古詩三首 全省一等獎(jiǎng)

◎借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。◎習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫。本單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國美麗風(fēng)光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。字詞句◎認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫52個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞語?！蛘n文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會(huì)?！蚰苷f出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子?！蚶首x、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。閱讀◎朗讀、背誦四首古詩，默寫《望天門山》。◎能找到關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思?！蛑狸P(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。口頭表達(dá)◎能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，并能用自己的話說出詩句的意思?！蚰苡米约旱脑捊榻B文中的景物或場景?！蚰車@給出的關(guān)鍵語句說一段話。書面表達(dá)◎能用幾句話描述圖中的景象?！蜃屑?xì)觀察一處景物，能運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，并能自己改正錯(cuò)別字。1．本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。學(xué)生在“理解一段話的意思”方面已有了怎樣的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備？可能會(huì)存在什么困難？借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,可能存在的困難◎能用多種方法理解詞語的意思◎能圍繞一個(gè)想法簡單說說自己的理由________________________________________________________________________________________________________________________________________________,◎段落中有不理解的詞句◎找不到段落的關(guān)鍵語句________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.如何加強(qiáng)讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試圍繞一個(gè)意思進(jìn)行表達(dá)？◎仿照課文相關(guān)段落進(jìn)行仿說。◎利用課后的小練筆遷移仿寫。________________________________________________________________________________________________________________________________________________內(nèi)容古詩三首富饒的西沙群島海濱小城美麗的小興安嶺習(xí)作語文園地合計(jì)課時(shí)22222212

17古詩三首語文要素閱讀：1．有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。2．能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。人文主題積累寫景的古詩，感受祖國山河的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重難點(diǎn)能借助注釋理解詩意，想象詩中描繪的景色。教學(xué)準(zhǔn)備《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．完成《預(yù)習(xí)卡》；朗讀詩歌，自學(xué)生字，借助注釋了解詩意。2．查閱資料，了解詩人。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字“庭”，會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。2．能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。3．能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思，初步體會(huì)詩人的心情。教學(xué)過程一、讀懂詩題，整體感知1．出示三首古詩的題目，指導(dǎo)學(xué)生讀詩題。(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“庭”。引導(dǎo)學(xué)生給“庭”組詞，并結(jié)合注釋理解“洞庭”。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過整體讀三首古詩，讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)三首古詩都是寫景的，了解三首古詩的共同點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容。(2)教師范讀詩題“望/天門山”“飲湖上/初晴后雨”“望/洞庭”，學(xué)生跟讀。提問：你能將“望”和“飲”換成另外的字嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“望”和“飲”的意思。2．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：這三首古詩有什么共同的特點(diǎn)？(1)學(xué)生快速讀課文。教師指名學(xué)生交流。(板書：寫景)(2)追問：三首古詩分別寫了哪幾處景觀呢？二、讀好古詩，了解景物1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們先跟著詩人李白去看看天門山的景色。板書：望天門山。學(xué)生齊讀詩題。2．朗讀《望天門山》，讀出停頓。(1)讀懂詩題，了解天門山。①提問：誰對(duì)天門山有了解？引導(dǎo)學(xué)生借助注釋初步了解天門山。②引導(dǎo)：當(dāng)你讀到“天門山”這三個(gè)字的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？指名學(xué)生交流。③出示天門山的圖片，指名學(xué)生說欣賞圖片的感受。④學(xué)生齊讀詩題。(2)讀通詩句，讀好停頓。①學(xué)生自由朗讀古詩。②指名學(xué)生讀。教師隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。③教師范讀“天門中斷楚江開”，學(xué)生模仿練習(xí)朗讀。④指導(dǎo)學(xué)生有停頓地練讀全詩。指名讀，齊讀。3．理清景物，整體感知。(1)提問：詩中寫了幾種景物？讀一讀古詩，圈出詩中的景物。(2)指名學(xué)生進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)學(xué)生圈畫如下：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫詩中景物，大致了解古詩內(nèi)容，為接下來理解詩意作鋪墊。望天門山[唐]李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”都是指長江。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。(3)提問：這首詩主要寫了什么？4．分小組比賽讀古詩。齊讀古詩。三、想象第一、第二句詩描寫的畫面1．想象畫面，理解詩句。(1)出示詩句。讓學(xué)生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。(2)讓學(xué)生借助“斷”“開”等字，理解“天門中斷楚江開”的意思。①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會(huì)長江水勢的浩蕩。②出示“楚江”圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。③指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。④指導(dǎo)書寫“斷”“楚”兩個(gè)字。(3)聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”是“回旋”的意思，想象江水旋渦洶涌的景象，理解詩句的意思。②指導(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。③指導(dǎo)書寫“至”字。2．小結(jié)學(xué)法：想象畫面，理解詩句。四、想象第三、四句詩描寫的畫面1．出示第三、第四句詩，讓學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，然后交流。2．激疑思考：兩岸的青山怎么“出”？3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩句中“出”“來”所描寫的情形。4．指導(dǎo)朗讀第三、四句詩，讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人愉悅的心情。5．指導(dǎo)書寫“孤”“帆”。五、背誦積累，指導(dǎo)書寫1．背誦積累。(1)齊讀整首古詩，小組賽讀。(2)教師出示背誦提示，學(xué)生補(bǔ)充背誦。望天門山[唐]李白天門____楚江____，碧水______________。______青山______，孤帆______日______。(3)教師出示“水勢浩浩蕩蕩經(jīng)過天門山”“夕陽西下，孤帆順江而下”等場景的圖片，讓學(xué)生配上相應(yīng)的詩句。(4)配樂誦讀。2．指導(dǎo)書寫。(1)出示“楚、斷、孤、至、帆”5個(gè)字，學(xué)生觀察字形。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“楚、孤、帆”的書寫。①學(xué)生交流“楚”字的書寫注意點(diǎn)。教師范寫，強(qiáng)調(diào)要把橫鉤寫正確。②學(xué)生交流“孤、帆”容易寫錯(cuò)的地方。教師范寫時(shí)用紅色粉筆書寫“孤”的豎提、點(diǎn)和“帆”的點(diǎn)，提醒學(xué)生注意。(3)指導(dǎo)學(xué)生默寫古詩。①教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩的書寫格式：分行居中寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。②學(xué)生按照正確格式默寫古詩。(4)小結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的學(xué)習(xí)方法，欣賞了李白筆下天門山壯麗的景色。放學(xué)以后，同學(xué)們可以向家人朋友介紹天門山的美景。下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)另外兩首古詩。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“亦、宜”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“飲、初”等8個(gè)字。2．借助《隨堂練》想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。3．能有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。教學(xué)過程一、誦讀《望天門山》，回顧學(xué)法1．學(xué)生誦讀《望天門山》。教師提問：我們是怎么學(xué)《望天門山》的？2．指名學(xué)生交流、補(bǔ)充，教師相機(jī)板書。(1)讀好停頓。(2)借助注釋、插圖，聯(lián)系生活。(3)想象畫面。3．布置學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們就要運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)另外兩首古詩，去領(lǐng)略西湖和洞庭的美麗風(fēng)光。二、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)后兩首詩1．讀一讀，讀準(zhǔn)字音，了解大意。(1)自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(2)指名讀兩首古詩，指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。(3)說說讀了這兩首詩，你看到了怎樣的景色？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，為學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生活來理解詩意和想象詩句描繪的畫面提供了學(xué)習(xí)的支架，也為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)更多古詩打下了基礎(chǔ)。2.品一品，抓重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。(1)默讀全詩，勾畫出自己認(rèn)為重要的詞語。(2)小組合作學(xué)習(xí)，分享自己對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。(3)全班交流，教師點(diǎn)撥：運(yùn)用多種方法理解“瀲滟”。①出示詞語“瀲滟”，根據(jù)偏旁猜一猜它跟什么有關(guān)？②聯(lián)系生活回憶，在哪里見過水光瀲滟的情景？③欣賞西湖水光瀲滟的美景，說說這樣的水面像什么？④想象畫面，朗讀詩句。3．品一品，抓重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)《望洞庭》。(1)默讀全詩，勾畫出自己認(rèn)為重要的詞語。(2)小組合作學(xué)習(xí)，分享自己對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。(3)全班交流，教師點(diǎn)撥：運(yùn)用多種方法理解“和”。①出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思。②齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙。③引導(dǎo)學(xué)生讀出“和”的意境。秋月的清輝靜靜地撒在湖面上，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是那么的寧靜……洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點(diǎn)點(diǎn)銀光，如仙女降落人間，是那么的溫柔……4．比一比，換詞比較，體會(huì)妙用。(1)《望洞庭》的末句改為：君山好像一青螺。這樣改好不好，為什么？(2)出示雍陶的《題君山》中的詩句：疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。(3)學(xué)生自讀，老師讀，學(xué)生閉眼靜聽，說說你仿佛看到了什么？(4)引讀詩句，體會(huì)詩人不同的比喻所描繪的美。5．寫一寫，觀察生字，認(rèn)真練寫。(1)觀察這兩首詩中出現(xiàn)的生字的字形，你認(rèn)為哪兩個(gè)字最不容易寫？(2)仔細(xì)觀察字形，練習(xí)書寫。(3)根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)，給大家講一講生字的寫法。(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)1．說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。2．作業(yè)：背誦《望天門山》給家長聽，并說說這首詩的大意。搜集更多寫祖國大好河山景象的詩句讀一讀。3．完成《新解新教材》本課《隨堂練》。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《望天門山》課堂上，我以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b。學(xué)生在讀中感受到詩詞的意境，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。《飲湖上初晴后雨》課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流讀懂詩的內(nèi)容。再突破詩歌教學(xué)的難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，而雨中西湖隱隱約約、朦朧、神秘之美。為后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力?！锻赐ァ吩诒菊n的教學(xué)中，我借助了多種方式激發(fā)學(xué)生根據(jù)詩句展開想象，用豐富的想象使詩句描繪的美景如在眼前。為后面品讀古詩、理解作者的表達(dá)方式