歷史必修一知識點(diǎn)總結(jié)(第七單元)

歷史必修一知識點(diǎn)總結(jié)(第七單元)歷史必修一學(xué)問點(diǎn)

第七單元二戰(zhàn)后世界政治格局的演化

IHOPEYOULIKEIT

二戰(zhàn)后國際關(guān)系格局的變化：

二戰(zhàn)后美蘇兩極對峙格局形成；

60、70年月西歐日本崛起、第三世界興起、中國國際地位提高，沖擊兩極格局，促世界格局多極化；

90年月，兩極格局瓦解，多極化趨勢加強(qiáng)。

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了解美蘇兩極對峙格局的形成，熟悉美蘇“冷戰(zhàn)”對其次次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系進(jìn)展的影響。

1、二戰(zhàn)后美蘇“冷戰(zhàn)”對抗的緣由：

二戰(zhàn)后美蘇成為勢均力敵的超級大國。二戰(zhàn)后美蘇失去了戰(zhàn)時合作的基礎(chǔ)。美國在二戰(zhàn)后確立了世界霸權(quán)的政策，并視蘇聯(lián)為障礙。美蘇社會制度和意識形態(tài)的根本對立是冷戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由。

2、美蘇兩極對峙格局的形成

（1）政治上：

①杜魯門主義（內(nèi)容：反蘇）出臺，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的正式開頭；

②蘇聯(lián)及社會主義陣營建立共產(chǎn)黨工人黨情報局。

（2）經(jīng)濟(jì)上：

①馬歇爾方案（又叫“歐洲復(fù)興方案”）出籠，是“杜魯門主義”的一次大規(guī)模運(yùn)用。通過救濟(jì)西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，增加西歐遏制蘇聯(lián)的力氣，同時加強(qiáng)美國對西歐的掌握。

②蘇聯(lián)成立了經(jīng)濟(jì)互助委員會進(jìn)行反擊。

（3）軍事上：1948年，柏林危機(jī)是“冷戰(zhàn)”以來的第一次高潮。

①北約的建立：為了遏制蘇聯(lián)，加強(qiáng)對西歐的掌握，1949年，美、英等12國簽訂了《北大西洋公約》。在此基礎(chǔ)上形成了北約。

②華約的建立：為了對抗北約，1955年，蘇、波、捷、羅等八國簽訂了《華沙條約》，標(biāo)志著美蘇兩極格局的正式形成。

3、“冷戰(zhàn)”的影響

（1）造成西歐依靠美國、東歐依靠蘇聯(lián)的局面，世界被分裂成兩部分；

（2）使世界處于毀滅性的核武器威逼之下，又避開了近半個世紀(jì)新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；

（3）為爭奪勢力范圍，兩國肆意踐踏國際法，干涉別國內(nèi)政，甚至大舉用兵，嚴(yán)峻破壞了世界和平。

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簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中進(jìn)展。

1、歐洲共同體的形成

（1）背景：

①二戰(zhàn)后，西歐各國國際地位下降，不得不依附于美國來恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、對抗蘇聯(lián)；

②20世紀(jì)50年月，西歐各國生產(chǎn)力較快進(jìn)展，要求擺脫美國掌握；

③西歐各國只有聯(lián)合起來，才有可能保障自身的安全與進(jìn)展。

④歐洲有著共同的（文化）遺產(chǎn)和心理認(rèn)同感。

（2）經(jīng)過：1967年，歐洲共同體建立。

（3）影響：

①促進(jìn)了西歐國家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和實(shí)力的增加；

②西歐經(jīng)濟(jì)上成為美國的競爭對手，政治上推行獨(dú)立自主的外交政策，使美國霸權(quán)地位減弱。

③形成了美、日、西歐三足鼎立的資本主義世界經(jīng)濟(jì)格局，沖擊著兩極格局，促進(jìn)了世界格局的多極化進(jìn)展趨勢。

2、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國

（1）緣由：

①美國的扶植；

②朝鮮戰(zhàn)斗和越南戰(zhàn)斗拉動了日本經(jīng)濟(jì)進(jìn)展；

③重視科技和（教育），把進(jìn)展經(jīng)濟(jì)放在首位，制定經(jīng)濟(jì)方案，利用國家政權(quán)大力推動經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展；

④戰(zhàn)后民主化改革。

（2）表現(xiàn)：19561972年，日本經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展，成為世界其次經(jīng)濟(jì)大國。

（3）影響：

①轉(zhuǎn)變了向美國一邊倒的政策，實(shí)行以日美關(guān)系為軸心的全方位外交；

②形成了美、日、西歐三足鼎立的世界經(jīng)濟(jì)格局，沖擊著兩極格局，促進(jìn)了世界格局的多極化進(jìn)展趨勢。

3、不結(jié)盟運(yùn)動的興起

（1）興起：1961年，第一次不結(jié)盟國家和政府首腦會議在南斯拉夫首都貝爾格萊德進(jìn)行，通過了《不結(jié)盟國家和政府首腦宣言》，確立了獨(dú)立、自主、不結(jié)盟、非集團(tuán)的基本原則和宗旨，標(biāo)志著不結(jié)盟運(yùn)動的正式誕生。

（2）意義：標(biāo)志著第三世界國家以獨(dú)立的力氣登上了國際政治舞臺；開頭轉(zhuǎn)變由美蘇和西方國家打算世界事務(wù)的局面。

學(xué)好高中歷史的技巧1、愛好至上

“愛好是最好的老師?！奔偃缫粋€人覺得歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看做一件苦差事，那么，她就只能被動的完成老師布置的任務(wù)，而不是主動的去學(xué)習(xí)歷史。其實(shí)學(xué)習(xí)歷史本身就是一件很有意思的事情，試想在漫長的歷史長河中的絢爛文明，古今中外的一些英雄（傳奇），還有那些轟轟烈烈的歷史大事，這些莫非不會讓人產(chǎn)生無限遐想嗎？

2、讀歷史教材

“讀歷史教材”需要讀名目，引言，課文，插圖，材料，地圖，引文，解釋，思索題和大年事表等等。首先要在理解章節(jié)名目及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍圍著這個問題講了哪些方面的內(nèi)容。其次，聯(lián)系教材，分析、歸納每個方面講了什么問題，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)學(xué)問，并且簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，就是找出書上的核心詞，關(guān)鍵語，明確哪些是必需要記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。

3、課上用心聽講，課下仔細(xì)記背

對于一些歷史年月要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。當(dāng)你學(xué)到某個歷史大事的時候，首先要對歷史大事的背景有個清楚的了解，然后弄清晰它的意義、作用和影響等等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識之外，還能關(guān)心你理解歷史課文。

4、擅長思索

高中歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以需要不斷的回顧以前所學(xué)的學(xué)問和對新的歷史學(xué)問進(jìn)行思索是很有必要的，這樣不僅能增加記憶，還能熬煉解決問題的力量。思索通過其他的（渠道）得到的歷史學(xué)問和教材所述的學(xué)問聯(lián)系起來，把學(xué)問弄清晰，這樣也算是時間的充分利用。

高考?xì)v史41題答題技巧（方法）

1.答題的文字表達(dá)方式

文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言精確?????;三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點(diǎn)化，一個得分點(diǎn)一句話;序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

2.如何分析變法或改革成敗的緣由

留意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時歷史進(jìn)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與（措施）是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力氣對比。四看改革者的素養(yǎng)如何。

3.外顯比較式問答題的解題思路

外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時要仔細(xì)審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本學(xué)問的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的規(guī)律關(guān)系。

4.內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是依據(jù)題意，比較對象做詳細(xì)分析，自己設(shè)法確定比較項。假如是歷史大事、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、緣由、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;假如是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5.比較項的確定方法

①屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。

②屬于歷史大事概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。

③屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史大事的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。

④屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。

⑤屬于歷史革命的學(xué)問可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。

⑥屬于歷史革命結(jié)果及影響的學(xué)問結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

6.分析、評價中國古代社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展緣由的解題思路

分析社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)夫起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的愛護(hù)與鼓舞，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的反作用等;四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。

7.分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

分析經(jīng)濟(jì)特征要留意三點(diǎn)：其一，從簡單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的緣由及影響;其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8.歷史問答題表述中的歸納概括方法

歸納和概括歷史學(xué)問的力量是兩種不同的歷史思維力量。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)消失的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有共性到共性的熟悉;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9.開放性問答題的答題方法

解答開放性問答題必需明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合規(guī)律，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充分。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。其次，要通過對史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在確定樂觀作用的同時，要指出消極作用，切忌肯定化。

10.如何解答主觀題中“說明白什么”類型的問題

回答說明白什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史進(jìn)展規(guī)律的力量?；卮鹗强梢愿鶕?jù)這樣的思路進(jìn)行。①這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?

②這種斗爭的失敗是一種歷史的必定還是一種偶然?

③假如是偶然，說明斗爭的曲折簡單，而且要進(jìn)一步制造條件;假如是必定則說明這種斗爭的根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。

11.分析歷史事物、歷史現(xiàn)象背景的問題

歷史背景是影響、預(yù)示事物進(jìn)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史大事發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括（總結(jié)），這些因素可能可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史進(jìn)展的需要。現(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)狀況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

12.論述題的解答和史論結(jié)合的方法

回答論述題一般有三個步驟。第一、推斷是非，表明自己的餓觀點(diǎn)。其次，列舉史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有留意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個子觀點(diǎn)，用所把握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的綻開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，規(guī)律嚴(yán)密。而每個觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮亮的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向;堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。

13.怎樣評價歷史人物

評價歷史人物，實(shí)際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必需全面把握其歷史活動;其次，要按肯定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為樂觀(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：①生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn);②人民群眾和英雄人物對歷史進(jìn)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用;③階級的觀點(diǎn);④時代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代進(jìn)展要求的，則確定，反之則否定，同時留意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人;⑤不要以偏概全;⑥客觀公正，不要帶感情顏色;⑦留意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

萬能歷史大題答題模板

1、現(xiàn)象、表現(xiàn)“現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指狀況、史實(shí)而言，回答時要將其逐條排列或分成若干方面若干要點(diǎn)來加以表述，留意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)?！澳铣湍纤螘r期，南方經(jīng)濟(jì)……進(jìn)展表現(xiàn)在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的狀況。

2、體現(xiàn)、反映“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。

如，“下列19世紀(jì)中期的重大歷史大事中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實(shí)質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實(shí)來“體現(xiàn)”。

又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)悟此意，何能作出符合命題者意圖的答案?

3、說明、表明“說明”，“表明”的含義也相像，就是說從什么材料得出結(jié)合論，(這個意義多用“表明“)，;此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)斗為什么未以能遏制其次次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考?xì)v史第43題最終一問“(恩格斯)對原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說明白什么?”就相當(dāng)于說“表明白什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。

4、評述、評價、評論

評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史大事的性質(zhì)、作用、地位等。

評論則是對歷史人物、大事、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評價。三者既有區(qū)分，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評論(評價)偏重于結(jié)論。高考中的評論(評價)題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要精確?????而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評述”作（提示語）。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西斯聯(lián)盟在其次次世界大戰(zhàn)中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點(diǎn)等。評價和評論歷史問題有一套特地的方法，設(shè)問呈現(xiàn)：

(1)“評價”，即評定歷史人物的功過是非或歷史大事的性質(zhì)、作用、地位等?！霸u述”就是對史學(xué)觀點(diǎn)或歷史材料進(jìn)行分析評論。

(2)評價、評述類設(shè)問含有這樣的詞語：評價、簡評、評論、說明、證明、解釋、你認(rèn)為、如何理解、你的看法等。

答題模板：(1)評價類歷史評價=史實(shí)(即時間、地點(diǎn)、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會或生產(chǎn)力進(jìn)展)+性質(zhì)特點(diǎn)+影響(樂觀和消極)+結(jié)論

(2)評述類一般分三個步驟解答：①“是什么”，即從材料中概括出觀點(diǎn)是什么或你同意的觀點(diǎn)是什么。②“為什么”，即你的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。③“怎么樣”，即你對持有該觀點(diǎn)的人有何評價，也就是分析其觀點(diǎn)對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思索。

5、聯(lián)系、結(jié)合

例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年月英法關(guān)系的變化及其緣由……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年月歐洲大陸發(fā)生的重大大事的基本緣由和性質(zhì)……”“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實(shí)際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說