人教版高中英語教材課本

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版高中英語教材課本淺談?wù)n本英語閱讀理解

一、閱讀理解在英語教學(xué)中的重要性聽、說、讀、寫作為語言學(xué)習(xí)的四種運(yùn)用才能密不成分，但在目前階段，我們對學(xué)生英語語言才能的測試與考核中，讀和寫，也就是我們說的書面題片面，照舊占了相當(dāng)?shù)谋戎?。而讀就是指的閱讀。

試分析一下高考英語上海卷，我們不難察覺，英語閱讀涵蓋面廣，信息量大，并且其中的詞匯布局、語法句型、內(nèi)容含義都對學(xué)生的語言才能提出了相當(dāng)?shù)囊?。而?022年起，上海卷閱讀理解由原來的四個(gè)語篇15題計(jì)30分增加為五個(gè)語篇20題計(jì)35分。所增加的第五篇閱讀材料在測試形式和要求上也作了改動(dòng)，旨在測驗(yàn)考生對短文段落中心思想的概括。語篇與分值的增加，以及新題型的展現(xiàn)，都說領(lǐng)略閱讀理解在英語語言教學(xué)過程和考核中，占據(jù)了越來越為重要的地位。

此外，經(jīng)過屢屢的調(diào)研和分析，閱讀才能的鞏固，可以大幅度地提高學(xué)生的翻譯和寫作才能，并在確定程度上改善學(xué)生的聽說才能。

二、影響學(xué)生閱讀才能的幾個(gè)因素

首先，閱讀理解的文字較為書面化，句式也相對于學(xué)生平日接觸的更為繁雜。較長的句子結(jié)合一些語法句型的變化，再加上幾個(gè)生詞，令不少學(xué)生在對文字意思的理解上大打折扣，久而久之，談“閱”色變，望“閱”不前。

其次，東西方文化背景的差異，使得學(xué)生輕易帶著中國的現(xiàn)象和思維方式去對付英語文章中展現(xiàn)的事物，因此在理解和分析上展現(xiàn)了與原意不同的分歧。

再次，現(xiàn)在的閱讀理解涉及面分外廣，天文地理，政治歷史，無所不容，無所不談，而學(xué)生學(xué)識面的狹隘也束縛了他們的閱讀才能。

結(jié)果，很重要但是經(jīng)常被忽略的一點(diǎn)，就是學(xué)生對閱讀的懼怕。不少學(xué)生在屢屢測試之后，造成了“閱讀拿不到多少分?jǐn)?shù)”的心理障礙，使得他們在舉行閱讀的時(shí)候，不能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水準(zhǔn)。

三、實(shí)施閱讀才能訓(xùn)練中實(shí)際存在的問題

鮮明，扶助學(xué)生抑制這樣的心理障礙，擴(kuò)大他們的學(xué)識面，給與他們適量和足量的閱讀方面的訓(xùn)練，是分外重要的。那么為什么這么多年來，在英語閱讀上還沒有更加有效的良方呢。筆者認(rèn)為主要有以下的幾個(gè)因素。

第一，課時(shí)的沖突。大多數(shù)教師都想要提高學(xué)生的閱讀才能。然而課程設(shè)置的安置，使得教師務(wù)必把大量的時(shí)間放在教材內(nèi)容的分析與解釋上，再加上相應(yīng)的語法和詞匯布局的講解與練習(xí)測試，剩下的可以支配的時(shí)間就少得可憐了。而對聽力的訓(xùn)練，更是使得教師很難找到時(shí)間對學(xué)生的閱讀舉行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

其次，材料的選擇?？梢哉f，幾乎全體的學(xué)科，平日對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和訓(xùn)練要求，都是與近期的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，精細(xì)聯(lián)系的。而英語閱讀現(xiàn)在還沒有與教材相應(yīng)的配套練習(xí)。這使得不少教師，在舉行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，只好從眾多的練習(xí)冊、參考書中摘取，因此在難易程度和內(nèi)容的適合程度上很難把握。

第三，心理的忽略。正是基于以上兩點(diǎn)理由，老師認(rèn)為閱讀沒法訓(xùn)練，或者沒有時(shí)間訓(xùn)練，而學(xué)生那么是帶著“考試閱讀沒法復(fù)習(xí)，沒法打定”的心理，雙方都有意無意地忽略了閱讀的訓(xùn)練，雖然師生雙方其實(shí)都領(lǐng)會(huì)閱讀訓(xùn)練的重要性和必要性。

四、我的教材閱讀法

那么真的沒有兩全其美的手段嗎？筆者在近十年的英語教學(xué)中，逐步摸索出了一套行之有效的訓(xùn)練方法，我把它稱之為“教材閱讀法”，這個(gè)方法，不同于平日的對于教材講解的閱讀方法。而是對教材的進(jìn)一步濃縮和提高。簡而言之，就是針對教材內(nèi)容，出閱讀理解題。在出題的時(shí)候，我主要考慮到以下幾個(gè)方面。

第一，本單元的中心點(diǎn)。二期課改后，新教材英語課本，每個(gè)單元都有各自的側(cè)重點(diǎn)，那么在閱讀中滲透入相關(guān)的要點(diǎn)，可以起到相輔相成、事半功倍的效果。

其次，課文中的語法、句式和詞匯。在題目中通過倒裝、插入等多種句式的變形，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生玩一下“文字嬉戲”，有助于他們對于句式變化的理解和掌管。

第三，近階段學(xué)生普遍存在的問題。針對在授課過程中和作業(yè)中展現(xiàn)的較為普遍的處境，將它們在閱讀中（換一種教學(xué)方式）再次表達(dá)出來，是一個(gè)較為有效的穩(wěn)定措施。

第四，其他。譬如適當(dāng)?shù)某ＷR和背景學(xué)識的補(bǔ)充等，有助于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識面。

五、教材閱讀法的意義和優(yōu)勢

教材閱讀法取材于實(shí)際教學(xué)的課文，可以將課程中的難點(diǎn)要點(diǎn)貫穿于閱讀的訓(xùn)練之中，同時(shí)又是對教材內(nèi)容的穩(wěn)定。學(xué)生通過練習(xí)，能對本課教材有更深更好的理解和熟悉。此外，由于是熟諳的內(nèi)容，所以在練習(xí)和講解上不會(huì)占用太多的時(shí)間，在課時(shí)慌張的今天，不失為一個(gè)舉一反三的好方法。經(jīng)過近階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀才能有了較為明顯的提高，對教材的掌管也更為堅(jiān)韌了。而在閱讀題目的編寫過程中，對教師自身的