生物教育評(píng)價(jià)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第十章

生物教育評(píng)價(jià)第1頁(yè)第1頁(yè)學(xué)習(xí)目的簡(jiǎn)述四種教學(xué)評(píng)價(jià)含義及對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)類型區(qū)分效標(biāo)參考評(píng)價(jià)和常模參考評(píng)價(jià)主要不同點(diǎn)依據(jù)教師自編成就測(cè)驗(yàn)主要步驟和常見試題普通命題標(biāo)準(zhǔn)編擬一份單元測(cè)試試卷了解實(shí)作評(píng)價(jià)類型、步驟和方法第2頁(yè)第2頁(yè)影響生物教育成效主要原因課程教材教學(xué)辦法教育評(píng)價(jià)第3頁(yè)第3頁(yè)

教育評(píng)價(jià)

是指一系列系統(tǒng)、科學(xué)和專業(yè)過程，在這個(gè)過程中，包括判別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決議之用資料、意見和價(jià)值判斷。第4頁(yè)第4頁(yè)教學(xué)決議是指在教學(xué)中所做出各種決定，如教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇。教學(xué)決議經(jīng)常因?yàn)榻逃h(huán)境和情況以及特殊教育對(duì)象不同而不同，需要隨時(shí)加以修正。教學(xué)決議修正依據(jù)是自我評(píng)價(jià)所提供詳細(xì)資料和判斷。第5頁(yè)第5頁(yè)生物教育評(píng)價(jià)類型生物教學(xué)中評(píng)價(jià)－－評(píng)價(jià)對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程”，既在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。生物教學(xué)評(píng)價(jià)－－評(píng)價(jià)對(duì)象是“教學(xué)過程”既評(píng)價(jià)教學(xué)過程中教師工作情況。第6頁(yè)第6頁(yè)簡(jiǎn)易教學(xué)過程圖示

信息反饋

教學(xué)目的學(xué)前起點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)第7頁(yè)第7頁(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)目的理解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配制學(xué)生。規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成就，匯報(bào)學(xué)業(yè)成績(jī)第8頁(yè)第8頁(yè)慣用教學(xué)評(píng)價(jià)工具和形式老式考試教師自編成就測(cè)驗(yàn)原則化成就測(cè)驗(yàn)平時(shí)觀測(cè)評(píng)估量表個(gè)人自我陳說(shuō)表核檢表第9頁(yè)第9頁(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)種類依據(jù)實(shí)行評(píng)價(jià)時(shí)所使用工具和形式來(lái)分：紙筆測(cè)驗(yàn)實(shí)作評(píng)價(jià)第10頁(yè)第10頁(yè)紙筆測(cè)驗(yàn)以書面形式測(cè)驗(yàn)工具，主要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高下或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱一個(gè)評(píng)價(jià)方式。包括老式考試、教師自編成就測(cè)驗(yàn)以及原則化成就測(cè)驗(yàn)或其它作為教學(xué)評(píng)價(jià)輔助工具用各種心理測(cè)驗(yàn)等。第11頁(yè)第11頁(yè)特點(diǎn)是；使用紙張印刷品即測(cè)驗(yàn)卷來(lái)呈現(xiàn)要學(xué)生回答試題，并要求學(xué)生以各種書寫工具在該測(cè)驗(yàn)卷上填寫適當(dāng)答案。第12頁(yè)第12頁(yè)實(shí)作評(píng)價(jià)使用各種工具或形式，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就一個(gè)評(píng)價(jià)方式。第13頁(yè)第13頁(yè)從教學(xué)評(píng)價(jià)直接目的分配備性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終止性評(píng)價(jià)第14頁(yè)第14頁(yè)配備性評(píng)價(jià)目的是理解學(xué)生背景、性格、學(xué)習(xí)興趣，以便依據(jù)學(xué)生個(gè)體差別，安排適當(dāng)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)辦法；興趣測(cè)驗(yàn)，綜合入學(xué)測(cè)驗(yàn)等第15頁(yè)第15頁(yè)診斷性評(píng)價(jià)發(fā)掘、鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考。辦法：課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等第16頁(yè)第16頁(yè)形成性評(píng)價(jià)目的：理解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及教學(xué)也許缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)依據(jù)。辦法：年段考試、期中考試。第17頁(yè)第17頁(yè)終止性考試目的：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和成就，作為成績(jī)匯報(bào)或教育決議參考辦法：期末考試。第18頁(yè)第18頁(yè)從教學(xué)評(píng)價(jià)原則分效標(biāo)參考核價(jià)常模參考核價(jià)第19頁(yè)第19頁(yè)效標(biāo)參考核價(jià)又稱為絕對(duì)評(píng)價(jià)。它是以預(yù)先設(shè)定、期待教育目的為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度一個(gè)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是：學(xué)生能作些什么，是否達(dá)到了教育目的。第20頁(yè)第20頁(yè)

常模參考核價(jià)又稱相對(duì)評(píng)價(jià)。是指在某一集團(tuán)中，以這個(gè)集團(tuán)評(píng)價(jià)情況為基準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處相對(duì)位置評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是：學(xué)生之間比較，與教育目的沒有直接關(guān)系。適合用于競(jìng)爭(zhēng)性選拔考試。第21頁(yè)第21頁(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)兼顧多重目標(biāo)（認(rèn)知、態(tài)度情感態(tài)度、技能）采樣多元方法（不同方法）進(jìn)行多次評(píng)價(jià)重視反應(yīng)過程（思考過程）善用評(píng)價(jià)結(jié)果（改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果）第22頁(yè)第22頁(yè)第二節(jié)教師自編成就測(cè)驗(yàn)：

命題常見教師自編測(cè)驗(yàn)包括：隨堂測(cè)驗(yàn)定期測(cè)驗(yàn)終止測(cè)驗(yàn)第23頁(yè)第23頁(yè)測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃制定普通包括：明確目的設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表選定題型第24頁(yè)第24頁(yè)明確測(cè)驗(yàn)?zāi)亢湍康慕虒W(xué)目的分為：認(rèn)知目的態(tài)度情感動(dòng)作技能紙筆測(cè)驗(yàn)適合用于認(rèn)知目的評(píng)價(jià)，實(shí)作評(píng)價(jià)適合用于態(tài)度情感和動(dòng)作技能評(píng)價(jià)第25頁(yè)第25頁(yè)認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目的包括識(shí)記理解利用分析綜合評(píng)價(jià)第26頁(yè)第26頁(yè)第27頁(yè)第27頁(yè)設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表：考察目的與考察內(nèi)容聯(lián)列表，是教師依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康募敖虒W(xué)目的需求，以教學(xué)目的為橫軸，以教材內(nèi)容為縱軸，畫出二維分類表。第28頁(yè)第28頁(yè)第29頁(yè)第29頁(yè)（三）選定測(cè)驗(yàn)題型

選擇題是非題

1、客觀型試題配合題填空題解釋性習(xí)題

第30頁(yè)第30頁(yè)

簡(jiǎn)答題

2、主觀型試題

敘述題第31頁(yè)第31頁(yè)3、主、客觀型試題測(cè)量功效和合用范圍比較（自學(xué)）（一）在測(cè)量能力方面（二）在內(nèi)容取樣方面（三）從編制過程看（四）從對(duì)學(xué)習(xí)影響看第32頁(yè)第32頁(yè)編制測(cè)驗(yàn)試題（一）編制試題普通原則（自學(xué)）（二）主觀型試題命題原則：主觀型試題舉例（1）：試述由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榭杀蝗梭w生命活動(dòng)直接利用能量全過程。修改建議：本大題下是否可設(shè)置下列三個(gè)小題：1、太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能過程。2、人體取得能量過程。3、人體利用能量過程。第33頁(yè)第33頁(yè)主觀型試題舉例（2）沙塵暴是一個(gè)危害極大氣象災(zāi)害，近年來(lái)，我國(guó)沙塵暴天氣尤其多，我國(guó)華北、西北人民深受其害。資料顯示，頻繁襲擊北京、天津等地域地沙塵暴均來(lái)自內(nèi)蒙古阿拉善地域。歷史上阿拉善地域分布著大面積紅柳等植物，當(dāng)前阿拉善地域生態(tài)環(huán)境極其惡化，大面積草原退化成沙漠。第34頁(yè)第34頁(yè)①草原生態(tài)系統(tǒng)中起決定性作用成份是_________,它們?cè)诰S持草原生態(tài)平衡中作用是______,_____。②有些人認(rèn)為草原退化是老鼠惹禍，你認(rèn)為呢？談?wù)勀阋娊?。③治理沙塵暴在源頭地域應(yīng)采用哪些辦法和辦法？第35頁(yè)第35頁(yè)總結(jié)：主觀型試題命題原則

1、要注意考核較高學(xué)習(xí)水平上問題。2、所提問題要有明確界定。（三）選擇題命題原則1、馬體細(xì)胞染色體數(shù)為64條；驢體染色體數(shù)為62條，馬和驢交配生騾，則騾體細(xì)胞染色體數(shù)是：A.126條B.63對(duì)C.63條D.無(wú)法擬定2、蛔蟲是具()動(dòng)物。A.消化循環(huán)腔B.無(wú)體腔C.原體腔D.真體腔（答案設(shè)計(jì)為：C）3、腳氣病患者應(yīng)當(dāng)多吃食物是（）。（1986年高考題）A.原則粉B.精白粉C.精白大米D.胡蘿卜（答案設(shè)計(jì)為：A）第36頁(yè)第36頁(yè)總結(jié)：選擇題命題原則1、選項(xiàng)以4~5個(gè)為宜，都應(yīng)符合邏輯。在語(yǔ)法、語(yǔ)氣和長(zhǎng)度等方面，盡也許保持一致。2、題干要簡(jiǎn)練，試題要盡也許避免偏倚和失誤。3、題干和選項(xiàng)之間要通順，不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤。第37頁(yè)第37頁(yè)（四）填空題命題原則：1、要求填寫應(yīng)是專業(yè)術(shù)語(yǔ)、主要概念等。2、盡也許不要照搬書上原文，應(yīng)該重新組織內(nèi)容。3、避免前后有暗示。4、避免答案不確定或有兩個(gè)以上答案。第38頁(yè)第38頁(yè)試卷或試題分析分析目的在于審查試題品質(zhì)是否符合所要測(cè)量學(xué)習(xí)領(lǐng)域和測(cè)量理論要求．分析主要內(nèi)容：難度分析區(qū)別度分析針對(duì)選擇題誘答力分析第39頁(yè)第39頁(yè)難度是指試題答對(duì)人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比，亦即是指試題正確反應(yīng)幾率．難度值越大，試題越簡(jiǎn)樸．區(qū)分度：試題能夠區(qū)分答對(duì)和答錯(cuò)人數(shù)百分比，亦即是指試題能夠區(qū)分高低不同能力組群功效．區(qū)分度越大，表示試題區(qū)分會(huì)作答和不會(huì)作答兩種能力組群功效越好．第40頁(yè)第40頁(yè)試卷（試題）分析環(huán)節(jié)1.將試卷按得分高下排列．2.由最高分向下取所有試卷數(shù)三分之一，稱為高分組．3.由最低分向上取與高分組相同紛數(shù)試卷，稱為低分組．4.統(tǒng)計(jì)各組中各試題人數(shù)5.計(jì)算難度P=(RU+RL)/2N第41頁(yè)第41頁(yè)6.計(jì)算區(qū)別度D=(RU-RL)/N其中：RU為高分組答對(duì)該題人數(shù)，RL為低分組答對(duì)該題人數(shù)，N為高分組或低分組人數(shù)．第42頁(yè)第42頁(yè)試題區(qū)別度評(píng)價(jià)原則D值評(píng)價(jià)0.4下列極好0.30～0.39較好0.20～0.29較差，需要改進(jìn)0.19下列極差．第43頁(yè)第43頁(yè)試卷信度分析信度：是指評(píng)價(jià)結(jié)果與其擬測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成就一致性．影響原因：試題數(shù)量：試題數(shù)越多，信度越好．分?jǐn)?shù)分散度：分?jǐn)?shù)越發(fā)散，信度越高．試題難度：試題太難或太容易均將造成信度減少．試題區(qū)別度：區(qū)別度越抱負(fù)，信度越大．評(píng)價(jià)工具客觀性．第44頁(yè)第44頁(yè)第45頁(yè)第45頁(yè)第十一章中學(xué)生物學(xué)教師

教育研究及專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展本章學(xué)習(xí)目的1.能用教育科學(xué)研究中常見辦法設(shè)計(jì)研究方案。2.練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文，嘗試投稿。3.認(rèn)同當(dāng)代生物學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變。第46頁(yè)第46頁(yè)生物教育科學(xué)研究：在當(dāng)代教育思想指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學(xué)辦法對(duì)生物教育領(lǐng)域?qū)嵺`和理論進(jìn)行故意識(shí)探究活動(dòng)。第47頁(yè)第47頁(yè)第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教師如何進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域1.樹立當(dāng)代教育觀念，是進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域前提新教育價(jià)值觀新教學(xué)過程觀新教師觀新學(xué)生觀新教學(xué)評(píng)價(jià)觀第48頁(yè)第48頁(yè)2.學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論，是進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域基礎(chǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論課程理論第49頁(yè)第49頁(yè)3.把握生命科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，是進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域條件生命世界是一個(gè)復(fù)雜開放系統(tǒng)生命世界有復(fù)雜多層次性生命世界是一個(gè)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)生命世界有其獨(dú)特研究辦法第50頁(yè)第50頁(yè)4.掌握科學(xué)辦法論，是進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域憑借信息論系統(tǒng)論控制論第51頁(yè)第51頁(yè)5.利用信息，是進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域手段6.在作中學(xué)，是進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域方式第52頁(yè)第52頁(yè)7.排除科研障礙，是進(jìn)一步教育科研領(lǐng)域保障心理品質(zhì)障礙：“平庸優(yōu)勢(shì)”思維定勢(shì)障礙二值思維模式：非此即彼；因果思維模式；從眾思維典型意識(shí)障礙：典型理論，事實(shí)等崇敬。第53頁(yè)第53頁(yè)第二節(jié)教育科研辦法調(diào)查法教育調(diào)查法是研究者通過有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)對(duì)已有教育事實(shí)現(xiàn)實(shí)情況和歷史情況進(jìn)行搜集、整理、分析，從而理解教育學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)覺教育現(xiàn)象之間聯(lián)系、結(jié)識(shí)并摸索教育發(fā)展規(guī)律辦法。訪問、座談、問卷等形式。第54頁(yè)第54頁(yè)調(diào)查法特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)性，間接性，非干預(yù)性。種類：按搜集資料詳細(xì)方式和工具不同分訪問法；問卷法；測(cè)驗(yàn)法按選擇調(diào)核對(duì)象分為不同分為：普遍調(diào)查；樣本調(diào)查；個(gè)案調(diào)查第55頁(yè)第55頁(yè)試驗(yàn)法教育試驗(yàn)法是依據(jù)一定教育理論假說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，利用必要額控制辦法，變革研究對(duì)象，摸索教學(xué)因果規(guī)律一個(gè)科學(xué)研究活動(dòng)。特點(diǎn)是：可預(yù)見性；可干預(yù)性。第56頁(yè)第56頁(yè)第三節(jié)教育科學(xué)研究

普通環(huán)節(jié)

選定研究課題查閱相關(guān)文獻(xiàn)制定研究方案搜集整理資料教育研究結(jié)果表述第57頁(yè)第57頁(yè)

第四節(jié)中學(xué)生物學(xué)教師

專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

當(dāng)代生物學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展第58頁(yè)第58頁(yè)一、當(dāng)代生物學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變（一）.生物學(xué)教師正在由知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者1.由著眼于系統(tǒng)輸出書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展2.關(guān)注學(xué)生知道如何轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展如何3.由關(guān)懷“精英發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭w發(fā)展”。第59頁(yè)第59頁(yè)（二）、由知識(shí)轉(zhuǎn)移者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)辦法予以者1.生物教師要使自己成為一個(gè)“善學(xué)者”。2.要把生物教學(xué)重點(diǎn)放在探究起源、揭示規(guī)律、點(diǎn)撥思緒、提醒反向上。3.要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種學(xué)習(xí)辦法靈活利用上，是學(xué)生能夠自主有效學(xué)習(xí)。第60頁(yè)第60頁(yè)（三）、由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)者將科學(xué)探究辦法引入教學(xué)，并由此來(lái)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法改變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和處理問題能力、交流與合作能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。第61頁(yè)第61頁(yè)（四）、由教學(xué)資源壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探討教學(xué)