幼兒園中班健康教案《手》含反思

幼兒園中班健康教課設(shè)計(jì)《手》含反省中班健康教課設(shè)計(jì)《手》含反省合用于中班的健康主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒能多著手做自己能做的事情，并能注意保護(hù)自己的小手，懂得人的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)手，甚至不單能夠做很多事情，還可感知物體的冷、熱、軟、硬、圓滑、粗拙等屬性，發(fā)展幼兒手部小腿動(dòng)作的靈巧性，快來(lái)看看幼兒園中班健康《手》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、懂得人的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)手，都不單能夠做許多事情，便可感知物體的冷、熱、軟、硬、圓滑、粗拙等屬性。2、能多著手做自己能做的事情，并能注意保護(hù)自己的小手。3、嬰兒發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈巧性。4、培育優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、有扣子的衣服。2、口袋箱子一個(gè)，里面裝有熱、冷、軟、硬等不同特色的材料。3、對(duì)于手受傷的圖片?；顒?dòng)過(guò)程：一、游戲?qū)?，惹起幼兒興趣。賞識(shí)手印畫(huà)。讓小學(xué)生人認(rèn)識(shí)每個(gè)人的手是不同樣的。(教師拿一張印有手掌的白紙，先把指紋印遮起來(lái))教師：小朋友，你們看看，畫(huà)上有什么?(手掌)教師：對(duì)了，這是一幅用小手沾上顏料印在紙上邊的畫(huà)，叫手印畫(huà)。而要你們?cè)俨炜匆幌逻@兩只手有什么不同的地方?(大小不同)教師：本來(lái)啊他們的大小不同，此刻請(qǐng)小朋友們把小手取出來(lái)，和相互邊上的小朋友相互看看你們的手，長(zhǎng)得同樣嗎?(不一樣)(由小游戲引出引出每個(gè)人的手是不同樣的)教師：再來(lái)看看這張畫(huà)上有什么?大的是什么印出來(lái)的(大拇指)，小的是什么印出來(lái)的(小拇指)?教師：小朋友的小眼睛真是厲害!我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的手指吧。二、經(jīng)過(guò)游戲和操作認(rèn)識(shí)手的各樣功能。1、游戲“巧妙的口袋”教師：我們的小手除了能夠制作手印畫(huà)以外，還可以做什么事呢?教師：老師帶來(lái)了一個(gè)“奇特的箱子”，里面有很多東西，誰(shuí)來(lái)用小手摸摸里面是什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒用手個(gè)別直升箱子里摸一摸，并談?wù)劽降臇|西的感覺(jué)，猜猜纏到的是什么?)教師：我們的小手呀厲害!我們只需用手摸摸就知道這個(gè)東西是冷的仍是熱的，是軟的仍是硬的，是圓滑的仍是粗拙的。2、小學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有的事情能夠小狗手達(dá)成，有的事情就需要兩只手合作才能達(dá)成。實(shí)驗(yàn)：只用大拇指來(lái)解紐扣。教師：本來(lái)桌上的游戲都是該游戲小朋友用兩只小手玩的。那我們的小手這么傷腦筋，能不可以就用烏鴉手來(lái)做事情呢?老師這里有一件衣服，反面我們來(lái)試一試上邊的扣子能不可以用一只左手扣起來(lái)。(教師先師范，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作)教師總結(jié)：本來(lái)扣扣子要兩只手一同夏斯利合作才能達(dá)成。三、聯(lián)合實(shí)質(zhì)，思慮并發(fā)布建議怎樣來(lái)保護(hù)小手。經(jīng)過(guò)上述操作，認(rèn)識(shí)到小手的獨(dú)到性。教師：我們的小手真能干!這么能干的小手狠不重要?教師:老師這里準(zhǔn)備了一些影像，我們一同來(lái)看一看。觀看圖片，談?wù)勛约旱母杏X(jué)。教師：在圖上你們看到了什么?小手受傷了那我們還可以不可以玩游戲了?那我們應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)保護(hù)我們的小手除非呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答表述)四、教師總結(jié)教師：小朋友說(shuō)棍子了我們保護(hù)小手的方法，那我們班的其余小朋友確實(shí)不知道呢，此刻讓我們回教室去教教他們吧!活動(dòng)反?。毫料嗾n我選的是一節(jié)社會(huì)課《我的小手》?；顒?dòng)一開(kāi)始我準(zhǔn)備了一張手印畫(huà)，就是印有手掌印和指紋的畫(huà)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的手都是不同樣的，每只手的手指同樣都是不同長(zhǎng)短的。還準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的小箱子，里面摘瓦霍了有冷熱軟硬圓滑粗拙的物件，讓幼兒觸摸感覺(jué)光波的屬性。可是我在總結(jié)這個(gè)因素的時(shí)候沒(méi)有把總結(jié)幼兒感覺(jué)到的屬性都描繪出來(lái)。而后經(jīng)過(guò)問(wèn)“除了能制作手印畫(huà)以外還可以做什么?”引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了剪刀、各樣顏色的紙。蠟筆等資料，讓他們自己著手感覺(jué)自己小手的能力。可是對(duì)于中間班幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，根本不用操作就都能夠回答出來(lái)了，這一環(huán)節(jié)完整能夠一句帶過(guò)。在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中間已經(jīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到小手的重要性，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里讓幼兒自由議論敘述怎樣來(lái)保護(hù)小手。可是幼兒的責(zé)問(wèn)和我的總結(jié)跟保護(hù)小手的內(nèi)容不符。整個(gè)活動(dòng)的氛圍整座因?yàn)閮?nèi)容的過(guò)于簡(jiǎn)單而顯得點(diǎn)煩悶，幼兒只有在一開(kāi)始的摸神奇的小箱子的時(shí)候氛圍背很好。我在上課的時(shí)候因?yàn)橐矝](méi)能關(guān)注到全部幼兒，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)