小學(xué)六年級語文怎樣復(fù)習(xí)

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小學(xué)六年級的語文復(fù)習(xí)，必須要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語文知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步加深理解所學(xué)的內(nèi)容。那么小學(xué)六年級語文怎樣復(fù)習(xí)呢?一起來了解下吧。

小學(xué)六年級語文怎樣復(fù)習(xí)

一、小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、專題化

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，同學(xué)腦海中的知識結(jié)構(gòu)是無序、雜亂的，必須要對同學(xué)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理，這時就必須要發(fā)揮出〔教師〕的主導(dǎo)作用，幫助同學(xué)建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要分類、分層，抓住復(fù)習(xí)的主線。教師要指導(dǎo)同學(xué)在復(fù)習(xí)前可以先對全冊教材中的各類內(nèi)容進(jìn)行分類，這樣同學(xué)便可以很好的從整體上把握復(fù)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)將整理的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化后，就可以設(shè)置專題性的復(fù)習(xí)了。

1、詞語專題。在詞語專題板塊，可以按照詞語的詞性進(jìn)行劃分，有數(shù)量詞、名詞、形容詞、擬聲詞、動詞等;按照詞語的掌握層次來劃分，還可以分為三個板塊即詞語鞏固專題、詞語理解專題和詞語運用專題，還有我們常用的成語、諺語、慣用語。關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)板塊還分為遞進(jìn)關(guān)系專題、因果關(guān)系專題、假設(shè)關(guān)系專題、轉(zhuǎn)折關(guān)系專題等。

2、句子專題。我們按照句子的感情色彩來劃分，可以將其分為感嘆句專題、陳述句專題、祈使句專題和疑問句專題等。從句子的修辭手法上來看，句子還分為排比句、比喻句、反問句、比擬句、對偶句等。

3、閱讀專題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重提升同學(xué)的閱讀能力。所以，在語文復(fù)習(xí)中，也要強化對同學(xué)閱讀能力的復(fù)習(xí)。閱讀專題按照課文的文體來劃分，分為童話專題、寫景狀物專題、科學(xué)小品專題、寫人記事專題等。按閱讀題型進(jìn)行劃分，還可以分為文本解讀專題、感知內(nèi)容專題和詞語理解專題等，為提升同學(xué)的復(fù)習(xí)效果，要結(jié)合同學(xué)的實際狀況和教材內(nèi)容選擇復(fù)習(xí)專題。

4、作文專題。按照語文教學(xué)計劃，一學(xué)期內(nèi)同學(xué)要完成8篇作文的寫作。在語文復(fù)習(xí)過程中，如果持續(xù)讓同學(xué)寫作文，不僅會增加同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同學(xué)在學(xué)起來會沒有太大興趣。所以在作文復(fù)習(xí)中，教師要注意兩方面原則，一方面講評重于寫作，另一方面片段仿寫重于全文寫作。

二、小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法多樣化

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課一方面是為了讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課上，感受到與新授課不同的另一片風(fēng)光，感受到復(fù)習(xí)課的魅力，從而激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果才干不斷的提升。所以，在復(fù)習(xí)課中積極采用有效的教學(xué)方法和形式非常重要。

1、情境法。依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結(jié)合多樣化的故事、寓言浮現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生動開放的教學(xué)情境，將復(fù)習(xí)的主題融入其中，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情。在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中這種方法是比較使用的，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，使同學(xué)在情境中快樂的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

2、比賽法。在語文復(fù)習(xí)課上設(shè)置比賽情境，激發(fā)出同學(xué)積極參加的熱情。如在復(fù)習(xí)詞語內(nèi)容時，先給同學(xué)一些復(fù)習(xí)的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人互相聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準(zhǔn)確。這種聽寫方式與教師統(tǒng)一的聽寫模式有所不同，雖然所達(dá)到的目的是相同的，但是同學(xué)對這種新的聽寫方式都感到非常的好奇和有趣，同學(xué)們參加的積極性也很高。

此外，加入了比賽，同學(xué)們都想著一定要贏、要超過對方，所以在復(fù)習(xí)中更加的用心找出自己容易寫錯的字詞，在這個過程，同學(xué)對字詞就進(jìn)行了一遍鞏固，并且在小伙伴給自己聽寫時，也很好的再次鞏固了一遍。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，最關(guān)鍵的是達(dá)到的效果非常理想。

3、合作法。合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方法。如在句子學(xué)習(xí)過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中還培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)隊精神和合作意識，使同學(xué)得到了全面發(fā)展。

4、合作比賽法。合作比賽法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，以其他合作學(xué)習(xí)小組通過比賽的方式，開展復(fù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。我們抓住同學(xué)求勝心理強的特點，開展比賽式的學(xué)習(xí)方法，同時提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如背書，這是同學(xué)在復(fù)習(xí)中感覺最繁瑣的部分。這時教師就可以采用合作比賽法進(jìn)行，可以這樣操作，首先要給同學(xué)充足的準(zhǔn)備時間，小組成員間可以互相幫助背誦，然后以小組為單位進(jìn)行小組間的比賽，最后看哪一組背的最完整，效率最高，背誦的有感情，當(dāng)達(dá)到熟練程度后，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求提升，可以在其中滲透情感、價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，可以由小組成員自由暢談，談?wù)勛约旱母惺?，談一談學(xué)習(xí)的價值和意義等等。

小學(xué)語文六年級重點復(fù)習(xí)

1、整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效率

各種考試的題型無論怎樣變化，其著眼點都是視察基本知識和基本技能，這為復(fù)習(xí)指明了方向。教師要對知識進(jìn)行系統(tǒng)的回憶;梳理調(diào)整，歸類重組;找全知識點，抓出重難點;明確哪些知識必講，哪些知識可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序;接下來制定具體的復(fù)習(xí)計劃，包括時間的安排、方法的運用、待解決的問題、容易出錯和容易忽視的知識點，預(yù)期的目標(biāo)等，制定出復(fù)習(xí)的重點，有針對性地復(fù)習(xí)。具體方法可以采納以單元為復(fù)習(xí)點，逐個將單元的知識歸類。先復(fù)習(xí)字、詞、句，再復(fù)習(xí)課文，然后延伸到課外閱讀，最后綜合復(fù)習(xí)。由單元到綜合，讓同學(xué)有個復(fù)習(xí)的適應(yīng)過程，以便更好地掌握和汲取。

2、強化能力訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練是集“強化記憶、強化理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力〞為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提升同學(xué)的解題能力、熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1)要精選、試題。兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重同學(xué)解決實際問題能力和運用所學(xué)知識獲取新知能力的考查。例如，讓你介紹一下居里夫人的狀況，你可以通過哪些渠道收集有關(guān)她的資料(至少三個方面)。

2)要精講、精評。首先做好試卷的分析工作，掌握同學(xué)失分狀況及原因;講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。

3、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文學(xué)習(xí)相結(jié)合

復(fù)習(xí)實際是一個再學(xué)習(xí)的過程，課本中的許多文章在講授時，總覺得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味。例如：課文《林海》當(dāng)中要求背誦的幾節(jié)，寫大興安嶺的嶺多、樹多、花多的部分，復(fù)習(xí)背誦時教師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解的寫作意圖，分析時要同學(xué)從的語言文字中再一次感受到大自然的美，同時學(xué)習(xí)在寫景的同時表達(dá)思想感情的方法，使同學(xué)明白要想寫好一篇寫景的文章首先要帶著一種熱愛大自然的情感。這樣，同學(xué)的理解就會更加深一層，也有利于寫作水平的提升。在課外閱讀學(xué)習(xí)時，可將閱讀訓(xùn)練和作文學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。

先將文章分類，而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練。教師可先指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小的段落分析學(xué)習(xí)，由易到難，按部就班。在分析段落的同時，應(yīng)讓同學(xué)將學(xué)習(xí)到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又可以進(jìn)行標(biāo)點、修改病句及擴句的學(xué)習(xí)。這樣做既能夠鞏固基礎(chǔ)知識，又鍛煉了分析能力，提升了寫作水平，使三者有機地結(jié)合在一起。然后再讓同學(xué)進(jìn)行篇章的分析學(xué)習(xí)就會容易多了。

4、要以同學(xué)為主體

復(fù)習(xí)過程中，教師必須做到，能不講的堅決不講，能少講的一定少講，以便有足夠的時間讓同學(xué)自習(xí)復(fù)習(xí)。切忌在復(fù)習(xí)中，像上新課一樣，一堂課全由教師包辦，這樣不僅教師講得力倦神疲，而且同學(xué)聽得也有乏味。首先復(fù)習(xí)的方法要新穎，由于是復(fù)習(xí)，同學(xué)對所學(xué)的內(nèi)容缺乏新鮮感，因此，復(fù)習(xí)方法上革新，可以激勵同學(xué)積極主動集中注意力參加復(fù)習(xí)。比如，比賽、自編復(fù)習(xí)提綱、自編復(fù)習(xí)題等。再者是溫故知新，通過復(fù)習(xí)使同學(xué)有新的收獲，注意知識的綜合性及向課外延伸。做到基礎(chǔ)知識要扎實，基本能力訓(xùn)練要落實。還要針對同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，使同學(xué)通過復(fù)習(xí)有踏踏實實的收獲。

5、抓好最后一周的復(fù)習(xí)

考前一周的復(fù)習(xí)要與前一段時間的復(fù)習(xí)有所不同，要復(fù)習(xí)以記憶為主的內(nèi)容，如要求背誦的段落和詩詞格言等，是回憶性的瀏覽，過電影式的復(fù)習(xí)，并不要求同學(xué)再將有些問題鉆得很深，很透，更不要做難題。要側(cè)重基礎(chǔ)知識的記憶，查缺補漏，找出前面做的學(xué)習(xí)，重點分析做錯的題。

小學(xué)語文六年級復(fù)習(xí)建議

一、加大對同學(xué)綜合知識的復(fù)習(xí)力度

作為小學(xué)六年級的語文教師，在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，不僅必須要幫助同學(xué)掌握語文知識中相關(guān)的拼音、字詞、邏輯等知識點，同時還必須要培養(yǎng)同學(xué)的判定思想、選擇思想等，加大對同學(xué)綜合知識的復(fù)習(xí)力度。帶領(lǐng)同學(xué)做好復(fù)習(xí)活動，不可以讓同學(xué)的知識水準(zhǔn)停留在原地，而必須要更系統(tǒng)、全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，唯有如此，才干夠提升同學(xué)的語文成績，為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

二、尊重同學(xué)的自身個性

在教師帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)語文知識期間，不可以讓同學(xué)完全遵照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行復(fù)習(xí)，而必須要全面展示同學(xué)的發(fā)散性思維及革新能力。教師應(yīng)全面尊重同學(xué)的自身個性。例如，教師在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)“林海〞課程時，不僅必須要指導(dǎo)同學(xué)掌握閱讀的技巧，同時還必須要讓同學(xué)重視自身的主觀感受，理解并體驗多元化的語文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)的技巧

在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)教學(xué)期間，教師應(yīng)盡可能減少同學(xué)做題的數(shù)量，而是讓同學(xué)在做題過程中進(jìn)行思索，從中總結(jié)、歸納出類型題的答題方法，從而方便同學(xué)更精準(zhǔn)地把握文章重點，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)“月光曲〞課程時，就可以先讓同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，從時間順序、人物情感等方面深入記憶課文知識點，從而為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

四、抓好復(fù)習(xí)的重難點，提升復(fù)習(xí)效率

每個畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)的重難點確實定都不盡相同，因為重難點不只是語文知識中的重難點，更應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。因此，作為畢業(yè)班的語文教師，針對同學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有重點地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，就會在有限的復(fù)習(xí)時間里提升復(fù)習(xí)效率。

如何提升小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)效率

一、培養(yǎng)同學(xué)合格的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在復(fù)習(xí)階段，六年級的同學(xué)容易產(chǎn)生厭學(xué)、浮躁的心理。這時，教師要做出正確的疏導(dǎo)，提升同學(xué)的興趣，引導(dǎo)同學(xué)開展自主性復(fù)習(xí)，開展豐富多彩的語文施行活動，使每個同學(xué)都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來。

1、培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。(1)平等互動，與同學(xué)心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或逾越于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢?一個六年級語文老師，以各種嚴(yán)厲的手段〔管理〕自己的班級，對同學(xué)動輒批評訓(xùn)斥，同學(xué)對他望而生畏，那么他和同學(xué)之間永遠(yuǎn)不可能互動。作為小學(xué)六年級語文老師，更要和同學(xué)建立平等互動的關(guān)系。(2)重視情感投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中，如能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)同學(xué)、虛心聽取同學(xué)的心聲，就能調(diào)動同學(xué)好學(xué)的積極性。

2、授予方法，培養(yǎng)自主的信心。小學(xué)六年級同學(xué)不會思索問題，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背“知識〞，必定會產(chǎn)生龐大的內(nèi)耗，效果差，只能是勉強的學(xué)，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學(xué)中，教師不能以同學(xué)學(xué)到知識為滿足，重要的是讓同學(xué)了解并逐漸掌握學(xué)到知識的方法，思索問題的路子。六年級語文，更要給同學(xué)授予方法，培養(yǎng)自主的信心。

二、在復(fù)習(xí)過程中要做到三個為主

1、以同學(xué)為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個過程中，同學(xué)是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起同學(xué)與教材之間〔溝通〕的橋梁。復(fù)習(xí)時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替同學(xué)的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，正視同學(xué)的主體地位，使同學(xué)由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。現(xiàn)在有很多復(fù)習(xí)資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題〔制定〕的角度新，題量大，能力要求高。依據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要讓同學(xué)牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要使他們靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要特別重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解同學(xué)對知識的掌握狀況，精心制定教學(xué)程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。同學(xué)在教師的幫助下自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新的效果。

三、樹立自主復(fù)習(xí)理念，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)能力

在六年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)定位在啟發(fā)引導(dǎo)的地位，對復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在系統(tǒng)梳理、重點提示上，著重培養(yǎng)同學(xué)自主復(fù)習(xí)的能力，授人以漁。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以從兩個方面入手，首先，注重對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求同學(xué)按照學(xué)習(xí)筆記上摘記的知識點進(jìn)行一次全面的回憶，將其中存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來，有針對性地進(jìn)行強化鞏固;其次，要求同學(xué)互相幫助，在制定符合自己實際狀況的復(fù)習(xí)計劃的基礎(chǔ)上，以小組為單位，互相之間進(jìn)行復(fù)習(xí)知識點的抽檢活動。這樣，進(jìn)一步查找同學(xué)在語文復(fù)習(xí)活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在