初中物理教師研修計(jì)劃

—初中物理教師研修計(jì)劃下的物理教育要樹(shù)立以學(xué)校進(jìn)展、同學(xué)進(jìn)展、老師進(jìn)展為本的理念，針對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)和課程內(nèi)容的詳細(xì)情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、學(xué)用統(tǒng)一，促進(jìn)廣闊老師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，在研討中提高，以順應(yīng)物理根底教育課程改革和進(jìn)展的需要。下面是整理的初中物理老師研修方案，希望對(duì)大家有所幫忙！初中物理老師研修方案（一）學(xué)習(xí)讓我深入的熟悉到伴著國(guó)家教育改革的不斷深化，新理念、新模式不斷浸透到根底教育中來(lái)，作為一名物理老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。一、根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大強(qiáng)化了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊急。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培育他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們制造的激情、主動(dòng)的看法以及活潑開(kāi)朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要同學(xué)有探究的主動(dòng)性，就完全可能在課外去做他們有愛(ài)好做又能做的事。課上老師只讓同學(xué)匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)約授課時(shí)間。只要老師在平常的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿活力的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的機(jī)遇、適宜的階段，必需開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要擅長(zhǎng)從同學(xué)身心進(jìn)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的愛(ài)好需要?jiǎng)由?，讓同學(xué)去主動(dòng)探究，激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、看法、價(jià)值觀強(qiáng)加給同學(xué)，管得太死；另一方面課堂教學(xué)的冗雜性，需要老師將同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的恰當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。另外，還要處理好同學(xué)自主學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在同學(xué)還不擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)的情況下，老師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；伴著課改的深化，可逐步培育起同學(xué)解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的推測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。三、過(guò)去根底教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不答應(yīng)不確定的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中原來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求老師是個(gè)研討者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，可以成為制造性地運(yùn)用活教材的組織者、參與者。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、看法、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、看法、價(jià)值觀”等列入到與“學(xué)問(wèn)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上顯現(xiàn)的內(nèi)容不肯定都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展商量、研討性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不行替代的長(zhǎng)處，尤其是在目標(biāo)上的不同：一是以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為核心；二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面，不僅有學(xué)科學(xué)問(wèn)、還有科學(xué)過(guò)程、方法力量，看法情感價(jià)值觀的目標(biāo)；三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)在探究過(guò)程中構(gòu)建。要朝著促同學(xué)的進(jìn)展，有利于改革的進(jìn)展”方向進(jìn)展，這就要求老師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探究有利于同學(xué)進(jìn)展。無(wú)論課程教材怎么改，打牢根底一直是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì)有的，只要我們不斷思索、大膽更新自己的教學(xué)方法在前行中精益求精！初中物理老師研修方案（二）通過(guò)二十年在一線的物理教學(xué)，我始終以來(lái)認(rèn)為我是一個(gè)比擬稱(chēng)職的老師：同學(xué)喜愛(ài)上我的課，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教學(xué)很是滿意，各位同仁也把我當(dāng)成他們學(xué)習(xí)的典范。但通過(guò)這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我深入體會(huì)到自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題。通過(guò)這次物理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到我們老師必需轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以同學(xué)為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)于教學(xué)中存在的一些問(wèn)題在此作如下總結(jié)。一、讓同學(xué)懂得做好筆記的重要性。如今所運(yùn)用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓同學(xué)學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完好，要補(bǔ)充許多學(xué)問(wèn)，所以讓同學(xué)做好筆記，把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對(duì)同學(xué)課后的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，同學(xué)連一些根本的題目都沒(méi)法解答。所以做筆記也是物理教學(xué)中一個(gè)不行少的環(huán)節(jié)。二、牢記根底學(xué)問(wèn)有人說(shuō)物理是理科中最簡(jiǎn)潔的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有許多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些學(xué)問(wèn)在上新課的時(shí)分，漸漸向同學(xué)介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)行歸納、小結(jié)，讓同學(xué)讀、寫(xiě)，讓同學(xué)記。每天給同學(xué)總結(jié)一點(diǎn)重點(diǎn)，讓他們情愿去背。并且從背的過(guò)程中得到收益。三、合理選擇教法要提高教學(xué)質(zhì)量光憑自己的工作熱忱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，上課一聽(tīng)就明白，課后卻糊涂，物理課本上的確很簡(jiǎn)單，這就要我們老師引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)。做訓(xùn)練題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快?？晌乙幌?，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對(duì)同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)只是在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有按時(shí)復(fù)習(xí)，該記的沒(méi)有記住，學(xué)問(wèn)沒(méi)有得到穩(wěn)固，于是問(wèn)題越堆越多，同學(xué)覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了，這樣，同學(xué)就產(chǎn)生了畏難心情，感到要學(xué)好物理好難。針對(duì)這些情況，我實(shí)行了以下措施：1、教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。2、用綜合比照法，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，融會(huì)貫穿，揭示規(guī)律。3、在教學(xué)中不要舍命趕進(jìn)度，否則會(huì)造成同學(xué)“消化不良”。甚至讓一部分同學(xué)跟不上，而對(duì)學(xué)好物理失去信念。在教學(xué)中，要堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，緊跟教材講課，重視根底學(xué)問(wèn)，不講難題、偏題。教法上爭(zhēng)取步步到位，讓同學(xué)簡(jiǎn)單接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)都留意掌握試題的難易程度，讓大部分同學(xué)踮一踮腳就能摘到桃子，充足讓同學(xué)感到學(xué)好物理不是高不行攀的事情。四、對(duì)兩類(lèi)題的教學(xué)探討。簡(jiǎn)答題和綜合試驗(yàn)題，是許多同學(xué)感到很難的兩類(lèi)題，包括一部分成果比擬好的同學(xué)也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)峻。對(duì)于簡(jiǎn)答題，有一部分同學(xué)是無(wú)從下手，不明白用哪些物理學(xué)問(wèn)來(lái)解釋?zhuān)怀晒靡稽c(diǎn)的明白解答題目所要用到的學(xué)問(wèn)原理，可也是表達(dá)不清晰，寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類(lèi)題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓同學(xué)訓(xùn)練。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么學(xué)問(wèn)原理進(jìn)行解答，怎樣描述得精確、完好。綜合試驗(yàn)題文字多，信息新、閱讀量大、隱藏性強(qiáng)，同學(xué)一見(jiàn)就怕，為了答好綜合試驗(yàn)題，應(yīng)當(dāng)做到：1、務(wù)實(shí)根底、聯(lián)系實(shí)際、訓(xùn)練多變，提高學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量；2、重視培育和提高閱讀、理解力量、學(xué)會(huì)審題，通過(guò)閱讀，能對(duì)題中的一些信息進(jìn)行摘取，重組和加工，找出試驗(yàn)?zāi)康摹⒁阎獥l件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。五、仔細(xì)抓做好期末復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考出好成果。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會(huì)考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有方案、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的訓(xùn)練題，測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，順應(yīng)會(huì)考；對(duì)稍差一些的同學(xué)，布置一些難度較低的題，爭(zhēng)取提高會(huì)考的合格率，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)反應(yīng)的情況按時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也希望能通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的物理教學(xué)水平能更上一層樓。初中物理老師研修方案（三）初期是根據(jù)上級(jí)的要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是如今從中受益匪淺，讓我明白作為一名老師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是一種，下面就來(lái)談?wù)勎业难行摅w會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛(ài)好作為老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心洞察任何一個(gè)能給同學(xué)樂(lè)趣的突破口。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將同學(xué)引入情境之中，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。物理學(xué)科與別的學(xué)科不同。物理是一門(mén)以觀看和試驗(yàn)為根底的科學(xué)，但它又不同于簡(jiǎn)潔的又能讓同學(xué)獲得大量的感性熟悉，為上升理性熟悉打好根底；還能讓同學(xué)加深對(duì)定理、定律的理解和應(yīng)用。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)制造一切有利條件，盡量做好全部演示試驗(yàn)，盡可能也讓同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)。如：在講“光的折射”時(shí)，我就為同學(xué)準(zhǔn)備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個(gè)試驗(yàn)：①往空碗里倒水，觀看碗底倒水前與倒水后有什么不同？②在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有什么改變？③在空碗里放一枚硬幣，調(diào)整視野的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時(shí)，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個(gè)同學(xué)再往碗里慢慢地倒水（不要讓水沖動(dòng)硬幣的位置），伴著水位的上升，觀看者又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么情況？在上述試驗(yàn)中，同學(xué)們就能看見(jiàn)碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“上升”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種折射現(xiàn)象。從而加深了對(duì)光折射的熟悉。試驗(yàn)后，組織各組的同學(xué)進(jìn)行商量、溝通、得出初步結(jié)論。在做試驗(yàn)的同時(shí)，不僅要同學(xué)明白試驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)分析、歸納、推理得出結(jié)論。同時(shí)在如何改進(jìn)試驗(yàn)方法、提高試驗(yàn)精度、設(shè)計(jì)試驗(yàn)等方面也要作必要的指導(dǎo)。課外時(shí)也可以增加一些輔助試驗(yàn)，然后再集中商量，看誰(shuí)制作產(chǎn)品最好，并且找出它們的長(zhǎng)處。從而再去改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。因此，試驗(yàn)對(duì)同學(xué)學(xué)好物理具有非常重要的作用。做好試驗(yàn)是我們教學(xué)過(guò)程中的必不行少的環(huán)節(jié)，決不能“用嘴做試驗(yàn)”。2學(xué)習(xí)初中物理，把握根本概念是關(guān)鍵。聽(tīng)課的時(shí)分要學(xué)會(huì)從老師的講解中抓?。孩倥甯拍畹膬?nèi)涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。②了解概念的表達(dá)方式。③弄清怎樣運(yùn)用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問(wèn)題。④弄懂概念應(yīng)用的范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)根本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我們舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽(tīng)物理概念課。（1）將物理概念層次化許多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其冗雜的內(nèi)涵分解為多個(gè)層次，讓同學(xué)一層一層逐步熟悉，最終綜合各個(gè)層次的內(nèi)容，得到一個(gè)完好的定義。例如：運(yùn)動(dòng)→靜止；速度漸漸變小，速度漸漸變大等等）。第二層：力的作用能轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)方向（舉例汽車(chē)左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎；騎自行車(chē)轉(zhuǎn)彎等等）。第三層：力不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。