體育分組教學方法的研究體育教學的分組形式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體育分組教學方法的研究體育教學的分組形式分組教學是體育教學中常見的一種教學方法。但如何正確使用此方法開展體育教學，使體育課堂變得豐富多彩，達成預期的教學目的，卻并不輕易。筆者根據(jù)自身教學實踐，對分組教學方法舉行了專心的研究，現(xiàn)總結(jié)如下，以期與同行共享。

一、分組教學的含義

在課堂教學中，按學生體質(zhì)的不同來分組，這也就是平日大家所說的分組教學。這種教學方法適用于大班額、器械少的學校。

二、按課程內(nèi)容的不同重新調(diào)整小組成員

想要較好地運用體育分組教學法，務(wù)必要很好地了解學生，既要了解學生的心理、生理特點，又要了解學生對體育各項技能的掌管處境。如男生對籃球、足球等體育運動工程較愛好，所以在課余時間就會多加入這方面的活動，因此對該工程技術(shù)的掌管要比女生快些，而在跳繩、健身操、呼啦圈等工程上，女生又有可能比男生強。所以，在每節(jié)新授課之前，經(jīng)過平日的了解及課前的調(diào)查，我都會把有特長的學生不同程度地分到其他組去，也就是對原小組作適當調(diào)整。如在足球沿弧線這節(jié)課上，小旭、小明這兩位同學在足球上對比突出，所以我把他們分到了不同小組，輔助小組長扶助其他同學。而在同節(jié)課中，對足球不感興趣的女生，我那么安置她們舉行自編跳繩練習，同樣把有這方面特長的小飛、小楠分到不同小組。結(jié)果說明，這種適當?shù)恼{(diào)整，對有特長的學生是一種磨練，也是給他們一個機遇，更重要的是讓其他學生看到只要在體育活動中有特長，都會有自己表示的舞臺，這對樹立學生的自信仰，激發(fā)他們的學習興趣有很大好處。

通過根據(jù)課時內(nèi)容不同而調(diào)整小組成員的方法，讓我察覺了好多學生的閃光點及特長，如小楠、小婧從小就加入拉丁舞學習班，小怡等同學加過跆拳道的學習……而有特長的學生都積極地向我建議能多在體育課中參與一些相關(guān)的內(nèi)容，以期能把他們學過的學識運用到扶助到其他同學上。從這一點也使我進一步熟悉到：教師是課堂的組織者，而不是課堂的統(tǒng)治者。

三、引進競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識

通過分組教學，我察覺學生再上體育課時不散漫了，主要理由是每個小組都不想落到別的小組后面，更加是在課堂中，各小組都在比著練習。記得在上“前滾翻”這節(jié)課時，各小組長除了扶助自己組員外，還到別的小組去詢問他們做了多少次，回來后報告自己組員其他小組的練習處境，很怕自己組被別人超過。當小組成員完成了學習任務(wù)后，他們又自發(fā)地組織了一次比賽，我那么被邀請做評委。這些都是各小組長自發(fā)完成的，從始至終，我只做了一次示范講解，其余時間在各小組間巡回指導，教學內(nèi)容全部由學生獨立完成。另外，每周除了完成《大綱》要求的教學內(nèi)容外，我會把另外一節(jié)體育課完全放手給學生，而我那么真正地做了“旁聽生”，但對這節(jié)課我的要求是：每個小組務(wù)必要把本節(jié)課的活動內(nèi)容在下課前表示給其他小組看，看哪一組做得更好。這樣的課從我做分組測驗第一階段后一向堅持“送”給學生，受到了學生接待。課的內(nèi)容不同，但每個小組都精彩紛呈，由于他們想把自己組帶得更好，他們要表示給同學們最好的一面。這樣的課，不僅學生們熱愛，其實我更熱愛，由于在這里能看到孩子們的成長，我所做的只是為孩子們搭建一個表示他們特長的平臺，而平臺的擁有者那么是他們自己！

四、平行推進，整體提高體育教學質(zhì)量

體育分組教學這種方法正逐步走向成熟。為了更好地研究這種方法，我在研究初始，設(shè)立了測驗班與非測驗班。在測驗班教學取得告成的根基上，我把這種教學方法運用到了其他非測驗班，均受到學生的接待。現(xiàn)在的體育課一改以前那種單純教師講授示范、學生練習的方式，除必要的講解外，我多數(shù)時間是在組織紀律，適當解決學生遇到的“難題”，甚至有時我也會站到隊伍里充當一名學生。通過分組教學，學生愛運動了，他們的身體素質(zhì)得到了大幅度提高。

總之，正確運用分組教學的方法，必將會使體育課堂走入一個全新的教學模式，真正做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，使學生能自主學習、合作學習、互助學習，從而達成提高學生各項素