小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)(個(gè)人整理,筆試已過)

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第一章教育基礎(chǔ)

小學(xué)教育

1、小學(xué)教育的任務(wù)：

（1）全然任務(wù)：打好基礎(chǔ)；

（2）具體任務(wù)：①舉行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但別應(yīng)過度疲勞；②引導(dǎo)兒童觀看事物的能力；③培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)；

④培養(yǎng)學(xué)生初步分辨是非的能力，逐漸進(jìn)展對(duì)道德的明白。

教育概述

1、教育的概念：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，測試于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)日子經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。

2、教育的構(gòu)成要素：

（1）教育者：指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育妨礙作用的人，包括學(xué)校教師，教育打算、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育治理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員。其中。學(xué)校教師是教育者的主體，是做直截了當(dāng)?shù)慕逃?，在教育活?dòng)中起主導(dǎo)作用。

（2）受教育者

是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級(jí)各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青年和少年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生，是教育者的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。

（3）教育妨礙

是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，要緊包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育妨礙是教育活動(dòng)的中介。

3、教育者、受教育者、教育妨礙三者間的關(guān)系

教育者、受教育者、教育妨礙這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育妨礙和教育者之間的紐帶，受教育者是教育者挑選和施加教育妨礙的對(duì)象，教育妨礙是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

4、教育的本質(zhì)屬性

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它有以下四方面特點(diǎn)：

（1）教育是人類所特有的一種故意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。

（2）教育是故意識(shí)、有目的、自覺地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。（3）教育是以人的培養(yǎng)為直截了當(dāng)目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者、及教育妨礙三種要素之間的矛盾活動(dòng)。

5、教育的社會(huì)屬性

（1）教育具有永恒性：教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類存在，它就存在。

（2）教育具有歷史性：在別同的社會(huì)或同一社會(huì)的別同歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各別相同，每個(gè)階段的教育具有自個(gè)兒的特點(diǎn)。

（3）教育具有獨(dú)立性：教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)又具有相對(duì)獨(dú)立性。教育的獨(dú)立性表如今三個(gè)方面：第一，教育具有繼承性；第二，教育要受其他社會(huì)意識(shí)的妨礙；第三，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展別平衡。6、教育的功能

（1）個(gè)體進(jìn)展功能和社會(huì)進(jìn)展功能；

（2）正向功能與負(fù)向功能；

（3）顯性功能與隱性功能。

教育學(xué)

教育學(xué)是以教學(xué)現(xiàn)象、教育咨詢題為研究對(duì)象，別斷探究并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)學(xué)科。

1、教育學(xué)的進(jìn)展

教育學(xué)萌芽時(shí)期

（1）《學(xué)記》（禮記，中的篇目）是中國歷史上也是世界歷史上第一步教育專著?！秾W(xué)記》主張：課內(nèi)與課外相結(jié)合；反對(duì)司機(jī)硬背，主張啟示式教學(xué)；主張開導(dǎo)學(xué)生；主張教學(xué)要遵循學(xué)生內(nèi)心進(jìn)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

（2）孔子，主張“有教無類”，重視因材施教。提出學(xué)習(xí)過程包含“學(xué)、思、習(xí)、行”四個(gè)基本環(huán)節(jié)；提出“庶、富、教”的觀點(diǎn)。

（3）墨翟，“兼愛”“非攻”。

（4）道家，順其自然。

（5）蘇格拉，以其雄辯和與少年智者的咨詢答法聞名。

（6）柏拉圖，《理想國》。

（7）亞里士多德，《政治學(xué)》，教育遵循自然，主張按照兒童內(nèi)心進(jìn)展的規(guī)律對(duì)兒童舉行教育。

（8）昆體良，《雄辯術(shù)原理》，西方教育史上第一步特意論述教育咨詢題的專著，《論演講家的教育》《論演講家的培養(yǎng)》。

教育學(xué)創(chuàng)立時(shí)期

（1）培根，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)家鼻祖，首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科。

（2）夸美紐斯，捷克教育學(xué)家，教育學(xué)之父?！洞蠼虒W(xué)論》，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

（3）盧梭，法國啟蒙思想家，《愛彌兒》，主張自然教育。（4）康德，德國哲學(xué)家，把教育學(xué)作為大學(xué)一門課程在大學(xué)授課，《康德論教育》，認(rèn)識(shí)為宜需要教育的動(dòng)物。

（5）裴斯泰洛齊，瑞士教育家《林哈德和葛篤德》《葛篤德怎么樣教育她的子女》。

（6）洛克，英國教育家，提出“白板講”。

（7）赫爾巴特，德國教育家，科學(xué)教育之父，《一般教育學(xué)》，標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立。

（8）杜威，美國教育家，《民主主義教育》，新三中心論，活動(dòng)中心課程論。

教育學(xué)進(jìn)展時(shí)期

（1）克魯普斯卡婭，《國民教育與民主主義》。

（2）凱洛夫，《教育學(xué)》，世界上第一步馬克思主義教育學(xué)著作。（3）馬卡連柯，《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》，集體主義教育思想。

（4）楊賢江，《新教育大綱》，中國第一部一馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。

（5）贊可夫，蘇聯(lián)教育家，《教育與進(jìn)展》，以最好的教學(xué)效果是學(xué)生達(dá)到最理想的進(jìn)展水平；五條教學(xué)原則：高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、明白學(xué)習(xí)過程、所有學(xué)生達(dá)到普通進(jìn)展。（6）布魯納，美國教育家，《教學(xué)過程》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)

發(fā)覺教學(xué)法，學(xué)科中心課程論。

（7）瓦根舍因，德國教育家，《范例教學(xué)原理》。

（8）皮亞杰，瑞士教育家，《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，教學(xué)目的：進(jìn)展學(xué)生的智力。

（9）蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育家，以為全面和和諧是兒童個(gè)性進(jìn)展的別可或缺的條件。

（10）布魯姆，把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動(dòng)作。

我國近代教育家

（1）蔡元培，“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，“思想自由，兼容并包”，教育獨(dú)立思想。

（2）晏陽初，“世界平民教育運(yùn)動(dòng)之父”，四大教育：文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育、公民教育。三慷慨式。

（3）黃炎培，中國職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，主張“知行結(jié)合、手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)踐并行、知識(shí)與技能并重”。

（4）陶行知，“偉大的人民教育家”，提出日子教育思想。

教育與社會(huì)的進(jìn)展

1、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；

②生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化；

③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；

②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

2、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系

（1）政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的妨礙作用

①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)做需要的人才；

②教育能夠促進(jìn)民主；

③教育是一種妨礙政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。

3、教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系

（1）文化對(duì)教育進(jìn)展的制約作用要緊表如今：

①文化妨礙教育目的的確立

②文化妨礙教育內(nèi)容的挑選。

③文化妨礙教學(xué)辦法的使用。

（2）教育對(duì)文化進(jìn)展的促進(jìn)作用要緊表如今：

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

②教育具有傳播和交流文化的作用。

③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。

教育目的

教育目的是教育的核心咨詢題，是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的動(dòng)身點(diǎn)。

一、教育目的的作用

1、導(dǎo)向作用

2、激勵(lì)作用

3、評(píng)價(jià)作用二、教育目的的層次

1、國家的教育目的；

2、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；

3、教師的教學(xué)目標(biāo)；

三、教育目的的妨礙因素（小學(xué)教育的基本依據(jù)）

1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素——確定教育目的的要緊依照；

2、人的身心進(jìn)展特點(diǎn)與需要也是確立教育目的的重要依照；

3、制定者的教育理想和價(jià)值觀；

4、馬克思對(duì)于人的全面進(jìn)展學(xué)講是我國確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)。

四、教育目的的基本精神（實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本要求）

1、強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)建設(shè)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)者和XXX接班人。

2、要求使學(xué)生在德智體美等方面全面進(jìn)展。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的制造精神和實(shí)踐能力。

五、我國教育目的的理論依據(jù)：《資本論》對(duì)于人的全面進(jìn)展的學(xué)講，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一辦法。全然途徑。

教育制度

一、教育制度的妨礙因素

1、生產(chǎn)力進(jìn)展水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r；

2、社會(huì)政治制度；

3、青青年兒童身心進(jìn)展規(guī)律；

4、本國學(xué)制的歷史進(jìn)展和外國學(xué)制的妨礙。

課程

1、課程的作用

（1）課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面進(jìn)展人才的保證。

（2）課程是教師和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。（3）課程是教學(xué)辦法的挑選、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的依照

（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

2、課程的類型

（1）學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；

（2）分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程；

（3）必學(xué)課程與選修課程；

（4）國家課程、地點(diǎn)課程與校本課程；

（5）顯性課程與隱形課程。

3、課程內(nèi)容

（1）課程打算。是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)；課程打算的內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排。作用：指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試的依據(jù)，是國家治理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師工作，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

（3）教材。舉行教學(xué)活動(dòng)的材料。作用：是學(xué)生獲得知識(shí)進(jìn)學(xué)習(xí)的要緊材料；幫助學(xué)生掌握教師說授的知識(shí)；便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)；是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)；也是教師舉行教學(xué)的要緊依據(jù)；為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成

績的評(píng)定提供基本材料。

基礎(chǔ)教育課程改革

1、基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念

（1）三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)技能、過程辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)；

（2）綜合課程觀，課程的設(shè)置要更加綜合’體現(xiàn)整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合能力，以習(xí)慣科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。；

（3）內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學(xué)，要努力與社會(huì)日子相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“日子化”；

（4）學(xué)習(xí)方式關(guān)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、制造性，使學(xué)生習(xí)慣社會(huì)進(jìn)展的需要。；（5）進(jìn)展評(píng)價(jià)觀，重視學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，經(jīng)過評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用；

（6）校本進(jìn)展觀，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際事情動(dòng)身，開辟校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的挑選性，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的特XXX進(jìn)展。

2、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”

（1）關(guān)注每一位學(xué)生；

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒日子和情感體驗(yàn)；

（3）關(guān)注學(xué)生的道德日子和人格養(yǎng)成。

3、新課程改革的具體目標(biāo)

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（2）體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和挑選性；

（3）緊密課程內(nèi)容與日子和時(shí)代的聯(lián)系；

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（5）建立與素養(yǎng)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

（6）實(shí)行國家、地點(diǎn)、學(xué)校三級(jí)課程治理制度。教師的專業(yè)進(jìn)展

1、教師專業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)

（1）漫長性。

（2）生長性。

2、教師職業(yè)的特點(diǎn)

（1）傳道者的角XXX。

（2）授業(yè)解惑者的角群。

（3）示范者的角群。（模范角群）

（4）教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、治理者。

（5）朋友的角群。

（6）研究者的角群。

3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（1）復(fù)雜性。要緊表如今：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。

（2）制造性。要緊體如今：因材施教、教學(xué)上的別斷更新、教師的教育機(jī)智。（3）主體性和示范性。學(xué)生具有可塑性、依靠性、向師性。

（4）勞動(dòng)時(shí)刻的連續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。

（5）長期性和間接性。長期性：培養(yǎng)周期長；間接性：別直截了當(dāng)制造財(cái)寶。

（6）系統(tǒng)性。教師之間、年級(jí)之間相互協(xié)調(diào)配合。

4、教師專業(yè)進(jìn)展的內(nèi)容背（背過）

（1）專業(yè)理念。

教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好日子而提升自我的內(nèi)在品行和德性。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。

（2）專業(yè)知識(shí)。

教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面內(nèi)容。

（3）專業(yè)能力。

教師的專業(yè)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、創(chuàng)新能力。

5、教師專業(yè)進(jìn)展的時(shí)期

（1）三時(shí)期進(jìn)展

關(guān)注生存。

關(guān)注情景。

關(guān)注學(xué)生。

（2）四時(shí)期進(jìn)展

職前儲(chǔ)備。

入職調(diào)整。

鞏固穩(wěn)定。

創(chuàng)新成熟。

（3）五時(shí)期

新手、進(jìn)步新手、勝任性、精通型、專家。

6、教師專業(yè)進(jìn)展的途徑

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開展微格教學(xué)。（小型課堂）

（3）舉行特意訓(xùn)練。

（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

（1）師德為先。

熱愛教學(xué)教育事業(yè)，踐行XXX核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表、教書育人、自尊