電工電子類課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,教育學(xué)碩士論文

電工電子類課程教學(xué)現(xiàn)在狀況調(diào)查,教育學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】電工電子類課程教學(xué)現(xiàn)在狀況調(diào)查【第5部分】【第6部分】【第7部分】第三章電工電子類課程教學(xué)現(xiàn)在狀況調(diào)查3.1調(diào)查方案設(shè)計(jì)3.1.1調(diào)查目的和方式方法本調(diào)查以筆者所在學(xué)校陜西省電力技工學(xué)校的電工電子類專業(yè)課程教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查及課堂聽課等的方式方法，獲得第一手資料，對(duì)我校電工電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)在狀況進(jìn)行調(diào)查，力求調(diào)查具有全面性、客觀性。通過調(diào)查了解我校該門課程的教學(xué)現(xiàn)在狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)過中存在的問題并分析原因，為行動(dòng)導(dǎo)向法在我校的廣泛應(yīng)用提供根據(jù)。本次調(diào)查分為老師和學(xué)生兩大部分，共發(fā)放調(diào)查問卷380份，回收375份，華而不實(shí)學(xué)生361份，老師15份。3.1.2調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的詳細(xì)要求，將調(diào)查問卷的內(nèi)容劃分為兩部分：第一部分是對(duì)老師教學(xué)態(tài)度等方面的調(diào)查，主要包括：教學(xué)態(tài)度和方式方法、教學(xué)效果、考核評(píng)價(jià)、本身素質(zhì)、建議意見等方面的調(diào)查；第二部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的調(diào)查，主要包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)認(rèn)識(shí)、意見建議等方面。通過這兩部分的問卷調(diào)查內(nèi)容基本能夠了解我校當(dāng)前電工電子類課程的教學(xué)情況，為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的推廣提供根據(jù)。3.2調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及原因分析3.2.1關(guān)于老師教學(xué)態(tài)度等的調(diào)查分析3.2.1.1教學(xué)態(tài)度以上內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示出，我校老師以為學(xué)生基礎(chǔ)太差,對(duì)教學(xué)的現(xiàn)在狀況不滿意，進(jìn)而導(dǎo)致沒有成就感，不喜歡在中職學(xué)校工作,甚至有部分老師的教學(xué)態(tài)度不夠端正。老師普遍以為提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)很困難的問題,厭教現(xiàn)象比擬突出。上表顯示，我校電工電子類專業(yè)老師的教學(xué)以課堂講授為主，方式方法單一，授課經(jīng)過與學(xué)生沒有溝通，基本上是自講自話，也不經(jīng)常采用當(dāng)代化的教學(xué)手段，課后不進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)形式，由于以為學(xué)生理解能力低，也就沒有進(jìn)一步提升教學(xué)方式方法的欲望。老師的教學(xué)方式方法和手段與教學(xué)目的息息相關(guān)，只要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式方法，教學(xué)目的才能夠順利實(shí)現(xiàn)。因而，教學(xué)方式方法和手段的選擇，對(duì)老師教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，而長(zhǎng)期使用這種單一陳舊的教學(xué)方式方法顯然已經(jīng)是不利于教學(xué)經(jīng)過的順利高效施行。3.2.1.3考核評(píng)價(jià)通過以上幾個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果能夠得出,傳統(tǒng)的理論筆試是當(dāng)前我校多數(shù)電工電子類專業(yè)老師采取的考核形式,這種考核形式忽略了對(duì)學(xué)生技能部分的考核，關(guān)注結(jié)果而忽略了經(jīng)過，不能全面有效的評(píng)價(jià)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也不能對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)作出相應(yīng)的判定。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定和促進(jìn)，考核是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)手段，兩者相輔相成，共同催促學(xué)生學(xué)習(xí)，因而教師應(yīng)該更多的花心思去考慮，如何的考核評(píng)價(jià)方式才能全面客觀的反響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。3.2.1.4教學(xué)效果以上問題反映出老師普遍以為學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中經(jīng)常會(huì)碰到困難,對(duì)當(dāng)前的教學(xué)效果不滿意。這就講明當(dāng)前電工電子類課程的教學(xué)中確實(shí)存在著很大的問題和缺陷,改變這種情況迫在眉睫。通過調(diào)查能夠看出，經(jīng)過考慮，很多教師都意識(shí)到了當(dāng)前教學(xué)方式方法的弊端，以為應(yīng)該改變現(xiàn)在狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生介入到課堂學(xué)習(xí)中來，提高課堂活潑踴躍度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等的調(diào)查分析3.2.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表顯示,很多的學(xué)生并不是自愿到職校就讀,也不是根據(jù)自個(gè)的興趣來選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)，大部分學(xué)生是為了拿到文憑進(jìn)而能找份工作而來。學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)成績(jī)太差，沒有參加中考而直接升入中職的,對(duì)學(xué)習(xí)早已失去興趣，學(xué)習(xí)欲望極低?；谶@樣的情況,學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)目的，沒有了對(duì)將來的向往，沒有了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，該怎樣調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是對(duì)學(xué)校和教師的一大挑戰(zhàn)。3.2.2.2學(xué)習(xí)興趣興趣是吸引學(xué)生注意力最好的工具，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生才會(huì)有求知欲望，才能自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而探尋求索出正確的學(xué)習(xí)方式方法，從學(xué)習(xí)中感遭到快樂與知足。調(diào)查得知我校大多數(shù)學(xué)生對(duì)電工電子類課程沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差當(dāng)然是華而不實(shí)的一個(gè)原因,但最主要的原因還應(yīng)該歸咎于教師，老師的教學(xué)手段根本無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，老師不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差，而應(yīng)該在自個(gè)身上找問題、找原因，最大程度的尋找解決問題的措施。學(xué)習(xí)態(tài)度是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)指標(biāo)。從以上調(diào)查可知,學(xué)生自我感覺對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真，不愿意介入到課堂活動(dòng)中來，對(duì)考試也不能認(rèn)真對(duì)待。這和長(zhǎng)期以來學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)系，這樣的情況使得學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心和興趣，感覺不到學(xué)習(xí)的成就感。因而，對(duì)于老師來講，應(yīng)該加大力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感遭到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感?？茖W(xué)良好的學(xué)習(xí)方式方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。我校絕大多數(shù)學(xué)生由于初高中基礎(chǔ)的欠缺，沒有科學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師僅在課堂上將之前備好課的知識(shí)信息講給學(xué)生是不夠的，老師更重要的任務(wù)是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)而不是學(xué)什么的問題，只要學(xué)生把握了良好的學(xué)習(xí)方式方法和習(xí)慣，才能提高綜合能力和鍛煉自學(xué)能力。上表顯示，學(xué)生對(duì)當(dāng)前電工電子類課程教學(xué)很不滿意。學(xué)生在課堂上聽不懂，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。由于對(duì)課程本身存在抵觸情緒，逐步就會(huì)演變成對(duì)教師的不理解和不認(rèn)同，師生關(guān)系不和諧。長(zhǎng)此以往，電工電子類課程的教學(xué)將會(huì)陷入僵局。因而，老師應(yīng)當(dāng)積極反省造成當(dāng)前這種狀況的緣由，漸漸創(chuàng)造師生積極互動(dòng)的良好局面，改變教學(xué)效果。3.2.2.6專業(yè)認(rèn)識(shí)上表顯示，我校大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)電工電子類課程的重要性，知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)以后的工作有幫助作用，可是對(duì)改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)在狀況卻感到無奈。學(xué)生希望教師的教學(xué)形式能夠靈敏多樣，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容活動(dòng)化、任務(wù)化?？梢?，學(xué)生已經(jīng)膩煩了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,希望老師對(duì)他們愈加的關(guān)注和理解，希望得到老師的認(rèn)可和幫助，內(nèi)心還是希望能夠?qū)W好電工電子類課程的。3.3中職電工電子類課程教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向法的必要性。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電工電子教學(xué)的情況不容樂觀，老師教學(xué)方式方法和手段的改良刻不容緩。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對(duì)的是直接就業(yè)，用人單位不需要學(xué)生背公式、背定義，而是需要學(xué)生能夠上手完成工作任務(wù)。因而，我們?nèi)缃癫捎玫膫鹘y(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)跟不上這種需求，學(xué)生需要通太多次的實(shí)踐鍛煉自個(gè)的能力。通過實(shí)踐歷練，學(xué)習(xí)效果愈加明顯，課堂氣氛也會(huì)愈加活潑踴躍，構(gòu)成良性循環(huán)。那么在電工電子課程教學(xué)的經(jīng)過中引入行動(dòng)導(dǎo)向法，是一個(gè)較為理想的選擇，也是當(dāng)前必須的選擇。行動(dòng)導(dǎo)向法能夠改變傳統(tǒng)意義上的老師講、學(xué)生聽的形式，讓學(xué)生從被動(dòng)的位置上轉(zhuǎn)換到主動(dòng)。變要我學(xué)為我要學(xué)。老師不再是單純的課