關(guān)于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法

第頁關(guān)于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導(dǎo)同學(xué)誦讀這些古詩詞呢?今天我分享一些關(guān)于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法給大家參照!

一、初讀詩文，了解

詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓同學(xué)把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所心得，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中"少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。'現(xiàn)在"衰讀"shuai，但古讀音應(yīng)該是"cui'，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美;例如杜牧《山行》："遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。'古時(shí)應(yīng)該讀xia.，而現(xiàn)在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個(gè)問題時(shí)，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，同學(xué)自然選擇讀古音了。

二、精讀課文，了解詩意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有解釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時(shí)，我多半希望同學(xué)采納小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓讓同學(xué)慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以激勵(lì)同學(xué)借助古漢語詞典，去自己翻找。這關(guān)于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩文，體會情感

(1)了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿"送別主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深;有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕;有王維的《送元二使安西》，王維以

酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出對友人的戀戀不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描述出風(fēng)光優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對大自然、對勞作人民的贊美。

同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中"盡、"孤獨(dú)、"只有'等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗誦時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

(2)想象力的培養(yǎng)：

亞里士多德說過："想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力關(guān)于一個(gè)人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，同學(xué)要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和體會，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與同情。(3)課外〔拓展〕的必要性

從最簡單的詩句"鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波'開始，我就引導(dǎo)同學(xué)通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)同學(xué)體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。

送別詩我通過讓同學(xué)講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來體會朋友間戀戀不舍得離別之情古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包涵在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才干更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。出色古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深入的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。

我們廣大語文〔教師〕只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采用科學(xué)有效的手段激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，才干使同學(xué)熱愛古詩詞，熱愛祖國出色的文化，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!

2論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法

一、以讀為本欣賞背誦

誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，關(guān)于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白："凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘'。

處于小學(xué)階段的同學(xué)，其思維處于正在發(fā)展的階段，這個(gè)年齡段的同學(xué)〔記憶力〕也最為活躍。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)要求同學(xué)強(qiáng)化誦讀、品讀從而達(dá)到對古詩詞的識記。教學(xué)中讓同學(xué)在朗誦古詩詞的同時(shí)注入自己的感情，在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對強(qiáng)化理解，并真正了解古詩詞的文化。

除此之外，我們還應(yīng)注重同學(xué)關(guān)于古詩詞的積存，而背誦往往就是同學(xué)關(guān)于古詩詞積存的最好方法。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，必須要教師給予很好的指導(dǎo)。我們所做的示范朗誦對同學(xué)理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀不僅達(dá)到理解，還可以促進(jìn)背誦。

二、多體教學(xué)創(chuàng)設(shè)意境

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它必須要老師采用多元化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。例如我在執(zhí)教《小兒垂釣》一詩時(shí)，如果僅僅讓同學(xué)停留在對詩意的理解，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以我引導(dǎo)同學(xué)與展開心靈的對話，體會這首別有情趣的七絕。

讓同學(xué)感受到在平淡淺易的表達(dá)中透露出的那分純真、無限童趣和一些專注。前兩句表達(dá)、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫。后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉。我在教學(xué)時(shí)不失時(shí)機(jī)地出示的有關(guān)資料，讓同學(xué)搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于"推波助瀾'，能帶動同學(xué)的心靈的律動。這種清新閑逸的感情在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)是有所體會的。

在教學(xué)在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》一詩中的"飛流直下三千尺'這一句時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下的畫面，再引出"疑是銀河落九天'的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。

三、走出教材群組學(xué)習(xí)

課改提出的新理念，"不能教教材，而要教材教'，即所謂要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。這無異于告訴我們更不能就詩教詩，要和同學(xué)一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是小學(xué)高年段的同學(xué)，他們有了一定的積存后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)。

例如在學(xué)校群文閱讀本專題研討課中，本人針對六年級制作了一節(jié)復(fù)習(xí)的形式的群組詩教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)對已學(xué)的古詩進(jìn)行題材分類的課例詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩。然后整合對比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)各類故事的情趣。這樣的整合對比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無效的環(huán)節(jié)，對高年級的同學(xué)來說是一次較深入的探究，可以起到事半功倍的效果。

古典詩詞作為我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。作為炎黃子孫的我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)，傳承中華五千年光輝燦爛的文化，這種熏陶，這種教育應(yīng)從娃娃抓起。作為中華傳統(tǒng)的古典詩詞，納進(jìn)小學(xué)語文教育重時(shí)在教材之中也應(yīng)依據(jù)不同年齡，學(xué)段的同學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的編排。

而作為一名小學(xué)教師，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩詞歌賦的王國，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。我們要把握好自己同學(xué)的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或心得，讓同學(xué)在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。

3小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法有哪些

1、同意"模糊解讀'

小同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積存語言，加強(qiáng)語感，提升文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會。每篇古詩下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要同學(xué)翻譯的文章不扭曲當(dāng)時(shí)的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。

比如在《清平樂村居》一課中對"醉'的理解，有些孩子理解為"喝醉'，有些孩子理解為"陶醉'，我并沒有簡單地說對與錯(cuò)，而是引導(dǎo)他們讀文、看圖、體會，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。對的內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思，自會隨同學(xué)年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提升而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸體會體會到"高處不勝寒'等名句的真義，也才熟悉到"猶恐相逢是夢中'等只有過來人才可能真懂的詩句。

2、反復(fù)吟誦

我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別合適誦讀的特點(diǎn)，所謂"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟'，"書讀百遍，其義自見'也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。

關(guān)于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點(diǎn)必須要強(qiáng)調(diào)的是，關(guān)于小同學(xué)，隨意讓其反復(fù)吟誦可讓會讓他們厭煩。那短短的幾個(gè)句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢?這就要求我們真正落實(shí)"以讀為本'的理念，上承傳統(tǒng)教育之出色經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的"活水'，給同學(xué)〔制定〕安排一些新奇點(diǎn)，采納各種形式的讀，讓同學(xué)在讀中理解、心得、體驗(yàn)、積淀。

3、有分寸地把握詩詞背景介紹

學(xué)詩詞僅靠朗誦是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時(shí)代背景或的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級詩歌教學(xué)時(shí)，要是能讓同學(xué)對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

詩人的生平和思想變化等，這些對同學(xué)對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細(xì)的介紹與時(shí)代背景，一是會轉(zhuǎn)移同學(xué)的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會增加同學(xué)感知的難度，使同學(xué)難以自拔。我在制定這一環(huán)節(jié)時(shí)，常把它放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個(gè)小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了同學(xué)對古詩詞的深厚興趣。

4、啟發(fā)想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導(dǎo)同學(xué)品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過："在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才干完成。'不過，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才干去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。

所以，使同學(xué)進(jìn)入意境之中的最好方法就是要求同學(xué)充分調(diào)動想像和聯(lián)想，將自己設(shè)想成本人，從當(dāng)時(shí)的態(tài)度設(shè)身處地地合計(jì)感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景，加上同學(xué)自己平日對生活的感性的體驗(yàn)，那么此時(shí)同學(xué)眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會增加許多詩詞中并未提到的物象。

至此，同學(xué)才可以說進(jìn)入了詩的意境。一旦進(jìn)入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實(shí)則不言而喻，同學(xué)也就掌握了詩詞的精髓?？梢姡姼杞虒W(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

5、比較閱讀，激活思維

"有比較才有鑒別'，利用比較閱讀法制定古詩詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，活躍同學(xué)的思維，易于同學(xué)舉一反三，學(xué)會思索，學(xué)會學(xué)習(xí)，可將學(xué)過的詩詞與課內(nèi)所學(xué)詩詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓同學(xué)嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)中，我們經(jīng)常會精講一篇古詩，而會讓同學(xué)運(yùn)用精講古詩所積存的方法更自主地學(xué)習(xí)同一類型的另一首古詩。

總之，"興趣是學(xué)習(xí)的最好老師'。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起同學(xué)學(xué)詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思索，呼喚著我們每一位教師去革新!

4小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法探究

一、通過指導(dǎo)同學(xué)具體了解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景，理解古詩的意念、意象和意境。

古詩往往只有二三十個(gè)字就隱藏了很深入的奧秘，它不但把當(dāng)時(shí)的社會背景，以及自己當(dāng)時(shí)的境況，心情和對社會的態(tài)度都包涵在其中，同時(shí)還使用了借物抒情，托物言志、比喻、擬人、夸張等寫作方法。我們教學(xué)是要讓同學(xué)理解古詩，掌握寫作方法，體會情感，就應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)清楚地知道當(dāng)時(shí)在什么樣的社會環(huán)境和歷史背景下創(chuàng)作的，他當(dāng)時(shí)身處何地，生活如何，心情如何等等，只有同學(xué)清楚的了解了寫作背景，他才干夠理解作詩意圖。

二、通過自己理解和熟悉動手試畫詩中描寫的意境，理解古詩的意念、意象和意境。

教學(xué)古詩時(shí)同學(xué)往往理解不了古詩文中不但隱藏著優(yōu)美的景物，還蘊(yùn)涵著獨(dú)特的情懷，誦讀只是淺顯地對字面意思有了囫圇吞棗的了解。其實(shí)古詩詞中優(yōu)美的景物也僅僅通過幾個(gè)字就表現(xiàn)的淋漓盡致，但是如此美景和當(dāng)時(shí)的心境我們怎樣才干通過這幾句詩看明白呢，怎樣真正體會中國語言文字的博大精深，徹底的感受古詩詞語言的精辟簡潔，理解古詩詞的美感呢?無妨讓同學(xué)動手把自己的理解畫出來說一說。

其實(shí)欣賞景物我們不單單是通過看，我們還可以去聞，去摸，去嘗，去聽，更重要的是大膽去想，展開思維想象的翅膀，繪制自己心目中優(yōu)美的藍(lán)圖。要想徹底理解古詩文，體會精辟簡潔的語言中包涵的優(yōu)美意境，我們就要多途徑的去思維，多方法的去理解，真正明白古詩詞句所蘊(yùn)涵的非凡景象和的真切情感。

三、通過自己體會古詩內(nèi)容進(jìn)行即興表演，理解古詩的意念、意象和意境。

要引導(dǎo)同學(xué)真正理解古詩所描寫的內(nèi)容，透徹體會寫作時(shí)的真實(shí)情感，教學(xué)時(shí)合理的把同學(xué)引入到當(dāng)時(shí)的情景之中，大膽刻畫古詩中人物形象，自編自演，加深對詩意的理解，進(jìn)而體會當(dāng)時(shí)的思想感情，達(dá)到順利突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

例如教學(xué)《秋思》這首古詩時(shí)，其中意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。一句詩中簡單的十四個(gè)字就把當(dāng)時(shí)關(guān)懷親人，思念親人又不能回家，一封家書縱使有千言萬語由于匆匆也說不盡道不完自己對家鄉(xiāng)對親人的思念和身不由己的境況包涵其中。怎樣才干讓同學(xué)徹底體會意恐匆匆說不盡等這復(fù)雜的心情呢?

我讓同學(xué)依據(jù)