部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5藤野先生

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案5

藤野先生．理清作者與藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。．通過(guò)分析文章典型事件體會(huì)作者的情感。．揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。第1時(shí)一、導(dǎo)入新課偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書(shū)屋》中的老先生壽鏡吾，大家還記得壽鏡吾先生是怎樣一位老師嗎？(明確)除了壽鏡吾老先生令魯迅一生情懷念的還有魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師是？魯迅為什么會(huì)懷念一位日本老師呢？魯迅對(duì)他到底有怎樣的感情？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，把握寫(xiě)背景作者簡(jiǎn)介：(19185“”“寫(xiě)作背景1902221904部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案192610目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理事件，把握文內(nèi)容．請(qǐng)快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。明確：“”【教學(xué)提示】教師可根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)生明確本文為回憶性散文而對(duì)回憶性散文類文章形成初步認(rèn)識(shí)。．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章記錄了留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，請(qǐng)做簡(jiǎn)要概括，并嘗試為每件擬一個(gè)小標(biāo)題。明確．說(shuō)說(shuō)本文是根據(jù)什么來(lái)組織文章結(jié)構(gòu)的，并分析上述事件的內(nèi)在聯(lián)系。明確：“”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀重點(diǎn)事件，把人物形象．跳讀課文，找出文中關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤先生是一個(gè)什么樣的人？作者在此處是如何塑造藤野先生的形象的？明確：“”“”“”“”“”朗第－段說(shuō)說(shuō)這分寫(xiě)了“我”與藤野先生交往的哪幾個(gè)典型事件并說(shuō)說(shuō)它們分別表現(xiàn)了藤野先生的哪些精神品質(zhì)。明確①—“”——“”—④—部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案

添改講義—認(rèn)真負(fù)責(zé)添改講義—認(rèn)真負(fù)責(zé)．“我”與先生交往的四個(gè)典型事件中，哪個(gè)最令你深受感觸？示例明確“”．作者為什么說(shuō)藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的”？明確三、板書(shū)設(shè)計(jì)糾正解剖圖嚴(yán)格要求正直無(wú)私，毫藤野先生關(guān)心實(shí)習(xí)—正直熱誠(chéng)無(wú)民族偏見(jiàn)了解裹腳—求實(shí)精神第2時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)了了野先生會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。然而令人生疑的是在此認(rèn)真責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煹恼嬲\(chéng)幫助下魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想回去治病救人救國(guó)魯最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開(kāi)這個(gè)謎底。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：探究魯迅棄醫(yī)從文原因，深度把握文章線索．在梳理事件時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)事件里，都有“我”的存在，請(qǐng)你認(rèn)真分析各個(gè)件，說(shuō)說(shuō)在各個(gè)事件中，“我”的狀態(tài)是怎樣的。【教學(xué)提示】“我”的存在回憶性散文的基本特征師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類散文的文體特征進(jìn)行關(guān)注。明確“”“”””““”部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案

．部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案．“”“”．俗話說(shuō)，百無(wú)一用是書(shū)生，文人的筆墨又如何能救人呢？作者若老實(shí)學(xué)醫(yī)，也可國(guó)救世，這不是顯得更實(shí)在嗎？結(jié)合下面材料，說(shuō)說(shuō)你是如何看待作者的思想轉(zhuǎn)變的？材料鏈接——明確．由上述分析可見(jiàn)，作者愛(ài)國(guó)思想感情的變化貫穿全文始末。那么是否可以認(rèn)為作的愛(ài)國(guó)情感是本文的線索呢？這是否與上一課時(shí)“以‘我’與藤野先生的交往為線索”的看法相悖呢？請(qǐng)就此談?wù)勀愕睦斫??！窘虒W(xué)提示】本文的雙線線索是本文的教學(xué)難點(diǎn)師宜以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生各抒己見(jiàn)，總結(jié)出最終答案。明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品析語(yǔ)言，感受文獨(dú)特風(fēng)格魯迅先生的文章自成一格的章不僅能表現(xiàn)某種文體的一般性特征摻雜著他獨(dú)特的個(gè)人魅力。本文表現(xiàn)了他怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格呢？請(qǐng)同學(xué)們做簡(jiǎn)要分析?！旧朴梅凑Z(yǔ)】品析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。明確“””部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精品教案小結(jié)【語(yǔ)言表達(dá)精確，意蘊(yùn)深刻】品析下面句子的深刻含義和作用。明確“””“”小結(jié)【善用白描手法】請(qǐng)結(jié)合下面一段文字說(shuō)說(shuō)魯迅先生是如何運(yùn)用白描手法寫(xiě)文章的?！啊泵鞔_“”文本教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)課以分析藤野先生的人物形象為主，第二課時(shí)以分析“我”的情感態(tài)度為主，條理分明，由易到難，可取之處不足之處

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；此外，文本教學(xué)不僅注重對(duì)課文的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文體特征的把握，有利于學(xué)生對(duì)回憶性散文這類文章的深度理解。本文篇幅