應(yīng)用信息技術(shù)“創(chuàng)新教學成果”.(優(yōu)選)

1/1應(yīng)用信息技術(shù)“創(chuàng)新教學成果”.(優(yōu)選)作業(yè)二：提交1項應(yīng)用信息技術(shù)“創(chuàng)新教學成果”

一、作業(yè)題目

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學設(shè)計

二、內(nèi)容提示

問題導向?qū)W習相關(guān)課程，任務(wù)驅(qū)動參加研修活動，綜合運用學習與研修的收獲創(chuàng)新教學設(shè)計，生成應(yīng)用信息技術(shù)破解教學突出問題的初步成果。

三、具體要求

1.教學設(shè)計方案應(yīng)在完成“信息技術(shù)能力應(yīng)用初步設(shè)想”、“創(chuàng)新方案制定”和“應(yīng)用成果實踐診斷”的能力提升基礎(chǔ)上，來完成并提交；

2.教學設(shè)計方案請參照模板要求填寫，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；

3.作品形式三選一，內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效。

四、工具模板

1.教學設(shè)計模板

騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器不屈向

上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜

b.多音字“彈”。（dàn、tán）

（2）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（3）小結(jié)：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學生反饋，體會情感。

出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

（3）換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）

b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）

（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在手里的飛蛾，你會怎么想？

（5）指導朗讀。

3.回扣課題。

小結(jié)：是啊，被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

（二）合作學習“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

1.自主學習，小組交流。

2.小組匯報，全班交流。

3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）

4.回扣課題。

小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。

（三）學習“心臟跳動”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸兀空埻瑢W們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！?/p>

三、感悟生命，升華情感

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。

出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齊讀，談體會。

2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。

暫。所以，生命是有限的。

3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。

4.作為小學生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生結(jié)合實際談體會。

5.小結(jié)學法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通過同學的交流，相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得──光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。

四、回歸課題，拓展升華