折線統(tǒng)計圖教學反思 15篇

第頁折線統(tǒng)計圖教學反思15篇折線統(tǒng)計圖教學反思1

一、教學小結(jié)。

首先利用人們對疫情的高關(guān)注度，由當前疫情熱點導入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學生留意力，對提高學生的學習愛好有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關(guān)應用題，讓學生在留意力集中、充溢學習愛好的前提下聽講、做練習，提升了學習效果，在數(shù)學課中增加學生數(shù)學應用意識、生命健康意識。

最終結(jié)合課件實例和課堂總結(jié)，讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，懂得學習數(shù)學，服務(wù)生活的道理。

二、今后準備。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時間的很多限制，有自身不行替代的優(yōu)點。但也有備課費時費神，和學生互動、檢查方面的不便，以及對學生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學須要，我會盡量課前多思索、多打算，盡量優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點設(shè)計應用題，同時增加語音親和力，盡量吸引學生聽課愛好，提高網(wǎng)絡(luò)教學效果。同時在教學活動中多培育學生的數(shù)學感悟?qū)嵙?，多滲生命健康意識及無私奉獻意識。

折線統(tǒng)計圖教學反思2

折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計學問的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學生相識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清晰地看出所須要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清楚地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使變更不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不變更其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清楚地表現(xiàn)數(shù)量增減的改變狀況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的改變狀況，并用來預料。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若變更其依次則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序漸漸改變的統(tǒng)計量。

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法，我覺得假如選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學校體育競賽中的踢毽子競賽，聰聰和明明兩位同學的訓練成果。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預料，用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學生跳繩成果的折線統(tǒng)計圖，讓學生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學生學數(shù)學的愛好，促進學生學習的主動性相識了折線統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清晰而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經(jīng)驗從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且實行加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清晰地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

在整個教學活動中，我注意學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的，我又不急于賜予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思索、推斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生供應自主學習探究的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、訂正中學到了學問，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的特性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。

折線統(tǒng)計圖教學反思3

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活休戚相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革非常重視培育學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培育學生具有從紛繁困難的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和推斷的實力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中相識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。書中供應了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得假如選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步，而學校幾年來的一些事情改變的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是特別好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生打開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計圖

當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生揣測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探究折線統(tǒng)計圖的畫法奠定學問基礎(chǔ)。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。

接著，讓學生視察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學生解決問題的實力。

（三）正確分析，培育學生統(tǒng)計意識。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和預料。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計實力是特別重要的。所以在教學中，我一方面留意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思索；另一方面還啟發(fā)學生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和溝通中，進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的相識，逐步提高識圖和用圖的實力，進一步培育學生的統(tǒng)計意識。

折線統(tǒng)計圖教學反思4

今日，我與學生共同學習了折線統(tǒng)計圖。這是在學生已駕馭了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生已駕馭了條形統(tǒng)計圖的制作步驟，而折線統(tǒng)計圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學中主要實行小組自主學習的方式進行。通過學生的預料、視察，發(fā)覺了解折線統(tǒng)計圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面：

一、精選素材，相識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

數(shù)學教學必需由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，給予教材以新的內(nèi)涵。因此，我在設(shè)計的時候特殊注意統(tǒng)計學問與生活的緊密聯(lián)系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。備課中我發(fā)覺教材中的例1是某市中小學生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖，考慮到與我們學生的實際不相符，于是我嘗試進行了變更，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)來代替例1，目的是激發(fā)學生學習愛好，產(chǎn)生民族驕傲感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，利用奧運會的相關(guān)學問作為切入點，激發(fā)學生學習愛好。讓學生體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增加學習的動力，產(chǎn)生主動的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱忱。

二、加強聯(lián)系，了解不同統(tǒng)計圖特點

統(tǒng)計學問在生活中有著廣泛的應用，因此，我在教學中加強統(tǒng)計學問的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生了解不同統(tǒng)計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計表，讓學生自己繪制條形統(tǒng)計圖。并從中獲得肯定的信息，復習條形統(tǒng)計圖的特點。接著干脆出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，（明確課題）以條形統(tǒng)計圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計圖，加強了兩種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)覺。引導學生對兩種不同的統(tǒng)計圖進行充分的比較，通過學生之間的溝通，引導學生視察、發(fā)覺、比較折線統(tǒng)計圖的特點。（表示數(shù)量增減改變的狀況）

三、關(guān)注思維實力的發(fā)展

“數(shù)學是思維的藝術(shù)和體操?！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學課，即使課堂上老師和學生協(xié)作得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學習材料，力求讓折線統(tǒng)計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收獲，能主動主動獲得學問實力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，讓學生細致視察，然后小組溝通作圖方法，而不是由老師干脆教給學生作圖方法，這樣的設(shè)計目的就是調(diào)動學生的思維，讓學生主動參加，主動思索。學生在自己獨立思索、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了特性。其次，在給出兩個身高統(tǒng)計表后讓學生選擇合適的統(tǒng)計圖時，學生聯(lián)系實際，調(diào)動已有的學問閱歷做出推斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統(tǒng)計圖的特點。最終，在想象某位學生的身高統(tǒng)計圖的折線發(fā)展趨勢時，學生想到了成年后身高折線的改變趨勢，培育了學生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學問題的實力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學教學觀。

總之，本節(jié)課的教學我能從學生實際動身，激發(fā)學生學習愛好，以舊代新，按部就班的引導學生開展自主性學習。但在教學中也存在很多不足，如：時間支配上不合理，學生在制圖的過程中花費了較多的時間，后面的概括也變得較為倉促。個別學生出現(xiàn)了制圖不完整、遺忘標明數(shù)據(jù)等狀況，這都是被忽視的。課中我還支配了生活中的折線統(tǒng)計圖的觀賞，由于時間不足，也沒有展示出來。同時，老師語言啟發(fā)性不強，課堂氣氛不夠活躍。

折線統(tǒng)計圖教學反思5

本課的重點是讓學生經(jīng)驗簡潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能依據(jù)須要選擇復式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)，逐步幫助學生形成統(tǒng)計觀念。同時，讓學生在簡潔的方格紙上進行簡潔的描點、連線，學會制作簡潔復式折線統(tǒng)計圖的方法，對統(tǒng)計圖中所反映的信息進行簡潔的分析和歸納。

教材供應的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用已經(jīng)學過的折線統(tǒng)計圖進行表示。但在教學過程中，我選擇更為接近學生生活的素材——“學生家與學校距離”的數(shù)據(jù)，更好的激發(fā)了學生的學習愛好。教學過程中通過引導學生分析數(shù)據(jù)，制作單式折線統(tǒng)計圖，簡潔回顧單式折線統(tǒng)計圖的制作方法及留意事項，進一步鞏固和熟識已學過的折線統(tǒng)計圖的特點。通過折線統(tǒng)計圖獲得相關(guān)信息，應用所學學問解決實際問題，并在解決問題的過程中發(fā)覺新的問題，引發(fā)認知沖突，喚起學生的求知欲望。在此基礎(chǔ)上讓學生自主探究新知，老師指導并同學生一起完成制作復式折線統(tǒng)計圖，發(fā)覺其特點，學會相識復式折線統(tǒng)計圖，并用其統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)信息，解決新問題。整個教學過程體現(xiàn)了學生主體，老師主導的地位，很好的發(fā)揮了學生自主探究新知的實力，并培育了學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的實力。

折線統(tǒng)計圖教學反思6

5月22日張小彩老師執(zhí)教了五年級下冊折線統(tǒng)計圖這節(jié)課，小彩老師是以20xx年發(fā)生在我國部分地區(qū)的“非典”這一令世人關(guān)注的事務(wù)來引入的。她從網(wǎng)上下載的統(tǒng)計表和電視短片的統(tǒng)計圖都記錄了4月26日至5月31日每5天新增病人人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在比較中說明白條形統(tǒng)計圖更能形象、直觀地看出某一時段新增病人的人數(shù)，但“非典”病人人數(shù)在將來的時間原委呈增加還是削減的趨勢從條形統(tǒng)計圖上不簡單看出來，從而引出了折線統(tǒng)計圖，她這樣支配不但復習已經(jīng)學過的學問還使折線統(tǒng)計圖的學習有了需求，成了必定。進而她引導學生知道橫向和縱向的數(shù)據(jù)代表什么，橫向和縱向數(shù)據(jù)的單位長度各表示多少，將各個日期與對應人數(shù)的相交點連接在一起形成了折線統(tǒng)計圖。

特殊是她出示課堂活動一

①從春天到冬天梧桐樹葉數(shù)量的改變。

②一個人從誕生到老，牙齒顆數(shù)的改變。讓學生依據(jù)自己的閱歷與估計，用手勢比劃出題目涉及的數(shù)量上升或下降的趨勢。在這些學生非常熟識和感愛好的情境中，用自己的肢體語言來形象描述數(shù)量的上升、下降以及改變的平緩程度，其意圖在于能讓每一個學生都進一步形象地感知折線統(tǒng)計圖能夠反映出數(shù)量增減改變的趨勢和程度，并且這樣的課堂活動學生會很有愛好來參加。這也是本節(jié)課的重點與亮點。

本節(jié)課小彩處理教材的勝利點是課堂活動二的內(nèi)容，某商場7月—12月毛衣和襯衣銷售狀況統(tǒng)計圖，要求學生依據(jù)生活閱歷及折線統(tǒng)計圖上升或下降趨勢推斷哪一件是毛衣銷售統(tǒng)計圖，哪一張是襯衣銷售統(tǒng)計圖。在描述兩種衣服銷售量的改變時，重點要對最高點、最低點以及折線改變過程中傾斜度大的部分、最平緩的部分進行相識，并結(jié)合天氣改變分析產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的緣由。結(jié)合現(xiàn)實生活讓學生想象假如自己是銷售經(jīng)理，在進貨方面按不同的時間考慮襯衣和毛衣哪種多進一些，哪種少進些；作為消費者，又可以考慮什么時間段去購買某種衣服會有比較大的選擇，在什么時間段去購買某種衣服可能會比較便宜等。這樣的處理是很勝利的，因為數(shù)學來源于生活，但又把數(shù)學還給了生活，從而使整節(jié)課顯得充溢又敏捷。

折線統(tǒng)計圖教學反思7

統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革非常重視培育學生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計學問的教學重在激發(fā)學生對數(shù)據(jù)的愛好，熟識統(tǒng)計的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培育學生具有從困難的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當選擇和推斷的實力，本節(jié)課教學中我追求讓學生在生活情景中相識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析折線統(tǒng)計圖。

依據(jù)以往的教學閱歷，我認為統(tǒng)計很好教，教學內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿足，但是學生的作業(yè)卻問題不斷。究其緣由其實是學生統(tǒng)計的應用價值、統(tǒng)計意識不高，所以在本堂課的教學中，我注意了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

教材供應了一幅條形統(tǒng)計圖和一幅折線統(tǒng)計圖，看上去單調(diào)、枯燥。怎樣激發(fā)學生學習的需求呢？我從生活中引出折線統(tǒng)計圖，先和學生一起觀賞全國青少年機器人大賽的參賽作品，使學生感悟科技與生活相關(guān)更與數(shù)學統(tǒng)計相關(guān)，再讓同學們回顧了過去學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，說說條形統(tǒng)計圖的特點，然后引出學習內(nèi)容折線統(tǒng)計圖，比較自然地從舊學問過渡到新學問。當學生相識了折線統(tǒng)計圖后又讓同學們溝通展示課余搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。選擇比較典型的同學上臺展示。當聽到要上臺展示時，全班同學都主動舉手。這樣一來，既培育學生的課外實踐活動實力，又使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛，同時學生也真實感受到數(shù)學就在我們的身邊。如此一來，學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進行探究學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢獨樹一幟。

二、運用比較策略，感知特點。

“學源于思，而思源于疑?！背Ｓ幸牲c才能常有思索、常有探究、常有發(fā)覺、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點，在相應的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折線統(tǒng)計圖比它體現(xiàn)的更清晰而已。任何讓學生有效地感知這一特點，我認為讓學生經(jīng)驗從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程比較重要，就實行了加強對比的策略。通過出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清晰的看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當然，從思想，從現(xiàn)實意義上來說并不是全部的條形統(tǒng)計圖都可以用折線統(tǒng)計圖表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，支配了在不憐憫況下選擇統(tǒng)計圖的探討與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有明確的相識。

在整個教學過程中我注意學生的整體發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我不急于賜予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思索、推斷、比較的思維空間。如在案例中，給學生供應自主學習探究的空間，充分信任學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探究，去思索，最終，在各方面的反饋中，讓其它學生在感悟、選擇、反思、訂正中學到了學問。這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的特性。更主要的是讓學生感受到數(shù)學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應用，真實的體會到了數(shù)學的作用。

折線統(tǒng)計圖教學反思8

《折線統(tǒng)計圖》一課是義務(wù)教化課程標準試驗教科書（青島版）四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用(單式和復式)統(tǒng)計表和(單式和復式)條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次相識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以反映數(shù)量的多少之外，更能反映數(shù)量的增減改變狀況。本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖作打算。

【教學目標】

1.學生相識折線統(tǒng)計圖及其特點，知道制作折線統(tǒng)計圖的一般方法，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數(shù)據(jù)及其改變狀況。

2.學生能看懂折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其改變狀況作數(shù)量的簡潔分析。從統(tǒng)計中發(fā)覺數(shù)學問題

3.學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的應用價值，進一步相識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培育學生視察、操作和分析的實力。

【教學打算】

多媒體課件實物投影儀作業(yè)紙

【教學重點難點】

①駕馭折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法；

②體驗制作折線統(tǒng)計圖的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

導入：同學們還記的嗎？2022年舉世矚目第29屆奧運會在中國北京實行辦，那激烈人心的競賽場面至今仍舊回蕩在我們耳畔，現(xiàn)在讓我們共同回顧我國在奧運會上的獲獎狀況。

出示：奧運金牌榜

（1）師：這么多的數(shù)據(jù)看起來不便利，怎樣整理可以使他們更簡潔、明白呢？

生答，師（出示統(tǒng)計表）

師：整理成統(tǒng)計表比文字敘述更簡潔明白了。

（2）師：怎樣整理這些數(shù)據(jù)更形象直觀？

（條形統(tǒng)計圖，再回憶條形統(tǒng)計圖的學問。橫軸，縱軸分別表示什么）視察條形統(tǒng)計圖，你了解到哪些信息？）

提問：在條形統(tǒng)計圖中是用什么來表示每屆金牌數(shù)的？（直條的長短）

二、自主探究，研學新知

1.設(shè)疑激趣，導入新知

國家體育總局的教練們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。大家見過這樣嗎，是什么統(tǒng)計圖？

師：這種統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖，為什么教練們選擇了折線統(tǒng)計圖，看來是有肯定的道理的，今日就讓我們走進折線統(tǒng)計圖，相識折線統(tǒng)計圖

（板書課題：折線統(tǒng)計圖）

2.相識折線統(tǒng)計圖

（1）整體相識：統(tǒng)計圖上的橫軸、縱軸各表示什么？生：

師：你視察的很仔細，再來細致視察，統(tǒng)計圖上還有些什么？

生：點、線、數(shù)

（2）相識點、線段

師：真是會視察的孩子，一下子抓住了關(guān)鍵，在統(tǒng)計圖上有點、線段還有數(shù)據(jù)。

師：我們首先來看看這些點表示什么？這個點表示？

生：23屆15枚。

師：大家同意嗎？給大家說說你是怎么知道的？

生：

師：你的說法比較專業(yè)，是的，先看點對應下面橫軸上的屆數(shù)是23屆、左面對應的枚數(shù)是15枚這個點正好是屆數(shù)和枚數(shù)的交叉點。

其次個點誰來說說表示什么？

指名前面指著說

板書：表示數(shù)量的多少。

師：我們已經(jīng)知道了點的作用，相鄰兩個點連接的線段又表示什么？

生：從線中可以看出金牌的數(shù)量是增加還是削減了。

詳細說說：有的線段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的

課件演示

師：你真擅長視察，從線的方向上看出了數(shù)量的改變，也就是增減改變。

板書表示數(shù)量的增減改變。

（3）讀圖分析

師：我們通過點、線初步相識了折線統(tǒng)計圖，你能借助這幅統(tǒng)計圖分析一下這幾屆獲金牌的改變嗎？

學生2--3人說，說想法。

（4）預料：

師：依據(jù)總體是上升的，請你依據(jù)第23屆到29屆我國獲得金牌的數(shù)據(jù)預料一下，2022年的第30屆奧運會我們國家會獲得多少枚金牌？學生自由發(fā)言（可能始終增加嗎？）

總結(jié)：同學們，這只是一種揣測，競賽的結(jié)果受各種因素的影響，不管是多是少，都有可能，要想知道原委會獲得多少枚金牌，還要大家親密關(guān)注今年的倫敦奧運會競賽。

（5）總結(jié)特點

師：現(xiàn)在你知道為什么采納折線統(tǒng)計圖而不采納條形統(tǒng)計圖嗎？

生：折線統(tǒng)計圖能表示增減改變，可以預料。

思索：折線統(tǒng)計圖有什么特點？

生：通過折線的起伏讓我們清晰地看出數(shù)量增減改變狀況。折線統(tǒng)計圖在清晰地反映數(shù)量增減改變狀況方面更具有優(yōu)勢。

小結(jié)：折線統(tǒng)計圖的重要特點就是通過折線的起伏讓我們清晰地看出數(shù)量增減改變狀況。折線統(tǒng)計圖在清晰地反映數(shù)量增減改變狀況方面更具有優(yōu)勢。

（板書：既能又能）

3.生活舉例，深化相識

師：我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了肯定的相識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里）

我這里也帶了一些生活中出現(xiàn)的折現(xiàn)統(tǒng)計圖，大家一起看一看。

（出示課件股票、移動電話、降水量分析）

（1）股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。

（2）降水量統(tǒng)計圖：哪幾個月呈上升趨勢？哪幾個月呈下降趨勢？

（3）移動電話數(shù)量改變統(tǒng)計圖等。

4.制作折線統(tǒng)計圖

（1）師：看來折線統(tǒng)計圖在生活中的應用的確挺廣泛的，怎樣制作折線統(tǒng)計圖呢？

先想想怎樣制作折線統(tǒng)計圖，同位兩人談?wù)勛约旱南敕?，再嘗試制作折線統(tǒng)計圖。

匯報、評價、補充。

（2）現(xiàn)在我們一起看看小電腦是怎么制作折線統(tǒng)計圖的。（出示課件）

首先請同學們仔細視察統(tǒng)計表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對應的這條線，再看縱軸上的溫度，日期與溫度的交叉點就是第一個點，描出這個點并標上數(shù)據(jù)，像這樣依據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)的大小依次找出其他各點，描一個點標一個數(shù)據(jù)。最終用線段把各點依次連接起來。注明制圖時間。

師：現(xiàn)在誰來給大家說說制作折線統(tǒng)計圖可以分成哪幾步？（板書：描點標數(shù)連線）

提問：在制作過程中應當留意些什么？

（描點時要沿著豎線對準總軸上的刻度，兩點間的線段要直等等。）這些步驟清晰了嗎？（同位相互訂正）

（3）分析：看著這個最低氣溫統(tǒng)計圖你能說說氣溫是怎么改變的嗎？

生：忽高忽低，氣溫不穩(wěn)定。

師：像這樣氣溫不穩(wěn)定，忽高忽低簡單生病。

三、鞏固應用，內(nèi)化提升

1、生病人數(shù)統(tǒng)計圖

這是5月10日13日學生生病人數(shù)統(tǒng)計圖，誰來給大家分析一下學生生病人數(shù)的改變狀況。

2、出示氣溫圖和生病人數(shù)圖：對比這兩張統(tǒng)計圖你又有什么發(fā)覺？有什么建議給他們說說。

學生自由發(fā)言，相互評價、補充。

師：我們要留意天氣改變增減衣服，合理飲食、養(yǎng)分全面，還要加強體育熬煉、增加體質(zhì)。

3、體育熬煉圖

小彬為了熬煉身體，實行了1500米跑步訓練，他堅持熬煉并記錄了每周的最好成果。出示：課件。細致視察你能分析一下他的熬煉成果嗎？

四、拓展延長，文化滲透

統(tǒng)計圖有著悠久的歷史，大家聽（出示課件）孩子們，統(tǒng)計圖的確無處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無窮無盡的改變，造就了無以計數(shù)的.物象形態(tài)，這是樹的年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對統(tǒng)計圖的杰作嗎？

【板書設(shè)計】

折線統(tǒng)計圖

作用：既能表示數(shù)量的多少，

又能表示數(shù)量的增減改變。

步驟：描點標數(shù)連線

20xx年新修訂的課程標準對統(tǒng)計的定位是這樣的：對新課標提出的理念，我進行了深化的探討，了解到統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四大領(lǐng)域之一。因為，統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學學問是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，是我要探討的內(nèi)容。將發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念更改為培育學生的數(shù)據(jù)分析觀念，基于以上對課標、教材的理解我將本課的教學目標定位如下：1、結(jié)合詳細事例，使學生相識折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)量改變中的作用，會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數(shù)據(jù)及其改變狀況。2、使學生能看懂折線統(tǒng)計圖，依據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其改變狀況作數(shù)量的簡潔分析，能說明統(tǒng)計結(jié)果，依據(jù)結(jié)果做出簡潔的推斷和合理預料。3、使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的應用價值，進一步相識統(tǒng)計圖的意義和作用；培育學生的視察、操作和分析的實力。其中①駕馭折線統(tǒng)計圖的作用和制作步驟；②體驗制作折線統(tǒng)計圖的過程，培育學生的數(shù)據(jù)分析觀念，是教學的重點難點。下面結(jié)合今日的課堂教學從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想。

1、創(chuàng)建性的運用教材

教材為學生的學習活動供應了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。但不同地域不同班級的學生生活背景不盡相同，所以數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式應當多樣化、豐富多彩、切合學生生活實際；內(nèi)容應當有利于突出學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習愛好，有利于激勵學生主動思索、合作溝通，有利于學生獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學學問。為達到上述的目標,我就大膽地嘗試把教材進行重組.。（教材呈現(xiàn)的是威海市110182002年市區(qū)環(huán)保建設(shè)中垃圾無害化日處理實力的改變狀況這一情景做為例題的，）距離學生生活實際比較遠，學生學習起來可能會感到枯燥，而且沒有親切感，也調(diào)動不了學生的學習主動性。而四年一次的奧運會今年將在英國倫敦舉辦，于是我就特意選取了中國在歷屆奧運會上的金牌獲獎狀況這一熱門話題為例題學習內(nèi)容，在分析數(shù)據(jù)后進行預料第30屆奧運會將會獲得多少枚金牌，而且再過兩個多月就可以揭曉預料是否正確，在探究折線統(tǒng)計圖的制作方法己練習應用時，創(chuàng)設(shè)了今年5月氣溫改變比較大的幾天的最低氣溫、還有因為氣溫改變引起生病的生病人數(shù)改變的信息及加強體育熬煉增加體質(zhì)這些信息，從而把學生身邊的生活資源帶進課堂。讓學生感知身邊到處有數(shù)學，學會用數(shù)學的邏輯思維方式去視察、分析現(xiàn)實生活，增加應用數(shù)學的意識，使學生親身體會到運用所學學問解決實際問題的過程，明確數(shù)學學問來源于生活，又服務(wù)于生活。

2、巧設(shè)問題，體現(xiàn)統(tǒng)計圖的重要性和折線統(tǒng)計圖的作用

統(tǒng)計的最終目的是為了解決某個現(xiàn)實問題，本課通過設(shè)置能不能用統(tǒng)計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多?這一問題，一方面突出了統(tǒng)計的必要性，讓學生感受到解決這一問題須要進行統(tǒng)計；另一方面使學生在選擇統(tǒng)計圖的過程中（已有學問中產(chǎn)生沖突，只學習了條形?。w會折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，加深對折線統(tǒng)計圖特征的相識。這樣順學而導，符合學生的心理規(guī)律和認知特點，讓學生在沖突沖突中找到新方法，顯示了折線統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性，激發(fā)學生的學習熱忱。

本節(jié)課設(shè)計的特別有序，從零散的7屆獲得金牌數(shù)據(jù)，整理到統(tǒng)計表，再整理到條形統(tǒng)計圖，最終引出折線統(tǒng)計圖，以及對折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析這樣的一條教學主線。既對以往學問進行復習，又讓新學問出現(xiàn)的很自然，還讓孩子對折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖做了初步的比較，孩子在學習的過程中能了解到折線統(tǒng)計圖除了能反映數(shù)量的多少外，還能反映數(shù)量的增減改變。從而為下節(jié)課如何正確選擇合適的統(tǒng)計圖做好了學問鋪墊。老師提出一個挑戰(zhàn)性的問題：我們能不能用統(tǒng)計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多這個問題？這一問題激發(fā)了學生的愛好，激活了學生的思維。學生經(jīng)過思索，爭先恐后地回答可以數(shù)條形統(tǒng)計圖中直條之間相差幾個格子這時老師適時出示折線統(tǒng)計圖，起先探究新知。這樣變更教材的呈現(xiàn)方式，由統(tǒng)計表到折線統(tǒng)計圖，提出挑戰(zhàn)性問題，讓學生感悟折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，激發(fā)學生探究新知的欲望。這樣順學而導，符合學生的心理規(guī)律和認知特點，讓學生在沖突沖突中找到新方法，顯示了折線統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。

3、發(fā)展了學生的特性

在折線統(tǒng)計圖學習中，從表示數(shù)據(jù)多少的點的自主發(fā)覺到表示數(shù)量增減改變的線段的小組溝通乃至最終的嘗試完成統(tǒng)計圖的制作。都充分體現(xiàn)了新課標提倡的理念：依據(jù)每個學生實力的差異和學習需求的不同，不再要求學生們在同一時間做同一件事，我讓學生自己選擇學習的伙伴，允許他們以各自不同的速度和才能開展學習活動，使他們在經(jīng)驗學問形成的過程中，探究和理解怎樣精確畫折線統(tǒng)計圖，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學過程中自主學習地位。]老師給學生供應自主學習探究的空間，充分信任學生，放手讓學生去操作（制圖），去探究（想），去講解，最終，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、訂正中學到了學問，發(fā)展了學生的特性。

4、合理利用課程資源

其一，突出數(shù)學文化，向?qū)W生介紹了統(tǒng)計圖的發(fā)展史，對學生進行數(shù)學文化的滲透，激發(fā)了學生學習數(shù)學的愛好

其二充分利用多媒體課件等手段，動態(tài)地展示制作折線統(tǒng)計圖的過程，使學生形象、直觀的了解了折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成和繪制方法。

折線統(tǒng)計圖教學反思9

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活休戚相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革非常重視培育學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培育學生具有從紛繁困難的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和推斷的實力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中相識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。書中供應了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得假如選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步，而學校幾年來的一些事情改變的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是特別好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生打開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計圖

當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生揣測和試畫折線的樣子，再給學生出示學生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探究折線統(tǒng)計圖的畫法奠定學問基礎(chǔ)。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。

接著，讓學生視察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學生解決問題的實力。

（三）正確分析，培育學生統(tǒng)計意識。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和預料。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計實力是特別重要的。所以在教學中，我一方面留意突出折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思索；另一方面還啟發(fā)學生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和溝通中，進一步加深對折線統(tǒng)計圖的相識，逐步提高識圖和用圖的實力，進一步培育學生的統(tǒng)計意識。

折線統(tǒng)計圖教學反思10

帶著學生去光盤播放室上完了復式統(tǒng)計圖，談?wù)勔幌聨c感受：

復式折線統(tǒng)計圖是建立在學生學完單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，其中一個很重要的目標是讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學生體會它的優(yōu)越性。

所以在教學一起先，為了照看基礎(chǔ)比較弱的同學，分別出示了青島市和昆明市20xx年降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。

接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學生思索，我下去巡察，這時我看出有的學生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學生則視察兩個表中的每個月，然后登記他們每月的差；還有幾個學生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。

這時我讓比較典型的學生匯報結(jié)果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學生回答要細心、細致，有的預習同學則說：看起來不便利，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀便利。水到渠成，自然引出了復式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有干脆出示復式折線統(tǒng)計圖，而是追問：假如你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)分開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，變更嗎？學生很清晰地回答后，我覺得學生對復式折線統(tǒng)計圖有個一個也許的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學生很快推斷出前兩個問題。效果還不錯，特殊在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學生回答更是主動。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。

整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照看后進生復習以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，許多學生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求以及去相識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學生統(tǒng)計觀念的情感培育，本節(jié)課可以讓學生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學生的眼界更開闊。

折線統(tǒng)計圖教學反思11

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上，相識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。幫助學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，依據(jù)折線的起伏改變對數(shù)據(jù)進行簡潔的分析。

勝利之處：

1。合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的學問閱歷為基礎(chǔ)，引導學生駕馭新學問。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相像，只是不畫直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學中，通過條形統(tǒng)計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統(tǒng)計圖，使學生通過視察發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的特點，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減改變狀況，進一步了解其特征。

2。注意相識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計圖能更清晰地反映出數(shù)據(jù)的增減改變。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，并從中引發(fā)思索，相識折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會依據(jù)數(shù)據(jù)的改變正確進行預料。

不足之處：

1。學生在回答問題時出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習題的完成上。

2。對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點，部分學生仍舊停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計圖用點和線段表示的總結(jié)性特點上，不能深化思索、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。

再教設(shè)計：

做好條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的過渡與連接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計圖的點表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減改變來教學其特征，注意訓練學生口頭語言表達實力及其回答問題的完整性。

折線統(tǒng)計圖教學反思12

學問背景和目標定位：

《折線統(tǒng)計圖》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書(人教版)五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復式)來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次相識一種新的統(tǒng)計圖。

基于以上相識，把《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點：

1、相識折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。

2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)覺數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)改變的特征進行合理的推想。

3、通過對數(shù)據(jù)的簡潔分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

案例描述：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、觀看科技展錄像。看到這些畫面，你想說點什么?

2、為了使大家能更清晰地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的狀況，你認為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?

3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。細致視察，你能從統(tǒng)計表中了解到什么信息?

參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計表20xx年4月

年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人數(shù)（萬人）24183036365460出示問題：在相鄰的兩個年份中，()年到()年參觀人數(shù)增加最快。

你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)

4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)

但是，我在科技館發(fā)覺了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)

二、探究新知

1、初步感知

(1)這幅統(tǒng)計圖中，橫軸表示?縱軸表示?

(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎?誰來指著說一說。

(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)

(4)思索：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?

看來這個問題有必要我們探討探討。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。細致視察，獨立思索。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

2、深化探究

(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人數(shù)沒有改變?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)

板書：平—不變

陡—快

(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體改變狀況。你是怎么看出的?

讓學生看整條線段，感受整體趨勢。

課件演示整體上升的過程。

你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)

總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減改變。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清晰地看數(shù)量的增減改變狀況。(補充板書：增減改變)。

3、為統(tǒng)計圖起名字

你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學生依據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計圖)

4、預料

能不能依據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?

總結(jié)：同學們，這只是一種揣測，不管是多是少，都有可能，要想知道原委有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。

5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了肯定的相識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)

三、實踐應用。

1、分析折線統(tǒng)計圖

出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統(tǒng)計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?

總結(jié)：全國在義務(wù)教化階段，起先免收學雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學兒童能重返校內(nèi)，是義務(wù)教化的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫改變的統(tǒng)計圖

請學生當小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫改變狀況。

3、“小華學習了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你仔細視察分析這幅折線統(tǒng)計圖，你發(fā)覺了什么?”(不同文具的銷售狀況)

(1)讓學生體會到若描述的是不同事物，則須要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的改變趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。

(2)假如想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡潔的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)

(3)做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么狀況下，繪制折線統(tǒng)計圖，在什么狀況下繪制條形統(tǒng)計圖，這個問題其實是以后要探討的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)覺已經(jīng)很了不得了。

四、拓展。

(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時代已能望見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已運用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的圖像表達所視察到的事象。

到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。

到宋代，南宋史學家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。

至清朝，統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教化統(tǒng)計圖等。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演化出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。

師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變化，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。其實在自然界中也存在自然的統(tǒng)計圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?

五、教學反思。

我教學復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有很多應當改進的地方。

在設(shè)計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限想以及復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的改變狀況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展狀況;同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡潔的將來發(fā)展趨勢預料。

本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)覺中獲得學習數(shù)學的樂趣。

但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學生。

首先，學生的課前復習沒有做好。

課前，我應當讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標數(shù)，連線。終歸這是四年級的學問，時隔一年時間學生已經(jīng)將學問遺忘差不多了。另外依據(jù)我班學生的實際狀況，這節(jié)復習課是非常有必要的。假如做好了復習，那么本節(jié)課的重難點也肯定會得以突破。

其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學學問，應當給學生精確的數(shù)學語言進行描述。

例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。假如老師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過很多同學為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么勸服清晰。

第三，老師過于信任學優(yōu)生，導致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有剛好更正。

通過本節(jié)課的教學，我又一次清晰的相識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預設(shè)，必需考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務(wù)，但必需讓學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。終歸我們的課堂不是作秀。平常中求發(fā)展才是真正為學生著想。

折線統(tǒng)計圖教學反思13

統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。駕馭好這部分內(nèi)容，對于學生終身受益，而小學階段統(tǒng)計教學的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

單式折線統(tǒng)計圖是在學生相識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清晰地看出所須要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展改變，展示的是事物發(fā)展的趨勢。

我在教學本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）注意生活與數(shù)學的聯(lián)系：

數(shù)學教學必需由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現(xiàn)實生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，給予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。書中供應了某市中小學生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)覺，學生沒有集體去過科技館，對此不太感愛好。如此看來，我覺得假如選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受?！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤叄?0xx年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“牛”的國產(chǎn)動畫影片，這是特別好的素材。我就抓住這一點，把觀看本片的近期人數(shù)增減改變狀況作為素材，把工作人員統(tǒng)計的人數(shù)用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，進而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題，果真一下子便把孩子們的愛好和主動性調(diào)動起來，學生主動探究的欲望特別劇烈。

（二）注意在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：

在相識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認為較勝利的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。

學生剛剛相識單式折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，細致視察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減改變。在練習中出示了三個統(tǒng)計表，讓學生依據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來