芻議提高初中生閱讀效率的有效策略

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摘要：隨著新課改政策的逐步落實(shí)，語(yǔ)文作為我國(guó)三大主科之一，在國(guó)民教導(dǎo)領(lǐng)域中的地位加倍重要。閱讀教學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成片面之一，其閱讀效率的上下直接影響著我國(guó)初中生寫(xiě)作素材的積累數(shù)量和寫(xiě)作水平。因此提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂閱讀效率是當(dāng)今各學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革首要目標(biāo)。這篇文章先是簡(jiǎn)樸分析提高我國(guó)初中生閱讀效率對(duì)于課堂教學(xué)的價(jià)值，繼而根據(jù)我國(guó)初中生的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高我國(guó)初中生語(yǔ)文閱讀效率的有效途徑，最紅重點(diǎn)論述提高語(yǔ)文閱讀效率的現(xiàn)實(shí)意義。

初中生；閱讀效率；有效途徑

隨著新課程改革政策的貫徹落實(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛進(jìn)展，我國(guó)加倍關(guān)注國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文明素養(yǎng)。語(yǔ)文作為應(yīng)用廣泛的實(shí)用性科目，是其他各個(gè)科目學(xué)習(xí)的根基和前提。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作為連接高中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文的紐帶和橋梁，在我國(guó)九年根基義務(wù)教導(dǎo)領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)在授課模式和教研大綱的制定上還存在好多缺乏，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本文以現(xiàn)階段我國(guó)初中生語(yǔ)文閱讀的價(jià)值為寫(xiě)作切入點(diǎn)，就我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，結(jié)果重點(diǎn)論述提高初中語(yǔ)文閱讀效率的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高初中生語(yǔ)文閱讀效率的價(jià)值

隨著新課改政策的逐步深入，對(duì)我國(guó)教師的教學(xué)水平和教研模式提出了更高的要求。我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)勞績(jī)提高的階段轉(zhuǎn)變到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)勞績(jī)提高協(xié)同進(jìn)展的階段。因此提高我國(guó)初中生的語(yǔ)文閱讀效率也成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。初中生閱讀水平的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)初中生今后行為處事才能與對(duì)外溝通交流才能的培養(yǎng)，這種才能的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活具有重要的價(jià)值。

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上還存在好多缺乏之處，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。造成我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下，主要有一下幾方面理由。

第一，現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文教師受應(yīng)屆考試的影響，過(guò)分的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)勞績(jī)的提高，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，致使我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)水平長(zhǎng)期處于緩慢進(jìn)展階段；其次，初中語(yǔ)文教師沒(méi)有隨時(shí)代的變遷更新教學(xué)觀念，仍舊將教師自身當(dāng)作課堂教學(xué)的主導(dǎo)，忽略初中生作為課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，初中語(yǔ)文教師沒(méi)有根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，舉行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，形成了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)模式單一的教學(xué)現(xiàn)象；第四，合理有效學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提升具有重要的推動(dòng)作用，但是現(xiàn)階段我國(guó)初中生在閱讀過(guò)程中雖然會(huì)受到老師的激勵(lì)和閱讀指導(dǎo)，但是自身沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的閱讀方法，從而降低了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀效率；第五，初中階段的學(xué)生主要呈現(xiàn)天性好玩、活潑好動(dòng)的進(jìn)展特點(diǎn)，閱讀作為一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)學(xué)生上課留神力未能有效的集中，最終都形成了我國(guó)初中生對(duì)閱讀教學(xué)興趣低下的現(xiàn)象。

二、提高我國(guó)初中生閱讀效率的途徑

（一）初中生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是一些教學(xué)活動(dòng)的前提和根基，只有充分調(diào)動(dòng)我國(guó)初中生對(duì)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使我國(guó)初中生在興趣的支配下舉行語(yǔ)文的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段我國(guó)的初中生在心理上和生理上都還處于進(jìn)展階段，對(duì)事情的關(guān)注力不夠耐久。因此就需要我國(guó)初中語(yǔ)文教師在課堂授課時(shí)，將課本的閱讀內(nèi)容與課外讀物舉行有效的結(jié)合，用美好的語(yǔ)句和美好的語(yǔ)文情境來(lái)吸引初中生的閱讀興趣和對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注力。例如：教師在講解《濟(jì)南的春天》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)班級(jí)播放幻燈片的模式，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上構(gòu)建春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情境，然后再配以入耳的音樂(lè)和嗓音美好的課文配音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在學(xué)生彌漫驚疑和興趣的空氣中完成課堂閱讀教學(xué)。

（二）課外閱讀教材的有效引進(jìn)

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)主要以課本學(xué)識(shí)為主，內(nèi)容上大多枯燥無(wú)味。我國(guó)語(yǔ)文教師若想提高初中生的閱讀興趣和閱讀效率，就需要對(duì)閱讀教材舉行篩選和甄別；此外我國(guó)初中語(yǔ)文教師在閱讀課講解完畢后，還可以像班級(jí)同學(xué)推舉相關(guān)主題課外讀物，以此來(lái)鞏固我國(guó)初中生的閱讀數(shù)量和磨練初中生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解力。例如：教師在講解安徒生《皇帝的新衣》后，可以推舉班級(jí)的同學(xué)對(duì)安徒生的其他作品舉行閱讀，并且對(duì)所讀的文章寫(xiě)一篇觀后感，這樣的模式不僅拓寬初中生的閱讀學(xué)識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作才能。

（三）增加閱讀積累數(shù)量

語(yǔ)文教學(xué)作為教導(dǎo)領(lǐng)域的三大主科之一，其學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與磨練，并非一蹴而就。語(yǔ)文閱讀效率的提高也是同樣的道理，因此我國(guó)初中語(yǔ)文教師理應(yīng)充分的根據(jù)本班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀水平，制定更加具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)籌劃。例如：教師可以每月在班級(jí)給同學(xué)推舉四本文學(xué)名作，讓同學(xué)自主的選擇其中的兩本舉行閱讀，并且每隔兩周上交一篇觀后感，長(zhǎng)此以往初中生寫(xiě)作素材的積累數(shù)量和寫(xiě)作水平都將會(huì)有較大的提升。

（四）聯(lián)想式閱讀模式的應(yīng)用

教師在舉行課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以效仿古人吟詩(shī)閱讀時(shí)背手、踱步、晃頭等動(dòng)作，讓學(xué)生在肢體動(dòng)作中品評(píng)文章閱讀的趣味，感受的寫(xiě)作情境。譬如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這篇古詩(shī)的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師可以在班級(jí)播放小橋流水的背景音樂(lè)，然后讓初中生閉上眼睛將自己帶入到故事所描繪的場(chǎng)景中，通過(guò)閉目、背景音樂(lè)等閱讀方式的應(yīng)用，可以將枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家等一幅幅情境重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生深切地體會(huì)到馬致遠(yuǎn)在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)那種悲涼與孤寂落寞的情感，鞏固了語(yǔ)文課堂閱讀的體驗(yàn)感。

（五）正確閱讀方法的運(yùn)用

初中語(yǔ)文教師若想變更