小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

第頁(yè)小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，供大家參照。

1.直觀形象法

通俗地講，就是利用各種形象的實(shí)物、圖畫、多媒體技術(shù)并抓住漢字的自身特點(diǎn)進(jìn)行釋義來向同學(xué)提供感性的材料，從而加深對(duì)詞語的理解程度。這樣可以化解教學(xué)的難點(diǎn)，幫助理解那些接觸少、意義深的詞語，還節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。

比如：《富饒的西沙群島》和《恐龍》這兩篇文章中，〔教師〕可通過多媒體技術(shù)展示這兩種離鄉(xiāng)村孩子較遠(yuǎn)的場(chǎng)景，使同學(xué)理解"珊瑚'、"恐龍'、"白堊紀(jì)'，體會(huì)到神奇之處;還可以借助多媒體擴(kuò)大特寫圖景，為同學(xué)創(chuàng)造鮮亮的表象，使同學(xué)熟悉到"五光十色的海水'、"龐大的海龜'、"兇惡的三角龍'等。

《記金華的雙龍洞》中的"映山紅'、"油桐'、"新綠'、"鮮艷'、"突兀森郁'等詞語就可以通過課件演示圖片來理解。同學(xué)通過自己的觀察、心得，在聯(lián)想中理解了詞語，領(lǐng)會(huì)了內(nèi)容。

2.客觀聯(lián)系法

即聯(lián)系生活體驗(yàn)、已學(xué)過的詞語、上下文等綜合手段，為理解詞語而服務(wù)。

A.聯(lián)系生活體驗(yàn)心得：文章來源于生活而高于生活，要讓同學(xué)能正確理解語言文字的能力，就必須引導(dǎo)同學(xué)熟悉生活，了解所反映的生活，而后才干領(lǐng)會(huì)的感情，受到真、善、美的熏陶。冰心老人的《只揀兒童多處行》中，有一句是寫那個(gè)小姑娘"忸怩地回答、又?jǐn)[弄紐扣'，"忸怩'就可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)：你在生人面前表現(xiàn)的不自然、害羞就是"忸怩'。

B.聯(lián)系上下文：這是老師們最常用的方法了。比如"驕傲'一詞，在不同的文章語句中表現(xiàn)的意思就不一樣。在"他考試得了滿分，很驕傲'和"神舟五號(hào)順利升空，華夏兒女無不驕傲萬分'中，所表達(dá)的意思就完全不一樣。當(dāng)然，這是比較淺顯的。再如《窮人》這篇課文有這么一句："恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。'

其中"熬'是關(guān)鍵字，首先讓同學(xué)明白在句中之意，讓同學(xué)通過反復(fù)朗誦，聯(lián)系上下文理解字義，然后通過一組句子的比較：用"忍受'、"支撐'、"保持'、"挺'來替換，讓同學(xué)在比較中討論，說出"熬'字恰如其分地表現(xiàn)出漁夫勤勞、善良的美好品質(zhì)。再讓同學(xué)由"熬'字展開想象，想象他們以后的日子將怎樣過，同學(xué)已被漁夫和桑娜的善良心靈感動(dòng)，想像的閘門很快打開，滔滔不絕。

又如《再見了，親人》一文中，"雪中送炭'是課文中表現(xiàn)中朝人民用鮮血凝成的友誼的重點(diǎn)詞之一。按照詞典的解釋，"雪中送炭'是比喻別人在急必須的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。離開課文，就無從知道"雪中'指的是怎樣一種狀況，"送炭'送給對(duì)方什么東西，更無法理解朝鮮人民怎樣雪中送炭的。

結(jié)合上下文，這個(gè)問題就迎刃而解。課文中的"雪中'是指"敵機(jī)封鎖，供應(yīng)困難，我們空著肚子在陸地上跟敵人拼了三天三夜'的困難境況。"送炭'是指"大娘帶領(lǐng)全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃'的感人情景。結(jié)合上下文理解"雪中送炭'，不但確切地理解了這個(gè)詞語，使中朝人民用鮮血凝成的友誼落到了實(shí)處，而且加深了對(duì)課文的理解。

2小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法一

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

"興趣是最好的老師。'"優(yōu)良的開端等于成功的一半。'剛開始上課，我們要圍繞教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行"搭橋鋪路'，利用趣味故事、圖片欣賞、做游戲等形式，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授《日月潭》這課時(shí)，教師一開始播放日月潭的美景圖片，把同學(xué)的注意力一下子引到了美麗的日月潭，同學(xué)在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，同學(xué)就能在學(xué)習(xí)中愉快的暢游了。又如在教授《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師精心而巧妙地〔制定〕了一個(gè)故事：同學(xué)們，唐代有位大詩(shī)人叫李白，很有名氣。

有一年，安徽涇縣有個(gè)農(nóng)民叫汪倫，想請(qǐng)李白到他家去做客，又怕請(qǐng)不來，就寫了封信給他。信里說他們那個(gè)窮寨子有"十里桃花'觀賞，其實(shí)，什么"十里桃花'呀，只是有一個(gè)方圓十里的桃花潭;又說那里有"萬家酒店'可飲酒敘談，其實(shí)只有一家，不過老板是姓萬，是萬老板家開的。后來李白來了，當(dāng)他知道汪倫同他開了個(gè)玩笑以后，他究竟生氣沒有呢?下面讓我們一起來讀讀李白為汪倫寫的這首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》同學(xué)們就知道了。

因此，教師要善于挖掘與教材有關(guān)的趣味素材，并巧妙地把它編成故事，作為教學(xué)新課的鋪墊，為課文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)輕松活潑的局面。

二、明確目標(biāo)，自主探究

目標(biāo)明確，有的放矢，就可以使教學(xué)少走彎路，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。因此，在學(xué)習(xí)新課前，教師要明確出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)帶著問題有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的積極主動(dòng)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心制定自學(xué)提綱，把同學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)用幾個(gè)巧妙的問題貫穿起來，讓同學(xué)帶著問題，感知課文，體味情感，制定問題要少而精，既要能統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，又要容易突破重難點(diǎn)。

例如在教授《小鹿的玫瑰花》這課時(shí)，教師出示問題：1.為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了?2.為什么最后鹿弟弟又說玫瑰花沒有白栽?二是在教學(xué)過程中，我們還要重視整體感知，把握教材，讓同學(xué)在不同形式的朗誦中體味、心得文本。

例如在教授《淺水洼里的小魚》時(shí)，教師在教學(xué)第二自然段小男孩撿魚這個(gè)情景時(shí)，讓同學(xué)找出這些句子中描寫小男孩撿魚動(dòng)作的三個(gè)詞語："走的很慢'"不停'"用力扔'，指導(dǎo)同學(xué)自由讀，帶著動(dòng)作讀，比賽讀等多種形式，在朗誦中走進(jìn)小男孩純潔的心靈，樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。

三、展示交流，檢查學(xué)習(xí)效果

展示交流是有效課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)探究的好壞只有通過交流才干表現(xiàn)出來，通過交流，同學(xué)才干看到自身的不夠，從而激發(fā)較強(qiáng)的探究欲望。在這個(gè)過程中教師要及時(shí)地對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，不夠的地方進(jìn)行指導(dǎo)。在展示交流環(huán)節(jié)中，既要使同學(xué)全員參加，又要使他們獲得的知識(shí)最大化。教師應(yīng)該側(cè)重于把"展示交流'的重點(diǎn)放在小組內(nèi)展示這一環(huán)節(jié)中，這樣班內(nèi)幾個(gè)同時(shí)進(jìn)行，給所有同學(xué)展示機(jī)會(huì)，既使學(xué)困生有了釋疑解惑的機(jī)會(huì)，又使學(xué)優(yōu)生有了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，完成了"惑'與"學(xué)'的交流，從而提升課堂效率。

四、結(jié)合實(shí)際，〔拓展〕升華

我們語文老師要有效的依據(jù)同學(xué)的生活實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)施行的機(jī)會(huì)，發(fā)揮無時(shí)不有、無處不在的課〔外語〕文資源，及時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語交際、習(xí)作練筆或思想品德熏陶。全面整體地提升同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，使他們學(xué)有所得。如在教授《北京亮起來了》這課時(shí)，教師在拓展環(huán)節(jié)可以用課件展示家鄉(xiāng)的美景，利用同學(xué)身邊熟悉的景象，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)中原磷都的熱愛，還可以讓同學(xué)借用課文中的優(yōu)美詞句來介紹一處家鄉(xiāng)的夜景。

又如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課表達(dá)了列寧小時(shí)候在姑媽家做客，不當(dāng)心打碎了花瓶，后來主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。在學(xué)習(xí)"列寧回到家后給姑媽寫信'這一部分時(shí)，教師可以讓同學(xué)自己思索列寧在信中可能寫些什么?這樣安排既可以鍛煉同學(xué)的口語表達(dá)能力，又讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次道德體驗(yàn)。孩子們就會(huì)很快聯(lián)想到自己犯錯(cuò)時(shí)的情境，思想得到升華。教師在教學(xué)中可以多用這一方法，拓展同學(xué)的思維，聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)真正扮演書中的角色，自我體驗(yàn)，自我感受，自我教育。

3小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法二

1.深入鉆研課本

新課改要求要充分利用課本教學(xué)資源，教科書是最好的教學(xué)資源，知識(shí)的精華都在課本上有所體現(xiàn)。作為老師，一定要先把課本研究透，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素。如果老師對(duì)課本不了解，教學(xué)重點(diǎn)不清楚，就會(huì)出現(xiàn)混亂式教學(xué)，講解不具體，目的不明確，最后南轅北轍，誤人子弟。我雖然執(zhí)教語文多年，但是面對(duì)一篇新的文章，我還是會(huì)先把文章讀透，把段落標(biāo)記清楚，看看哪些字詞同學(xué)有可能不理解，的寫作意圖是什么等等，這樣在課堂講解的時(shí)候重點(diǎn)給同學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)他們走進(jìn)的情感世界。

2.培養(yǎng)同學(xué)思維

培養(yǎng)同學(xué)思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思索問題。而討論法最能引導(dǎo)同學(xué)從多角度、多方面去熟悉問題、分析問題、解決問題，鍛煉同學(xué)盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)同學(xué)思維的流暢性。評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的推斷。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過分強(qiáng)調(diào)鑒別與選拔的功能，而忽視了改善激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能。

3.激勵(lì)提問，敢于革新

"學(xué)起于思，思源于疑'疑問是革新的基礎(chǔ)。革新意識(shí)出自疑問，善于提問才干產(chǎn)生革新的可能。提問是一個(gè)人對(duì)未知的心理觸角，是革新的意識(shí)表現(xiàn)。因此，教學(xué)中老師應(yīng)該要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)善于思索、善于提問，不斷地提升同學(xué)的思維變通能力，讓同學(xué)能對(duì)一個(gè)現(xiàn)象或者問題在不同角度、用不同方法去思索。

思索能使同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，這時(shí)教師讓同學(xué)對(duì)問題各抒己見，使同學(xué)充分地融入到問題探究的氛圍中，教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發(fā)展，從而引導(dǎo)出更多的問題與信息。通過培養(yǎng)寫生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練同學(xué)思維的變通能力，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)堅(jiān)持活躍和熱烈，使語文課堂浮現(xiàn)無窮的活力與魅力。使同學(xué)的綜合能力能夠得到提升。

4.用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓同學(xué)真實(shí)地感受黃山的美景。

教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上合適的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染同學(xué)，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓同學(xué)喜愛語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了同學(xué)的同學(xué)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

5.積極開展戶外活動(dòng)，進(jìn)行施行革新

戶外施行活動(dòng)不但具有動(dòng)手性、靈活性，重要的是它能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為課堂教學(xué)的延伸，它能夠在各種各樣的活動(dòng)中發(fā)掘出同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力和革新能力。革新的最主要部分就是求異，即尋找不同于現(xiàn)有的解決問題的辦法。培養(yǎng)同學(xué)的革新思維就是要培養(yǎng)同學(xué)在碰到問題時(shí)，能夠從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思索，不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi)，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維，找出不同的解決問題的辦法。

6.落實(shí)落實(shí)情感教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，情感教學(xué)是我們今天不可忽略的，不能讓同學(xué)只有智商而沒有情商。那如何才干在小學(xué)語文教學(xué)中很好的落實(shí)落實(shí)情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，"備'出情來。"情'是文學(xué)作品的客觀存在，不是人們附加進(jìn)去的，也不是隨意割裂得到的。但是這些"情'有時(shí)并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。

因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材，進(jìn)入角色，從而正確地確定文章的情感基調(diào)，真正把寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，達(dá)到"未成曲調(diào)先有情'的境地。還要從教材實(shí)際出發(fā)，讀出情來。這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括同學(xué)的誦讀、默讀。富有魅力的朗誦是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，它可以把教師對(duì)作品的理解和感受立體化、形象化地傳達(dá)出來，使同學(xué)隨著老師的朗誦一起深思，一起激動(dòng)，在內(nèi)心深處引起激烈的共鳴。

4小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法三

一、朗誦法。

朗誦法是我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗誦分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的狀況有以下三種：

①將同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時(shí)候，如剛上課時(shí)朗誦一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

②讓同學(xué)對(duì)新內(nèi)容適應(yīng)時(shí)，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓同學(xué)自己改正自己讀錯(cuò)的字詞等。

③提升同學(xué)積極性的時(shí)候，這主要是用在分組學(xué)習(xí)上，可以讓全班都參加其中。自由讀主要運(yùn)用在必須要同學(xué)有自我心得，自我理解的時(shí)候，特別是在教師講解課文的時(shí)候。

當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點(diǎn)同學(xué)單個(gè)起來回答問題的狀況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗誦方法，在我看來，朗誦的作用就是熟悉字詞，加深印象。聽只是一個(gè)汲取的過程，并不代表動(dòng)了腦筋，只有讀出來，才代表真正汲取了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上小學(xué)的時(shí)候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的"背'字，我所見習(xí)的兩個(gè)班級(jí)一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗誦的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩(shī)詞要背，課文也要背。

背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時(shí)我也注意到了一個(gè)問題，這個(gè)問題主要存在于背誦古詩(shī)詞上，好多同學(xué)能將一首詩(shī)歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，或許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達(dá)出來，或許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種狀況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開一個(gè)字背。

三、默寫法。

默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進(jìn)行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個(gè)過程，默寫是有一定難度的，小同學(xué)往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握狀況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問一答這么簡(jiǎn)單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠(yuǎn)有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對(duì)話，談話是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個(gè)例子就說明了老師在小學(xué)語文課堂上使用談話法的四種狀況。

1.開發(fā)同學(xué)想象力的談話，通常就是老師依據(jù)新的知識(shí)點(diǎn)提出一些問題，由同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，同學(xué)就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法合適在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候使用。

2.在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上啟發(fā)同學(xué)的談話，老師在這種談話中起的只是一個(gè)銜接作用將原有的舊知識(shí)與新知識(shí)銜接起來，就像例2中，古詩(shī)詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，講解課文時(shí)一般都采用這種談話法。

3.帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師都會(huì)問你學(xué)到了什么，通過同學(xué)的回答可以達(dá)到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對(duì)那一句話的理解其實(shí)就是對(duì)整篇課文的理解。這種談話法主要運(yùn)用在課程結(jié)束的時(shí)候。

4.復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握的狀況下進(jìn)行的。

從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話法不僅必須要老師制定好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時(shí)候做好總結(jié)工作，這樣才干將知識(shí)理論化，完整化，系統(tǒng)化。

五、討論法。

討論法在小學(xué)語文課堂中并不常用。小同學(xué)的想象太豐富，討論就會(huì)跑題，課堂一下就會(huì)變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時(shí)間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的〔溝通〕方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時(shí)說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求同學(xué)討論，這個(gè)句子對(duì)不對(duì)，有沒有更好的說法。

有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認(rèn)為后一種說法好。通過這個(gè)討論我相信基本上每個(gè)同學(xué)都明白了"越來越越來越"的用法，還有一次是談理想的時(shí)候，老師也請(qǐng)同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐?。?dāng)一位同學(xué)說他的理想是當(dāng)黑社會(huì)老大時(shí)，其他幾個(gè)聽到的同學(xué)都笑，他自己也笑，還叫來了老師?？梢娫谕瑢W(xué)的心中對(duì)錯(cuò)的分界線還是很顯然的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個(gè)