贊賞會成為他們熱愛生命、天天向上的不竭動力。

2.端正學生的學習態(tài)度，提高學習動機。

心理學研究說明，如果學生具有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、強烈的學習動機，就會樂于參與各種英語學習，敢于運用，大膽實踐并能自覺地克服英語學習中遇到的困難，從而不斷提高英語語言水平，獲得成就感和自信心。在學校，學生對英語的學習態(tài)度主要取決于英語學習成績的好壞，學習成績好的學生會更加愿意學習，學習成績差的學生容易產(chǎn)生放棄學習英語的想法。因此，教師在教學過程中應時刻注意提醒學生：學習英語的最終目的是為了在生活中能夠流利、熟練地使用英語這一門語言工具，為將來的進一步學習、工作和生活打下堅實的根底，從而端正學生的學習態(tài)度。

不僅如此，教師還可以采用靈活多樣的教學伎倆和辦法豐盛教學內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生樂于學習英語。示例，在教學人教版新目標?Goforit！》八年級上Unit7“Howdoyoumakeabananamilkshake？〞時，教師可以讓學生在課前以4-6人組成小組，制作水果沙拉、三明治、奶昔等，并要求各小組選派代表到講臺前向其他學生邊展示自己的制作成品邊用英語介紹制作過程。同時，教師可在課上按照學生的實際表現(xiàn)選出一等獎和二等獎，要求獲獎學生在課上通過書面形式表明自己小組的制作過程。并給以加分獎勵。教師布置的任務與學生的實際生活緊密相關，激發(fā)了學生的學習興趣，充沛調(diào)動了學生的學習積極性，促使他們積極參與教師所布置的學習任務，并取得了很好的效果。

3.充沛利用小組合作學習，提高課堂效率。

在班級人數(shù)比擬多、課堂時間有限、學生英語水平參差不齊的情況下，小組合作學習就顯得尤為重要，因為小組合作學習能夠面向全體學生，有利于學生語言實踐活動全面發(fā)展。示例?Goforit！》七年級下Unit7“Whatdoeshelooklike？〞的話題是描述人物的外貌、肖像〔height，build，look〕，屬于同一范疇的單詞，教師可以將學生按4―5人一組，讓他們分小組尋找、篩選信息，每個小組中的一個學生描述三位青蟹節(jié)名人〔用SectionA1b的單詞〕，其他學生猜想該學生描述的是哪位名人。該任務取自學生生活，并以他們熟悉和感興趣的話題為切入點，采用Guessinggames的方式引導他們主動參與活動，促使他們在這樣一個合作學習的環(huán)境中通過不斷、反復的運用，理解和記憶了表示外貌的單詞。此外，教師在學生已熟悉表示外貌的單詞后，可為他們布置另一個任務：Askthepoliceforhelp―NancyandJenny〔twinsisters〕werelostinCrabFestival.Wecalledthepoliceforhelp.Atthattime，mygrandfatherwasgoingaway…要求學生用GrammarFocus中的句型編對話，培養(yǎng)他們在真實的言語交流活動中運用英語知識的能力。而且通過小組合作交流，有助于學生之間建立積極互動的人際關系，培養(yǎng)他們溝通交流與合作的能力，以到達生生之間和諧的目的，提高課堂效率。4.優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。

要提高課堂效率，還應在課堂環(huán)節(jié)和任務的設計高低功夫。示例教學環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡，如果設計巧妙，可使整個課堂渾然一體，可為我們的課堂內(nèi)容提供一個適宜的平臺。教師還可對某一課時的內(nèi)容作調(diào)整，使其成為一個有機的整體，然后設計幾個合理的教學環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容由易到難，既充沛關照到各個層次學生的學習需要，調(diào)動學生參與的積極性，又提高了課堂效率。示例?Goforit！》八年級上Unit8“Howwasyouschooltrip？〞第二課時，教師可先利用3bPairWork中的“Wheredid…？Didyousee…？〞Didyougo…？等句型引導學生復習前一課時的內(nèi)容，同時呈現(xiàn)本課中的幾個短語。然后，教師可為學生呈現(xiàn)3a的語篇：讓學生有針對性地看一下文后的5個陳說句，然后Readthearticleandcorrectthestatementsbelow，激勵一些學習成績差的學生快速改過陳說中的錯誤并朗讀正確的陳說句；把這篇文章中的關鍵詞挖空，激勵學習成績一般的學生進行填空練習；要求學習成績好的學生看圖復述文章內(nèi)容。最后，教師可引導學生進行4Groupwork編故事環(huán)節(jié)，要求學生運用本課的目標語言完成寫作任務。這樣的課內(nèi)調(diào)整使教材內(nèi)容顯得渾然一體，便于學生理解與接受，既關照到了全體學生的英語水平，又調(diào)動了學生的參與熱情，活潑了課堂氛圍，提高了課堂效率。

三、建構“和諧高效課堂〞對老師的幾點要求

皮亞杰認為，有關教育的問題，沒有一個不是和老師素養(yǎng)有聯(lián)系的，如果得不到合格質量的老師，任何最使人欽佩的改革都勢必在實踐中失敗。而在新課程中，教學被看作是師生交往、積極互動、共同開展的過程，教師不能再是講壇上的主角，而應成為一個指導者和信息源、一個學習促進者和搭檔、一個反思者和研究者、一個組織者和管理者。

1.教師要熱愛學生、尊重學生。

早在兩千多年前，孔子就提倡“當仁不讓于師〞。作為教師就應該尊重學生、保護學生。師生間平等人格關系的建立必將推動著師生關系的開展，徹底打消師生間的隔膜。在這種民主、平等的氣氛中，課堂教學才能產(chǎn)生愉快的情緒，學生才能以輕松開放的心靈來接受教學，才能變被動學習為主動學習，主動去發(fā)現(xiàn)問題，積極學習知識，并在親身實踐中體驗高興、收獲成功。

2.教師要不斷提高自身的專業(yè)素質，拓寬知識面。

首先，教師應進一步提升自身的專業(yè)素質尤其是聽說能力，因為新課標更加注重語言的應用能力，如教材中設計的Waimingup、speaking、listening等。而且教師必須堅持自學，拓展跨學科知識，使自己的課堂更飽滿、更充斥活力。

3.教師要勇于接受新事物，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)在教師應把創(chuàng)新意識融于教學中，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學辦法、教學過程等，不斷推動教學質量的提高。同時，學生的發(fā)明品質、發(fā)明才能需要教師的發(fā)明性教學來培養(yǎng)，教師的教育對象本身又具有多變性和差別性。

4.教師要加強自身涵養(yǎng)，提升人格魅力。

“學高為師，身正為范〞，教師要在學生心目中占有地位，一方面要具備深厚的知識內(nèi)涵、豐盛的教學經(jīng)驗、精湛的教學技藝，另一方面要為人師表，具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師的精神對學生的學習有明顯的鼓勵作用。實踐證明，最有功效的教師