2022年雙減背景下的小學數(shù)學課堂的提質(zhì)減負

雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》報告心得體會今天聆聽了XX市教委教研室XX主任的講座之后，感觸頗多，XX主任講座的主題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計與實施方面有了全新的認識:首先是，什么是作業(yè)？學校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應該用什么時空完成？”。再就是，準確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成學習習慣、激發(fā)學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到:作業(yè)是學校教育的名片，也是提升教育質(zhì)量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計和實施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之一第三，我們更加意識到提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。即:設(shè)置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè)增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業(yè)設(shè)計和效果的質(zhì)量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設(shè)計的問題，應明確作業(yè)設(shè)計的八大關(guān)鍵要素:作業(yè)功能、單元作業(yè)目標、科學性、難度、選擇性、時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素。作業(yè)功能:要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學習和內(nèi)化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標:單元作業(yè)目標應逐步成為教師設(shè)計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標要指向明確，凸顯重點，數(shù)量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標要結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學性：要求要與學生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進行分層選擇，可以根據(jù)不同學生認知風格，進行差異性設(shè)計。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)時間的考慮，還有不同天數(shù)之間時間的統(tǒng)籌問題。作業(yè)時間合理性關(guān)系到學校作業(yè)管理機制的問題。作業(yè)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)思考作業(yè)目標，作業(yè)科學性，作業(yè)難度，作業(yè)選擇性，作業(yè)時間等之間比例的合理性。正如美國著名教育家杜威所認為的，作業(yè)不僅僅是獲得知識本身，否則就淪為技術(shù)性的作業(yè)。在今后我們應做到不同階段作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)思考，同一學科不同學科之間作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，不僅僅是獲得知識本身，而應該讓孩子在作業(yè)的過程中鍛煉學生的思維，發(fā)展學生的智慧，讓學生能夠解決日常生活中的問題，同時在作業(yè)的過程中培養(yǎng)情感和道德達到提升其素養(yǎng)的目標。雙減背景下的小學數(shù)學課堂的提質(zhì)減負“雙減”看起來是“減作業(yè)”“減校外培訓負擔”，但其實應該引發(fā)教育教學更深層次的變化，首先就是對課堂教學的要求更高了。以前，可能還有“課內(nèi)不足課外補”的怠惰思維，現(xiàn)在課外不許補了，在這種背景下如何提高教育教學質(zhì)量，我以為，這首先要思考的，便是課堂教學。因為，課堂永遠都是主陣地。首先要老師認真?zhèn)湔n，將第二天課堂上可能會講到的知識點明確清楚，對于學生可能會產(chǎn)生的疑問也要能提前考慮到，并思考好問題的答案。這樣上課的時候就不會出現(xiàn)意外的中斷或冷場，可以更好的利用上課時間。其次可以將知識點與有趣的實例相結(jié)合。數(shù)學課孩子們一般都會覺得無聊，認為知識點枯燥，提不起興趣。這時老師就要將生活中孩子感興趣的實例與知識點有機結(jié)合，激發(fā)孩子的興趣，提高孩子學習積極性。比如小孩子都喜歡玩具，就可以找?guī)讉€小朋友問，給你2個玩具，他2個玩具，她3個玩具，總共需要多少個玩具。提到玩具，孩子就會來興趣，順道也就把2+2+3=7這樣的數(shù)學計算學習了。當然老師可以用心制作一些能吸引孩子注意力的教具，比如數(shù)學課上的刻度尺、模型等，利用孩子的好奇心進行教學。創(chuàng)建互動課堂。。對于小學生，老師如果只是干巴巴在講臺上講課、推導公式，那孩子的注意力一定集中不了。但是，如果數(shù)學老師可以跟孩子加強互動，比如時不時找一兩個孩子到講臺上來做個計算比賽，或者讓孩子分成小組搶答數(shù)學公式、背誦九九乘法表，用做游戲、搶答、有獎問答等方式活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生真正把心留在課堂中?！半p減”政策心得體會“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領(lǐng)會并貫徹到學習工作中去在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂

挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔;同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。我認為具體的做法有:一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。、精心設(shè)計課堂練習，繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有、精心設(shè)計課堂練習，繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如:每篇課文中的生

字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空

或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運用

各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文

中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了

課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的

重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行些操練。六、設(shè)計分層作業(yè):對各班級不同學生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心?？傊?，練習只是手段，讓學生在課后獲得現(xiàn)固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。雙減”背景下如何培養(yǎng)學生語文閱讀能閱讀教學是當前小學語文教學的核心部分，語文課程標準關(guān)于閱讀的建議指出:語文教學應該培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。隨著“雙減”政策的出臺，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，提升小學語文閱讀教學的實效性，已經(jīng)成為小學語文課堂教學的首要任務。進入高年級之后，書籍的篇幅長了，需要的時間就多了。學生讀一本書，往往一開始興趣很濃，但因為閱讀過程比較長，有些學生會逐漸失去新鮮感，會因為理解能力有限，看不懂或理解不深入，導致看書的質(zhì)量不高。這就需要老師為學生做好閱讀指導，引導學生更好、更深入地閱讀。對此，我有以下幾點思考：一、用好統(tǒng)編教材——拓展閱讀空間在統(tǒng)編教材整體課文數(shù)量有所減少的情況下，大量增加衍生閱讀數(shù)量，引導語文教學向課外閱讀延伸就成了語文老師的必備素養(yǎng)。好的課外閱讀書籍。要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。的課外書要與學生的生活密切相關(guān)、與學生息相通，讀物的語言水平要略高于學生。比如，在上完《少年閏土》之后，出示三十年后關(guān)于閏土形象的描寫以及作者當時的吃驚，激發(fā)學生閱讀興趣，閱讀《故鄉(xiāng)》。重視科學閱讀方法的指導。要把閱讀方法的指導融入課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移。注意課外拓展閱讀的程度和層次。教師要根據(jù)不同的單元人文要素選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，并通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導學生主動閱讀。教師要善于選取相關(guān)的教學資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累。二、做好整本書導讀——激發(fā)閱讀興趣整本書的閱讀，既要關(guān)注學生的個性的體驗，又要通過細節(jié)的挖掘，幫助學生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。施教之功，貴在誘導。做好了整本書的導讀，會極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。我在讀完《長襪子皮皮》后，想把它給學生。于是，我先寫了以下語：皮皮全名叫皮皮露達?維多利亞?魯爾加迪婭?克魯斯蒙達?埃弗拉伊姆?長襪子，她是一個令人喜愛、近乎神秘主義的形象，可與你們喜愛的福爾摩斯、唐老鴨、米老鼠、小紅帽和白雪公主相媲美。這長長的名字和有趣的形象立刻讓學生充滿了期待。然后出示書的封面：滿頭紅發(fā)、小辮子翹向兩邊、臉上布滿雀斑、大嘴巴，腳上穿的長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。這奇怪的人物形象一下子吸引了學生的興趣，加上插圖中她輕而易舉地把一匹馬、舉過頭頂，制服了身強力壯的小偷。學生很快明白這是一本非常有趣的書。接著我將這本書的作者介紹給學生：林格倫女士是瑞典兒童文學作家，在全世界享譽盛名。在她的一生中，創(chuàng)作了許多兒童文學經(jīng)典作品，有《小飛人尼爾斯.卡爾松》《淘氣包埃米爾》等故事。她被人們親切的稱為“童話外婆”。此時，學生更加篤定，這是一本好玩，有趣，耐讀的童話故事。最后，我讓學生讀了序言和目錄，學生對書中故事情節(jié)有了大致的了解，對自己最感興趣的故事充滿了渴望三、開好讀書交流會——豐富閱讀體驗首先，應該認識到讀書交流課不是對故事的簡單重復,所以在課上絕對不要去重復講述故事，而是對整個故事，整本書的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在讀書分享課上最重要的任務。其次，讀書交流應與學生當下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點，那么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的童書，如果它沒有與學生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有什么實質(zhì)上的影響。因此，在讀書交流中，教師首先應作為讀書交流課的引導者和組織者出現(xiàn)在課堂里，整個交流的主體應是學生，其次應該精心設(shè)計讀書交流的主題。一交流的主題要有“誘惑性”和“趣味性”，能最大限度激發(fā)所有學生的表達欲望。二交流的主題要有“開放性”，既能適當拓展延伸，又能訓練學生思辨能力。三交流的主題要能夠連接學生的生活和感情世界，符合學生認知特點與學習能力。最后，教師要對學生的讀書成果給以肯定和點撥，對讀書方法進行梳理和總結(jié)提升學生的閱讀水平。我相信只要我們不斷努力，不斷創(chuàng)新，就一定可以讓自身的教學方式不斷改進，閱讀教學效果不斷提高。有效安排校外時間做學習的主人XX鎮(zhèn)峪頭小學劉麗霞“雙減”政策的落實，從本質(zhì)上講就是學生可自由支配的時間變多了；“雙減”政策的落實，更考驗的是家庭教育生態(tài)；更考驗的是家長的陪伴質(zhì)量。落實“雙減”政策，對學生產(chǎn)生了較大的影響，那么如何引導學生有效安排校外時間，做學習的主人，這才是關(guān)鍵所在，會成為拉開學生之間差距的分水嶺。每天堅持閱讀。一個不愛閱讀的學生，實質(zhì)上就是潛在的學困生。從繪本閱讀到整本書的閱讀，我們老師要不斷培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)和閱讀層次，抓住有效的校外時間，鼓勵學生大量閱讀，和學生一起享受閱讀的快樂，品嘗生活的美好。每天堅持運動。讓孩子從小培養(yǎng)幾個運動愛好和習慣是學生一輩子的財富?！半p減”之下，學生的課業(yè)負擔減少了我們就可以引導學生利用校外時間積極參加體育鍛煉，真正讓學生在運動中享受樂趣，增強體質(zhì)，錘煉意志，鍛煉人格。盡早培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。只有學生真正具有了管理時間的能力，管理情緒的能力，自主預習的能力，深度思考的能力我們的學生才能成為學習的主人。這種習慣和能力的培養(yǎng)，需要外力的推動，最終會達到由被動到主動，從他律到自律的轉(zhuǎn)變。關(guān)于“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的若干思考作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是提高學生能力的重要途徑。而特色作業(yè)更具親和力、吸引力，它為每個孩子提供表現(xiàn)自我、超越自我的平臺。在雙減大背景下如何設(shè)計有創(chuàng)意、有層次、有梯度的課堂作業(yè)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“作業(yè)育人”功能和“減負增效”的目的。在教學實踐中我們可以做以下思考和嘗試：一、前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，我們可以設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，可以布置如下作業(yè)：笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。二、檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，我們還可以布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。我們可以通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。三、趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，我們還可以從學生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，我們還可設(shè)計實踐性作業(yè)。如:學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，讓學生回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后同伴交流；學習了《克與千克》之后，可讓學生掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受才能更深刻。五、調(diào)查性作業(yè)我們還可緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置一些調(diào)查性作業(yè)。讓學生通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務社會的良好素質(zhì)。例如:學習了《統(tǒng)計》之后，可讓學生深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量;走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案等。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。六、分層性作業(yè)我們還可滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如:采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；還可采取“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習等。還可