怎樣設計小學語文板書

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小學語課堂教學中板書起著重要作用。要想上出一堂高質量的課，板書必須精心制定。那么怎樣制定小學語文板書呢?一起來了解下吧：

怎樣制定小學語文板書

一、應體現(xiàn)教材的思路

合理的板書不僅能幫助同學理解教學內容，而且能使同學通過板書對所學內容一目了然。因此，在教學中教師要依據(jù)教學要求，精心制定并確定板書內容、格式，力求體現(xiàn)教材的思路。例如，教學《玩出了名堂》時，教師板書課題后提問：“通過題目，你們能提出哪些問題?〞同學稍加思索，問題便提出來了：“什么叫名堂?〞“誰玩出了名堂?〞“玩的是什么?〞“怎么玩的?〞……由疑而入，同學經過初讀、自主讀、逐段讀等環(huán)節(jié)，弄清了課文是以“玩〞為線索，以“名堂〞為中心的?！巴妯暤膶嵸|是觀察、好奇心和求知欲，“名堂〞則是發(fā)明與創(chuàng)造。同學在教師的指導下主動探究交流，清楚地表達出“玩〞與“名堂〞的關系。師生經過共同討論交流，完成了以下板書：

二、應突破重難點

小同學抓重點、要點的能力比較弱?？墒?，抓不住重點、要點怎么還談得上課堂教學質量呢?因此，在教學過程中，能否讓同學抓住重點、要點就成了一個至關重要的問題。如果采納口頭強調的辦法“這是重點，大家要注意〞，往往效果不大，因為同學腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時〔教師〕把重點內容中帶有關鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。

直觀的板書最有利于同學突破難點。這種優(yōu)勢在識字教學、寫字教學中尤為特別。如教同學寫“家〞時，同學寫起來往往是重心不穩(wěn)，將其中的“彎鉤〞寫得太彎，又偏右，使整個字重心不穩(wěn)。一位老師先引導同學觀察“點〞和“彎鉤〞的位置關系，并告訴同學：只要“彎鉤〞和“點〞基本在一垂直線上，重心就平穩(wěn)了。然后要同學寫，同學還是寫不端正。老師又講，同學再寫，就是寫不好。這時，老師要同學放下筆，看老師在黑板上范寫兩次，接著要同學寫，同學很快掌握了要領，把“家〞寫端正了。常言道：“百聞不如一見〞“耳聽為虛，眼見為實〞說的雖不專指板書，但道出一個同樣的道理。

三、心得文章含蓄的思想內容

有的文章中思想內容比較含蓄，同學不好理解，此時就可通過板書〔制定〕予以標識，以啟發(fā)同學通過文字的有機組合心得內容實質。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內容就比較含蓄?！豆啪分v的是人們天天一大早就到古井里取水以應生活之必須。課文從川流不息的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉(xiāng)親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品行。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉(xiāng)親們樂于助人。由此，板書可依據(jù)課文的點睛之筆"它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品行……"來制定，即

取水的人川流不息幫老人不要報酬

(提供生命泉水)(陶冶人的品行)

…不僅…還…

這樣制定，可以啟發(fā)同學不僅從內容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關聯(lián)詞“不僅…還…〞上，對古井陶冶人們品行的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

四、重視心靈的心得

新課程標準指出：“應讓同學在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所心得和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。〞同學如果沒有主動積極的思維和情感活動的過程，長此以往，我們的同學面對優(yōu)秀的文學作品只能是無動于衷。小學語文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強大的生命力，應強化同學的情感體驗，可以制定寫一寫的板書環(huán)節(jié)，讓同學有抒寫心靈心得的平臺。

我在教學《天游峰的掃路人》第三課時，出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請您喝茶!說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。〞指導同學朗誦心得。最后，我說：“同學們，現(xiàn)在黑板就是一個大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來吧!〞在優(yōu)美的鋼琴曲中同學完成了相應的內容。

小學語文教學中的板書制定

1、把握書寫時機，力求整潔規(guī)范。

板書制定是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，但又不能孤立存在。他作為教學內容的濃縮與結晶，應該是與所教內容的完美柔和，又因其是隨著師生的思維活動而運動發(fā)展的，所以有人把它稱之為“流動的藝術〞。因此，我們在書寫時既要審時適度又要整潔規(guī)范，這樣才干給同學留下深入的印象，為教學帶來有益的影響。

教學是一門藝術，老師的一言一行都會給直接影響著同學，老師的當堂板書也是如此。好的板書就是一本“活字帖〞。很多時候，教師在黑板上的一筆一畫，同學都盡收眼底。尤其是在教同學字時的板書，就是要讓同學一筆一畫地來模仿書寫的。所以，老師如果能當著同學的面寫一手美麗規(guī)范的粉筆字，同學定然會對老師增加幾分敬意。事實上，語文教師板書的工整，也是同學寫字做到端正、整潔的一個前提，這對同學具有很強的示范性，對提升同學的書寫質量、養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習慣是十分有益的。

2、緊扣文本內容，特別知識要點。

一個完整的板書往往是為全篇課文制定的，而一篇課文的教學又必須幾課時才干完成。因此要求教師要立足文本來進行制定，而課文的特點有的表現(xiàn)在體裁上，有的表現(xiàn)在內容、結構、表達方法上，還有的表現(xiàn)在語言特色上，這些特點構成了每篇課文的個性，這就要求板書不僅要緊扣課文內容，而且要特別知識要點。

語文是一門具有嚴密邏輯系統(tǒng)的科學知識，之間有著密切的內在聯(lián)系，板書作為這種知識的總綱性表現(xiàn)，尤其要注重這一點。必須在黑板有限的范圍內，盡量充實、豐滿，使得同學能從中得到所必必須的全部知識信息，因此板書制定要做到重、難點特別，詳略恰當[3]。要將知識之間的內在聯(lián)系外顯出來，幫助同學完善認知結構。使同學能在愉悅的環(huán)境中始終處于激活狀態(tài)，主動地接受新知，從而加深理解，舉一反三，提升學習和發(fā)展同學的思維能力。

3、形式靈活多樣，體現(xiàn)教學之美。

目前，小學語文教學中常常使用的板書形式大致有這樣幾種：一是文字式，這是小學語文教學中常常使用的板書形式，它以文字為主。一般板書課文中出現(xiàn)的重要詞語或短句，有時是師生共同歸納出來的詞語或句子。文字式的板書在幫助同學理解文本、提升語文綜合素養(yǎng)方面有很大的作用。二是表格式，它最大的好處是條理清楚、合適歸類，可以借此訓練同學的分析能力和歸納能力，有時必須同學在小組合作中完成表格，所以還可以培養(yǎng)同學的合作能力和團隊精神。

此類板書常常運用于常識性、按方位順序和時間順序寫景的課文等。三是線條式，在板書中，線條符號的運用快速簡潔，可以使篇幅較長的課文減縮，拎出課文的一條或兩條貫穿全文的主線。這樣既特別了文章的主要內容，又使同學一目了然，能夠快速地進入到文本中去。四是圖畫式，這種板書形象直觀，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力和理解能力。運用圖畫式板書，能激發(fā)同學的學習興趣，也有利于同學記憶。尤其是在低年級，更受孩子的歡迎。

為了充分發(fā)揮板書在教學中的作用，不僅要靈活采納各種板書形式，而且要注意啟發(fā)同學思維，提升審美情趣，產生對美的思索，板書具有高度的概括性，它融教材思路、教師教路、同學學路為一體，是教學過程中不可缺少的一個重要組成部分，是對教材的藝術再創(chuàng)造。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應，強化同學的感知。因此，我們就要在制定上充分合計到板書的條理性、變化性和色彩性制定上體現(xiàn)出板書的藝術之美。

4、制定要新穎美觀，充分體現(xiàn)板書的趣味性。

小同學的好奇心非常強，新鮮的事物能馬上引起他們的注意并印象深入。如果每節(jié)的板書制定都有藝術美的魅力：如制定結構新穎、顏色鮮艷(不同的內容可以使用彩粉筆)、字體有變幻，這樣既能激發(fā)同學學習的興趣，又能使學過的知識記得牢固不容易忘記[4]。如果每節(jié)課的板書只是文字的堆砌、課本內容在黑板上的重現(xiàn)，久而久之，同學不免產生枯燥、乏味、厭倦之感，從而失去了對語文學習的興趣。因此，小學語文的板書制定一定要新穎、美觀、趣味性強。

5、引導同學參加，板書制定是師生共同創(chuàng)造的結果。

教師激勵并汲取小同學參加板書活動過程，有助于打破課堂板書由教師一手包辦的局面，關于形成生動活潑的教學氣氛、合作融洽的師生關系、發(fā)展同學的各種能力和體現(xiàn)同學的教學主體地位都有積極作用。

小學語文課的板書制定方式

一、夸張式板書

用夸張的藝術手法有意夸大或縮小、或借助一些技術手段進行處理。更集中、深入地顯示事物的本質特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣制定：

要小盆要木房要做世襲貴婦人要做女皇要當海上女霸王

老太婆貪貪貪貪一無所有

四個“貪〞字，一個比一個大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無厭的本質特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無所有〞的可悲下場。其次，“貪〞字從小到大，又深入地揭露了老太婆變得“一無所有〞的實質性原因.

二、簡筆畫式板書

借用簡筆畫――一種無聲的語言，把語言文字轉化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術表現(xiàn)能力，加深對文字內容的理解，在施行操作中，往往必須要教師出色動情地解說，加以潤飾，才干使無聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了〞，“月亮越升越高〞，“忽然海面上刮起大風，卷起巨浪〞這三處描寫“放映〞出來。形象，生動。優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術美。同學用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進一步理解課文的內容，體會文章的思想感情。

三、分步――綜合式板書

依據(jù)課文講解的必須要逐步板書，有計劃的向預設的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：

救了

東郭先生狼(第一步)

救了

東郭先生狼(第二步)

要吃

救了

東郭先生狼(第三步)

要吃

老農

營救、教育制定打死

依據(jù)講解的必須要逐步寫出板書，最后構成一個綜合的圖解，就是我們預設的效果了。

四、對比式板書

把相近或截然相反的兩件事物放在一起進行比較，分析其特點。進一步顯示事特的本質特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣制定：

四年前埋五歲步子小十步

科利亞

四年后埋九歲步子大五步

懂得：四周的一切都在起變化

通過這樣制定，把上面兩組數(shù)據(jù)進行對比，從其數(shù)據(jù)上的差別，同學不難發(fā)現(xiàn)：時間在變，人也跟著在變。從而顯示了“四周的一切都在起著變化〞這個發(fā)展規(guī)律。這樣一來，特別了中心，文章重難點也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較--得出結論--顯示規(guī)律，這個板書的制定形式，它不僅有助于同學理解一些本質的東西，也對同學的唯物辨證起著一個潛移默化的作用。

五、概括式板書

把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。如《落花生》可以這樣制定：

種花生――收花生――吃花生――議花生

這樣處理，簡單明了。條理性強，脈絡清楚，有助于同學理清文章線索。既體現(xiàn)了的寫作思路，又反映了的寫作意圖。

鄉(xiāng)村小學語文教學中的板書制定

一、目標明確，內容精要，重點特別

板書制定是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括。它能條理清楚、層次分明地展示一堂課的教學內容。板書不能“多〞書，而要“精〞書。從教材內容出發(fā)，依據(jù)教學目標和教學對象的特點，將那些最能體現(xiàn)教學目標、特別教學重點的內容高度濃縮，求其恰到好處，畫龍點睛。小學語文教材中多名家名篇，內容好，膾炙人口，可以講的東西自然很多。

然而，我們教學是一個目標性和針對性很強的施行活動，教學中教師的講解必須受到教學目標要求及教學對象、教學時間的制約，不能隨意伸張或面面俱到，要抓住教材的重要內容、關鍵問題，選擇性講解。板書作為口頭講解的書面標志，自然就更要求“精〞了。這是板書的主要原則，也是最基本的特點。正確而精要的板書，能夠使同學更有效、更直接地把握課文的重點、難點，提升學習效率。

二、理清脈絡，把握文章中心

一篇好文章，不僅能在思想內容方面給我們以啟發(fā)，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。因此，在板書制定上，不僅要引導同學領會文章的思想內容，還要注意浮現(xiàn)的表達方法，使同學受益匪淺。如我講《白楊》一課時，課文表面上是寫白楊，實際上是借白楊來贊美具有白楊精神的人――無私奉獻，不怕困難，頑強的邊境工們。我讓同學細細品讀課文，然后用簡筆畫的形式畫出白楊樹，并相繼填上白楊的三個特點和邊境建設者的心愿，并激勵同學“看誰畫得最好、填得最正確〞。同學的積極性很高，讓人一看就明白的表達意圖是借物喻人。板書簡潔，不但幫助同學很好地理解課文內容，而且?guī)椭瑢W掌握文章的思路，也了解到了文章的寫作特點，明白了借物喻人的寫作方法。同學學得愉悅，教師教得輕松。

三、書寫規(guī)范，端正示范，同學適當參加板書

教師板書要寫正楷字，要求筆畫工整，筆順正確