部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元課件

2019秋部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元PPT

14.故鄉(xiāng)魯迅

1.掌握小說(shuō)的三要素，理清本文的敘事線索和故事情節(jié)。2.體會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫和外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象及其性格特點(diǎn)的方法。3.理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹

魯迅(1881—1936)，原名周樟壽，后改為周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。

魯迅的著作以小說(shuō)、雜文為主，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，文學(xué)論著《中國(guó)小說(shuō)史略》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等18部。毛主席評(píng)價(jià)他是中國(guó)文化革命的主將，也被稱為“民族魂”。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻，但代之而起的是地主階級(jí)軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但控制了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱著中國(guó)的政治和軍事力量。中國(guó)的廣大人民，特別是農(nóng)民，在此雙重壓迫下，過(guò)著饑寒日益貧困、毫無(wú)政治權(quán)利的生活。作者于1919年冬天回故鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了中國(guó)南方農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)中求索了三十余年的生活體驗(yàn)，于是寫出了這篇悲涼沉郁而又不失希望的小說(shuō)。背景資料

小說(shuō)小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

知識(shí)鏈接小說(shuō)分類按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)（小小說(shuō))。按照表現(xiàn)的內(nèi)容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、官場(chǎng)小說(shuō)等。按照體制可分為章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)。按照語(yǔ)言形式可分為文言小說(shuō)和白話小說(shuō)。1.訂正字音

陰晦（huì）瓦楞（lénɡ）猹（chá）

胯下（kuà）祭祀（jìsì）裝弶（jiànɡ）

秕谷（bǐ）鵓鴣（bóɡū）縛（fù）檢查預(yù)習(xí)

獾豬（huān）愕然（è）髀（bì）

鄙夷（bǐyí）嗤笑（chī）瑟索（sè）寒噤（jìn）深黛（dài）惘然（wǎnɡ）

潺潺（chán）恣?。▃ìsuī）2.詞語(yǔ)釋義

陰晦：陰沉昏暗。

蕭索：缺乏生機(jī)，不熱鬧

家景：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。如許：這么些。

愕然：吃驚的樣子。鄙夷：輕視，看不起。

嗤笑：譏笑。

瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮、抖動(dòng)。現(xiàn)在多寫作“瑟縮”。

寒噤：因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。松松爽爽：形容輕松暢快。惘然：失意的樣子；心里好像失掉了什么東西的樣子。隔膜：彼此思想感情不相通。

展轉(zhuǎn)：原指身體翻來(lái)覆去，文中形容生活不安定，到處奔波?，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。恣?。喝我夂鸀椤Ｇ薪?情況)相近；接近。1.本文是按什么順序來(lái)寫的？又是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？整體感知

小說(shuō)以時(shí)間為序?qū)懽?。以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索組織情節(jié)。2.給課文劃分層次并概況各部分意思。

課文可以按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的線索分成三個(gè)部分。第一部分（1—5）：描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間和目的。第二部分（6—77）：寫“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。第三部分（78—88）：寫“我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但并不因此消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來(lái)。3.文章題目為“故鄉(xiāng)”，想一想，本文共寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)？如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

（1）三個(gè)故鄉(xiāng)——回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。（2）可以用“變”字來(lái)概括。因?yàn)樾≌f(shuō)正是通過(guò)故鄉(xiāng)景物、人物等的變化來(lái)組織材料、表現(xiàn)主題的。1.仔細(xì)閱讀課文相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)閏土都發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么。內(nèi)容探究

（1）外貌變化。紫色的圓臉──臉色灰黃、加上了很深的皺紋小氈帽、銀項(xiàng)圈──破氈帽、極薄的棉衣紅活圓實(shí)的手──又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了原因：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良，“很深的皺紋”是數(shù)十年生活重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。

（2）對(duì)“我”的稱呼的變化。迅哥兒——老爺原因：閏土受封建等級(jí)觀念的深刻影響，也是由人的身份、地位、生活環(huán)境的變化、差異所導(dǎo)致的人與人之間的隔膜。（3）語(yǔ)言變化。少年時(shí)的活潑健談——中年時(shí)的吞吞吐吐、欲說(shuō)還休原因：閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍、麻木，也表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的痛苦、無(wú)奈，心里有苦也說(shuō)不出來(lái)。（4）神態(tài)變化。怕羞、高興、天真活潑──歡喜、凄涼，像石像，像木偶人原因：由于飽受生活的折磨，閏土已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

2.閏土的變化說(shuō)明了什么？是什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化？請(qǐng)用文中的話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)小說(shuō)主題的作用。

閏土的變化說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！边@句話說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。3.閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

閏土要香爐和燭臺(tái)的行為，再次反映出他的愚昧和麻木，他只會(huì)把擺脫苦難命運(yùn)的希望，把未來(lái)寄托在神佛身上。這一細(xì)節(jié)描寫加重了人物的悲劇性，說(shuō)明閏土受封建迷信思想愚弄、毒害之深，是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。4.閱讀相關(guān)段落，思考：楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

昔日的“豆腐西施”，擦著白粉，終日坐著──體現(xiàn)其安分守己今日外貌：凸顴骨、薄嘴唇、“圓規(guī)”──體現(xiàn)其潑悍、放肆、尖刻

語(yǔ)言、行動(dòng)：①尖叫，兩手搭在髀間、兩腿張開站著、貴人眼高──體現(xiàn)其潑悍、放肆、尖刻；②討東西、順手牽羊拿走木器、造謠──體現(xiàn)其自私、潑悍、愛(ài)貪小便宜楊二嫂的變化說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

5.作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象有什么作用？

作用一：以楊二嫂的貪婪、自私、刻薄、庸俗襯托閏土的善良、樸實(shí)。作用二：以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的日趨貧困化，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

1.簡(jiǎn)要賞析第2段中“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”這句話。品味賞析這句話屬于典型的自然環(huán)境描寫，刻畫了故鄉(xiāng)深冬嚴(yán)寒的特點(diǎn)，描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟的景象?！袄洹薄吧n黃”“橫”“蕭索”等字詞渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、破敗、毫無(wú)生氣的氛圍，烘托出“我”悲涼的心境，荒涼的景象與“我”悲涼的心境融為一體。

2.第6段中“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”一句中的“飛”，用“跑”或“奔”來(lái)替換好不好?為什么?不好。因?yàn)椤帮w”字運(yùn)用了擬物的修辭手法，既寫出了孩子跑來(lái)的速度快，又表現(xiàn)出動(dòng)作的輕盈敏捷和孩子的活潑可愛(ài)，同時(shí)也把快樂(lè)的心情融合在里面。而“跑”“奔”只能形容速度快。

3.第12段描寫的畫面有什么特點(diǎn)?這樣寫的作用是什么?本段描繪了少年閏土月夜瓜地刺猹的情景，畫面景物色彩明麗，人物生動(dòng)活潑。這是留在“我”心中的美好回憶，這美麗而令人神往的畫面與現(xiàn)實(shí)中荒敗的故鄉(xiāng)形成了鮮明對(duì)比，流露出“我”對(duì)少年閏土的懷念，也為后文寫中年閏土的變化做了鋪墊。

4.第12—30段使用了什么敘述方式？有何作用?使用了插敘。插入對(duì)閏土與“我”的少年友誼的描述，表現(xiàn)了兒時(shí)純真親密的朋友關(guān)系，與下文兩人再見(jiàn)面時(shí)的生疏、隔膜形成對(duì)比，點(diǎn)明美麗的故鄉(xiāng)、美好的人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差正是“我”產(chǎn)生“悲涼”心境的原因。5.“我”和閏土見(jiàn)面后的第一句話都用了省略號(hào)，各有什么含義?“我”見(jiàn)到閏土后，十分興奮、激動(dòng)，但他凄慘的現(xiàn)狀又令“我”吃驚，內(nèi)心的矛盾和疑惑使“我”不知從何說(shuō)起。閏土深受封建等級(jí)觀念的影響，變得謹(jǐn)小慎微，他不再把“我”視為平等而親切的朋友，內(nèi)心復(fù)雜、痛苦的情緒讓他只能喊出一聲“老爺”。6.第59段中說(shuō)閏土的臉上現(xiàn)出“歡喜”和“凄涼”的神情，這是否矛盾？為什么？不矛盾。見(jiàn)到闊別多年的童年好友，自然“歡喜”；但二十多年的貧苦生活使他感到痛苦和難堪，所以神情“凄涼”。7.第61段中的“厚障壁”指什么?為什么說(shuō)它是“可悲”的?“厚障壁”的存在說(shuō)明了什么?作者運(yùn)用比喻手法，把由人的觀念、地位、生活環(huán)境的差異所帶來(lái)的精神上的隔膜比作“厚障壁”。它的“可悲”之處在于，這樣的隔膜在現(xiàn)實(shí)生活中近乎合理地存在著，而且在精神上、倫理上難以打破和消除?！昂裾媳凇钡拇嬖?，說(shuō)明封建等級(jí)觀念對(duì)當(dāng)時(shí)人民的長(zhǎng)期且強(qiáng)力地毒害，使他們?cè)诰裆?、肉體上慢慢屈服，最后茍安于現(xiàn)狀，成為麻木、機(jī)械、毫無(wú)抗?fàn)幰庾R(shí)的愚民，而閏土就是其中的代表。8.如何理解第84段中“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話的意思?這句話中的“高墻”是借喻，因?yàn)椤拔摇迸c故鄉(xiāng)的人有了很深的隔膜，對(duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，所以“我”就像被孤立在了四面封閉的“高墻”里，因無(wú)法溝通、突破、消除而感到沉郁、痛苦。9.第86段中三個(gè)“辛苦”的含義相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。不同。第一個(gè)“辛苦”指奔波勞碌；第二個(gè)“辛苦”指辛勤勞苦；第三個(gè)“辛苦”指處心積慮、挖空心思。

“我”的辛苦是因?yàn)楫惖刂\生，追求理想，奔波不定；閏土的辛苦，是因?yàn)樯钪貕海裎叶槟?；楊二嫂的辛苦，是因?yàn)槭缿B(tài)炎涼，生活每況愈下。作者對(duì)這三種“辛苦”的生活是持否定態(tài)度的。10.談?wù)勀銓?duì)文章最后兩句話的理解。第一句的意思是：空有希望而不去奮斗，那希望也就“無(wú)所謂有”;如果為了希望去奮斗，那希望也就“無(wú)所謂無(wú)”。第二句的意思是：如果人們都為了希望去奮斗，那么就能實(shí)現(xiàn)自己的理想，迎來(lái)美好幸福的新生活。這兩句充滿哲理的話告訴我們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，就有實(shí)現(xiàn)的可能。希望之路是走出來(lái)的路，是實(shí)踐出來(lái)的路，是探索得來(lái)的路。

1.環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托心情。

這篇小說(shuō)的色調(diào)是昏暗的、陰冷的、低沉的，第2段的環(huán)境描寫——“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”就奠定了全文的感情基調(diào)。這段環(huán)境描寫描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟的景象，渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，烘托出“我”悲涼的心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體。寫法探究

但是，在小說(shuō)第10段和結(jié)尾，兩次再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖景，又與第2段的環(huán)境描寫形成了鮮明的對(duì)比，這是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求和對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

這篇小說(shuō)通篇采用對(duì)比的藝術(shù)手法，主要體現(xiàn)在人物形象的塑造上。首先，人物形象自身形成鮮明對(duì)比，如少年閏土與中年閏土的比較，年輕楊二嫂與中年楊二嫂的比較。其次，形象與形象之間也形成了鮮明對(duì)比，如閏土和楊二嫂在思想性格和生活作風(fēng)上的對(duì)比。雖然本文通篇采用了對(duì)比手法，但并不是簡(jiǎn)單的生拼硬湊，而是把人物刻畫同景物描寫巧妙地穿插、融合在一起，使作品構(gòu)成一幅色調(diào)和諧、鮮明的圖卷，意味雋永。1.試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言鑒賞小說(shuō)中“我”這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。鑒賞評(píng)價(jià)

“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。二十多年后“我”回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦、悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的，具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。2.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！标P(guān)于本文的主旨，歷來(lái)有不同的看法。請(qǐng)你結(jié)合以下幾種觀點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)本文主旨的理解。

（1）茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”，渴望純真的人與人的關(guān)系。（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望與信心。（4）表現(xiàn)舊社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)了閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

自題小像

魯迅靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。拓展延伸

這首詩(shī)聲調(diào)激越，感情強(qiáng)烈。作者運(yùn)用頓挫跳躍的筆法，有曲折、有波瀾、有起伏地把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感抒發(fā)得深刻真切。全詩(shī)四句，先寫作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情，繼寫由熱愛(ài)而引起對(duì)處在“風(fēng)雨如磬”之中的祖國(guó)的憂慮，再寫由憂慮而感到“寄意寒星荃不察”，心情不免有點(diǎn)沉重，最后躍上一個(gè)新的高峰，激昂慷慨，熱血沸騰，迸發(fā)出“我以我血薦軒轅”的最強(qiáng)音，充滿著激勵(lì)的力量。

詩(shī)人運(yùn)用典故、比喻和象征的手法，使自己抒發(fā)的感情形象化。如“神矢”這個(gè)典故的運(yùn)用，就把抽象的愛(ài)國(guó)主義感情表現(xiàn)得十分具體。“風(fēng)雨如磬”這個(gè)富有象征性的比喻，十分形象地表現(xiàn)出黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大，民族危機(jī)的深重和國(guó)家處境的險(xiǎn)惡。以“荃”這種芳香的草比喻人民，表現(xiàn)了魯迅對(duì)人民的熱愛(ài)、贊頌。最后用“軒轅”代祖國(guó)，并誓以鮮血來(lái)奉獻(xiàn)，使愛(ài)國(guó)主義的思想得到最形象最突出的表現(xiàn)。小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻地指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲和人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的美好愿望。總結(jié)回故鄉(xiāng)——蕭條凄涼心情沉郁老屋——破敗寂寥，令人感傷故在故少年閏土——純真活潑，令人懷念改造舊社會(huì)鄉(xiāng)鄉(xiāng)楊二嫂——尖酸刻薄，令人生厭創(chuàng)造新生活

中年閏土——麻木愚昧，令人同情離故鄉(xiāng)——心懷希望探求新路

結(jié)構(gòu)圖示謝謝觀看15.我的叔叔于勒莫泊桑

1.了解小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)主題，體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙。2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)揭示人物心理和性格特點(diǎn)的寫作方法。3.通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹

莫泊桑（1850—1893）,19世紀(jì)法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》（又譯《俊友》）等。1.訂正字音

拮據(jù)（jiéjū）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）別墅（shù）牡蠣（mǔlì）襤褸（lánlǚ）

撬開（qiào）闊綽（chuò）煞白（shà）檢查預(yù)習(xí)2.詞語(yǔ)釋義拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟(jì)境況不好。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：形容很有把握。襤褸：（衣服）破爛。

莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說(shuō)出。闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。狼狽：形容困苦或受窘的樣子。

第一部分(1—4)：故事的開端。菲利普一家盼望于勒歸來(lái)。第二部分（5—19）：故事的發(fā)展。夸贊于勒。作者用對(duì)比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。整體感知1.通讀全文，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)并概括每層大意。

第三部分（20—47）：故事的高潮。巧遇于勒。面對(duì)已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本性的變化。第四部分（48、49）：故事的結(jié)局。躲避于勒。

2.小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。請(qǐng)你根據(jù)下面的三個(gè)提示，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（1）原因——結(jié)果（邏輯）

于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

（2）期待——破滅（心理）

于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（3）懸念——結(jié)局（技巧）

菲利普一家等待于勒歸來(lái)。為什么呢？因?yàn)橛诶赵诤Ｍ獍l(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。1.在文中找出表現(xiàn)于勒形象的句子，分析小說(shuō)是從哪些不同側(cè)面來(lái)刻畫于勒這個(gè)人物形象的。內(nèi)容探究

第16段：傳說(shuō)中的于勒——品行不正，揮霍錢財(cái)。第8、10段：信中的于勒——希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心。第33段：船長(zhǎng)談?dòng)诶铡獪S為窮水手，無(wú)顏見(jiàn)家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)。第42段：“我”眼中的于勒——衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫。2.你能否在上題材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來(lái)看待評(píng)價(jià)于勒？

于勒年輕時(shí)有揮霍錢財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛，希望回報(bào)家人，并且不愿家人為他擔(dān)心。脈脈的親情，表現(xiàn)出他善良的品質(zhì)。

縱觀于勒的人生，他經(jīng)歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時(shí)的成功，然而終究不可挽回地淪為一個(gè)衰老窮苦的水手。從這一點(diǎn)上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來(lái)說(shuō)是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運(yùn)卻是值得我們同情的。

3.作者塑造于勒這一形象的作用有哪些？

小說(shuō)的故事緊緊圍繞著于勒的命運(yùn)展開，是個(gè)線索式的人物，起著推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢？請(qǐng)找出表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的句子，用精練的語(yǔ)言概括他們前后態(tài)度的變化。

于勒無(wú)錢——罵——趕走于勒發(fā)財(cái)——贊——盼望于勒落魄——罵——不認(rèn)

5.從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為他們分別是怎樣的人？菲利普夫婦都愛(ài)慕虛榮、自私冷酷、金錢至上，是兩個(gè)可悲、可鄙的人。菲利普太太精明、有心計(jì)、尖刻潑辣、虛榮心極強(qiáng)。由于境況拮據(jù)，她一面極力節(jié)儉度日，勉強(qiáng)支撐門面；一面又經(jīng)常遷怒于丈夫，說(shuō)刻薄話發(fā)泄怨氣。菲利普的性格沒(méi)有菲利普太太那樣鋒芒畢露，軟弱老實(shí)，遇事容易慌張，隨機(jī)應(yīng)變不如太太，但愛(ài)慕虛榮的習(xí)氣似乎有過(guò)之而無(wú)不及。6.作者塑造這兩個(gè)人物形象又有哪些作用？

作者通過(guò)這兩個(gè)人物形象的塑造揭示了文章的主旨：揭露并批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下，小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷和極度虛榮的心理。7.“我”這個(gè)人物在全文中起到什么作用？“我”是本文的敘事線索。

“我”的純真行為與菲利普夫婦的丑陋行為形成對(duì)比，突出了主題。在“我”的身上，寄托著作者看重骨肉親情、同情貧弱者的思想感情和對(duì)社會(huì)的希望。1.“唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，有什么作用?品味賞析這是一種反復(fù)的修辭手法。這句話第一次出現(xiàn)，使讀者產(chǎn)生了好奇心：于勒是誰(shuí)?為何全家人如此盼望他歸來(lái)?第二次出現(xiàn)，伴隨著熱烈的氣氛，大家好像總在這時(shí)看見(jiàn)于勒在揮著手帕喊哥哥的名字。這句話出現(xiàn)兩次，在結(jié)構(gòu)上形成前后照應(yīng)，在內(nèi)容上繼續(xù)鋪墊、渲染，進(jìn)一步突出了父親盼望于勒歸來(lái)從而改善家境的急迫而自私的心理。2.賞析句子:“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”這句話是自然環(huán)境描寫，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了景色的明麗，烘托出人物“快活而驕傲”的心情。

3.第42段最后一句話中的三個(gè)稱呼是否重復(fù)?試作簡(jiǎn)要分析。不重復(fù)。這是作者有意安排的語(yǔ)意表達(dá)方式，飽含諷刺意味，表現(xiàn)了若瑟夫?qū)ω毨Я实沟挠诶帐迨宓纳钋型楹蛯?duì)父母六親不認(rèn)的困惑及不滿，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)利、刻薄形成了鮮明對(duì)比。

4.第48段屬于什么描寫？作用是什么？

自然環(huán)境描寫。用暗沉的景象烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的快活、驕傲形成了鮮明對(duì)比。

1.運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物形象。本文主要通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例。當(dāng)菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭遇突如其來(lái)的打擊時(shí)，心中充滿了恐懼的表現(xiàn)。

寫法探究當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確實(shí)是于勒時(shí)，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張皇”，說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后“狼狽”地低聲嘟囔著:“出大亂子了!”表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐懼，慌亂到了極點(diǎn)，仿佛大難臨頭。

2.情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙。小說(shuō)圍繞著于勒的貧富變化這條暗線來(lái)明寫菲利普夫婦的前后態(tài)度變化。作者巧用懸念設(shè)置、插敘、對(duì)比等手法，通過(guò)“痛恨于勒—夸贊于勒—盼望于勒歸來(lái)—巧遇于勒—躲避于勒”的曲折情節(jié)，以小見(jiàn)大，通過(guò)菲利普一家的際遇，表現(xiàn)了整個(gè)資本主義金錢社會(huì)中冷酷的人際關(guān)系。1.本文描寫了諸多人物形象，有人認(rèn)為人公是于勒，也有人認(rèn)為主人公不是于勒。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。鑒賞評(píng)價(jià)

這篇小說(shuō)雖然題目為“我的叔叔于勒”，但事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦這兩個(gè)人物形象，并且是通過(guò)菲利普夫婦來(lái)揭示文章主題的，所以菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公。

2.你是如何理解課文的主題的?

（1）資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇，都是對(duì)資本主義金錢至上社會(huì)的形象概括。恰如馬克思、恩格斯所說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！?/p>

（2）小人物生活的辛酸。作品中的菲利普夫婦是兩個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活十分艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫生活窘迫的唯一的救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富再到窮的過(guò)程，描述了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露并批判了資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷和極度虛榮的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫若瑟夫?qū)τ诶盏膽z憫，表達(dá)了作者看重骨肉親情、同情貧弱者的思想感情?？偨Y(jié)結(jié)構(gòu)圖示

盼于勒——極度期待我的叔叔于勒遇于勒——意外震驚小人物的自私、躲于勒——失望沮喪冷酷、無(wú)奈謝謝觀看16.孤獨(dú)之旅曹文軒1.理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2.體會(huì)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。3.理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵和意義，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家是中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者和推動(dòng)者。主要作品有《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。

2016年4月4日，曹文軒獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國(guó)作家首次獲此殊榮。本文主人公杜小康是油麻地小學(xué)的學(xué)生，原本家境富裕，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。他的父親杜雍和一心想發(fā)大財(cái)，用家里全部的積蓄和從別人那里借來(lái)的錢，買了一艘大船跑貨、賣貨。然而，一次意外的撞船事故令全家陷入困境，家道中落，父親病倒，杜小康被迫輟學(xué)。父親病愈后，籌錢買下幾百只鴨苗，決心憑借自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。杜小康就此跟隨父親乘著小船，進(jìn)入蘆蕩，開始了放鴨生活。背景資料1.訂正字音

眺望（tiào）覓食（mì）嬉鬧（xī）

撩逗（liáo）狗吠（fèi）膽怯（qiè）舊茬兒（chá）戳破（chuō）檢查預(yù)習(xí)2.詞語(yǔ)釋義厚實(shí)：豐富；富裕。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

茫然：完全不知道的樣子。撩逗：挑逗；招惹。日甚一日：一天比一天厲害，形容事情發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。1.初讀文本，找出這篇小說(shuō)的三要素。整體感知

人物：少年杜小康環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤寂偏僻的蘆蕩。情節(jié)：杜小康因貧困失學(xué)后，在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。

2.再讀文本，梳理這篇小說(shuō)的具體情節(jié)。

第一部分（1）：交代小說(shuō)的背景——杜小康因?yàn)榧业乐新洌荒茌z學(xué)跟著父親去放鴨。第二部分（2～27）：杜小康父子倆到達(dá)目的地，在蘆葦灘上安了新家，開始了放鴨生活。第三部分（28～49）：寫杜小康跟隨父親在蘆蕩里放鴨、找鴨，歷經(jīng)艱辛，逐漸成長(zhǎng)。第四部分（50～52）：杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，終于長(zhǎng)大了。1.小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？

（1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。分析：杜小康已將對(duì)家的眷戀移情到未知的前方。這是杜小康對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的期盼和向往。內(nèi)容探究

（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。分析：面對(duì)眼前無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺(jué)，表現(xiàn)了陌生的環(huán)境給他帶來(lái)的沉重、壓抑、恐懼的心理感受。

（3）言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析：對(duì)陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨(dú)感所替代。父子倆的生活貧乏、空虛，害怕孤獨(dú)，可又無(wú)法逃避。

（4）后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再會(huì)忽然地恐慌起來(lái)。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)，暗示杜小康正在逐漸適應(yīng)孤獨(dú)，逐漸長(zhǎng)大。

（5）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。分析：杜小康經(jīng)過(guò)了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。2.根據(jù)你文章內(nèi)容的理解，說(shuō)說(shuō)文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。

他是一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的孩子。

他是一個(gè)不怕困難，并能在困難中成長(zhǎng)，越磨煉越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，勇敢積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子。1.賞析第4段中對(duì)鴨群的細(xì)致描寫。這段描寫細(xì)致入微，有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭，屬于自然環(huán)境描寫?！傍喨涸诖靶纬梢粋€(gè)倒置的扇面形”“每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流”，這里以“扇面形”比喻鴨群前進(jìn)的隊(duì)形和水流的形狀，準(zhǔn)確形象，也象征著杜雍和前行的決心。品味賞析

2.怎樣理解第43段中“它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”兩句話。運(yùn)用擬人的修辭手法寫鴨子，物猶如此，人何以堪?連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況小小年紀(jì)的杜小康?這里用鴨子的恐慌來(lái)襯托杜小康在這看似與世隔絕的孤獨(dú)境界中漂泊的恐懼和迷茫。3.簡(jiǎn)要賞析第21段中比喻手法的表達(dá)效果。本段中運(yùn)用比喻的修辭手法，把蘆葦比作“綠色的浪潮”，寫出了蘆葦?shù)膭?dòng)態(tài)美；把“蘆蕩”比作“萬(wàn)重大山”，寫出了蘆蕩的繁茂厚密。這片大得望不到邊際的蘆葦反襯出船的孤小，給杜小康的心靈造成一種壓迫感，以致感覺(jué)自己“永遠(yuǎn)逃不走了”，形象地表現(xiàn)出陌生的環(huán)境給他帶來(lái)的沉重、壓抑、恐懼的心理感受。4.第36段中有四個(gè)“黑”，哪些是實(shí)指？哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？前面三個(gè)“黑”都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”是虛指。作者肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的是為下文“找鴨迷路”的情節(jié)做好鋪墊；同時(shí)也借這樣惡劣的環(huán)境來(lái)烘托杜小康堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，表現(xiàn)人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。5.分析句子的含義：杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)兒溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說(shuō):“下蛋了，下蛋了……”句中的“蛋”既實(shí)指鴨蛋，也喻指父子倆的勞動(dòng)成果。杜雍和覺(jué)得自己帶兒子放鴨終于有了收獲，內(nèi)心的喜悅之情從言語(yǔ)中充分流露出來(lái)。同時(shí)也暗示了杜小康在經(jīng)受了放鴨生活的艱辛與孤獨(dú)的磨煉后，終于長(zhǎng)大了。

1.運(yùn)用自然環(huán)境描寫突出意境，表現(xiàn)人物成長(zhǎng)變化。

(1)鴨群。有關(guān)鴨子的描寫在小說(shuō)中占有很大的篇幅。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)，這叫聲讓人覺(jué)得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耍?jiàn)他們?nèi)栽诖?，才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長(zhǎng)越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子”。寫法探究

（2）蘆蕩?！疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。(3)風(fēng)雨。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)出成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。本課中的細(xì)節(jié)描寫都滲透在對(duì)人物、景物的描寫中。如第4段中有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭，還有對(duì)水聲的描繪，這些細(xì)節(jié)都反襯出父子倆行船生活的孤寂、單調(diào)，增強(qiáng)了情感的抒發(fā)力度和作品的藝術(shù)感染力。

杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的。在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰。在暴風(fēng)雨中，他維護(hù)鴨群，感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅。最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了！”的驚喜中。1.鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？鑒賞評(píng)價(jià)2.根據(jù)你對(duì)全文的理解，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)題目“孤獨(dú)之旅”的含義。

（1）失去交流的環(huán)境。離開學(xué)校和同學(xué)，對(duì)于一個(gè)少年來(lái)說(shuō)是無(wú)比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，斷絕了人與際交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間那種看似默契的“言語(yǔ)省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

（3）對(duì)自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，給杜小康幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓迫感，并由此帶來(lái)了心理上的恐慌。（4）對(duì)前途的恐懼。在放鴨路上，杜小康想的是：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”這不僅是對(duì)放鴨生活的茫然，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。作者通過(guò)寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴我們：人需要在艱苦、孤寂的環(huán)境中磨煉自己，這樣才能更加頑強(qiáng)、更加成熟。總結(jié)失學(xué)去放鴨——無(wú)奈離開油麻地——恐懼孤獨(dú)到達(dá)蘆葦蕩——膽怯歷經(jīng)磨難之旅安頓下來(lái)后——孤獨(dú)不斷成長(zhǎng)雨夜找鴨子——堅(jiān)強(qiáng)見(jiàn)鴨子下蛋——驚喜結(jié)構(gòu)圖示謝謝觀看走進(jìn)小說(shuō)天地

一、小說(shuō)故事會(huì)

1．回顧自己閱讀小說(shuō)的經(jīng)歷，想想哪部(篇)小說(shuō)的情節(jié)最吸引你。選定一部(篇)，再讀幾遍，以教材上出示的流程圖的形式將小說(shuō)的情節(jié)梳理清楚。然后嘗試用自己的語(yǔ)言重新組織小說(shuō)情節(jié)。活動(dòng)指導(dǎo)

2．搜集相關(guān)資料，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。可以結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容想一想，作者運(yùn)用了哪些構(gòu)思技巧使讀者有興趣讀下去。3．每個(gè)人在小組內(nèi)試講一次，小組成員互相評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)。每個(gè)人根據(jù)大家的意見(jiàn)，對(duì)講述的內(nèi)容和方式做出調(diào)整。4．班級(jí)展示結(jié)束后，請(qǐng)老師和全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出班級(jí)“故事大王”。

二、小說(shuō)人物大家談

1.每個(gè)人先梳理自己讀過(guò)的小說(shuō)篇目，指定幾位同學(xué)匯總，整理出一份小說(shuō)篇目表。

2.將篇目分配到各小組，組內(nèi)再分工，用卡片的形式(紙質(zhì)卡片或電子卡片均可)為小說(shuō)中的主要人物建立檔案。內(nèi)容可以包括姓名、出處、外貌衣著、典型語(yǔ)言、典型動(dòng)作、相關(guān)事件等，還可以做一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

3.以制作好的卡片為基礎(chǔ)，發(fā)揮創(chuàng)意，不限形式，在班上開展“小說(shuō)人物大家猜”活動(dòng)。4.指定幾位同學(xué)組成編委會(huì)，根據(jù)大家的活動(dòng)成果，編寫一部小說(shuō)人物小詞典。

三、展開想象的翅膀1.重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)。例如，假如閏土生活在現(xiàn)在，他的命運(yùn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？假如魯濱孫沒(méi)有獲救，一直待在荒島上，后來(lái)還可能發(fā)生什么事情？2.為小說(shuō)續(xù)寫故事。例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家回到家里，會(huì)發(fā)生什么？3.穿越時(shí)空的對(duì)話。例如，閏土、于勒、杜小康等小說(shuō)人物就站在你面前，你將會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？4.尋找自己周圍生活中的小說(shuō)素材，進(jìn)行虛構(gòu)、演繹，編一個(gè)故事，或試著寫一篇小小說(shuō)?；顒?dòng)示例一、小說(shuō)故事會(huì)1.《駱駝祥子》老舍小說(shuō)講的是一個(gè)舊社會(huì)普通人力車夫的故事。主人公祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍，來(lái)到北京后，他選擇了當(dāng)時(shí)城市底層老百姓很普通的行業(yè)——拉洋車。他自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃。他最大的夢(mèng)想不過(guò)是擁有一輛自己