祖父的園子觀評記錄語文小學(xué)楊洪越

語文聽課評課觀察量表執(zhí)教人：楊洪越課題：祖父的園子觀察人：紀榮嶺地點：錄播教室維度：教師教學(xué)視角觀察點課堂觀察記實準備課前準備了什么？怎樣準備的？任務(wù)完成的怎么樣？（數(shù)量/深度/正確率）課前備課充分，尤其是關(guān)于蕭紅的材料。過程本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？由導(dǎo)入、初讀課文整體感知、小組合作研讀課文構(gòu)成，圍繞教學(xué)目標展開，面向全體學(xué)生。互動有哪些互動/合作行為？提問的學(xué)生分布、次數(shù)、知識的認知難度、候答時間怎樣？是否有效？對話圍繞哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標的關(guān)系如何？小組合作探究，提問學(xué)生分布廣泛、次數(shù)多、難易適中，候答時間適中，有效。對話圍繞“祖父的園子”一系列問題展開，與學(xué)習(xí)目標貼切。指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀、作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論、活動、作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（教師命制探究題目、指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自命題目并自主探究）？是否有效？通過范讀、指導(dǎo)朗讀等指導(dǎo)閱讀，有效；通過小組合作探究指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有效；通過小組合作自主探究，有效。達成教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整？為什么？效果怎樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想）？通過范讀、合作讀等處理學(xué)生朗讀不熟的情況，效果良好；執(zhí)教老師教態(tài)自然大方，板書尤其出色。觀課分析在欣賞了楊老師的《祖父的園子》一文，有感如下：一、楊老師備課非常充分，尤其在備學(xué)生方面，考慮到了學(xué)生的多種回答，預(yù)設(shè)很準確，能夠準確把握學(xué)生的情況及時做出糾正，并能指導(dǎo)學(xué)生在朗讀方面得到提高。二、楊老師的這節(jié)課結(jié)構(gòu)得體，導(dǎo)入、初讀課文、研讀課文、小組探究······各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。小組合作探究尤其注重了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了新課標的要求。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、師生合作讀等方式體會文章表達的感情，字里行間流露出對語文和學(xué)生的熱愛。有位同學(xué)在朗讀“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的”一段時，聲音小，缺乏自信，楊老師不厭其煩地通過范讀幫助該生，并在其讀后帶頭鼓掌鼓勵該生，可以說給該生的心理注入了一股暖流，幫助其樹立自信。三、楊老師教態(tài)大方自然，板書尤其漂亮。楊老師心理素質(zhì)非常好，沒有因為錄像而緊張，表現(xiàn)非常大方，這是我今后要學(xué)習(xí)的方向。語文聽課評課觀察量表執(zhí)教人：楊洪越課題：《祖父的園子》觀察人：徐靜地點：錄播教室維度：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀察點課堂觀察記實準備課前準備了什么？有多少學(xué)生作了準備？怎樣準備的？學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生差距是什么？任務(wù)完成的怎么樣？（數(shù)量/深度/正確率）學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，熟讀課文，準備學(xué)習(xí)用品；100%學(xué)生已準備，個別學(xué)困生課文讀得不夠熟練；任務(wù)完成90%以上。傾聽有多少學(xué)生傾聽老師講課？傾聽多少時間？（某時段）有多少學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言？認真程度如何？傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？多少人發(fā)生這些行為？課上100%的學(xué)生認真傾聽，95%的學(xué)生能夠傾聽學(xué)生發(fā)言，時間長達35分鐘；學(xué)生在書上劃線做批注幫助傾聽。互動有哪些互動/合作行為？參與提問/回答人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？有哪些討論方式？學(xué)生參與熱情如何？描述學(xué)生的情感行為。課上學(xué)生同桌、小組合作學(xué)習(xí)；100%學(xué)生能參與提問，回答問題人數(shù)達85%以上，效果較好；學(xué)生熱情高漲，小組合作學(xué)習(xí)積極踴躍。自主自主學(xué)習(xí)的時間多少？有多少人參與？學(xué)困生參與情況如何？自主學(xué)習(xí)形式（探究/整理筆記/閱讀/思考/練習(xí)）自主學(xué)習(xí)有序嗎？描述當時情況課上學(xué)生自讀課文，默讀課文做批注、小組討論時間20分鐘左右，學(xué)生100%參與，學(xué)困生能夠主動表達自己想法，傾聽認真；課上自主學(xué)習(xí)安排合理有序。達成學(xué)生清楚本節(jié)課目標嗎？多少人清楚？課中有哪些依據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標達成？課后抽測或者鞏固小結(jié)情況怎樣？100%學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，課上讀課文、拓展練習(xí)等方面達成較好，本節(jié)課任務(wù)完成。觀課分析《祖父的園子》是第二單元“永遠的童年”的一篇略讀課文。言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。在本課教學(xué)中，100%的學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過自讀課文，默讀課文做批注、小組討論進行自主學(xué)習(xí)，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生抓住本課的關(guān)鍵問題：園中的哪些情景，讓我對童年的生活久久難忘？（為什么對祖父的園子久久不能忘懷？）95%的學(xué)生積極參與討論。匯報交流時學(xué)生緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，體會作者童年的快樂。90%以上的學(xué)生通過多種形式的朗讀，拓展練習(xí)說句子從字里行間悟出趣、悟出情，感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。在學(xué)習(xí)第17自然段時，學(xué)生感悟作者生活自由時，層層深入，在充分理解本段有哪些事物是自由的再遷移到全文，又進行了說話練習(xí)：在院子里自由生活的不僅是它們，（）愿意（）就（）。學(xué)生感受到作者的自由快樂，領(lǐng)悟到了是祖父的園子，還有慈愛的祖父給了她心靈的自由。課上朗讀形式多樣，學(xué)生100%參與其中，通過師生