共讀共寫,與學(xué)生共同進(jìn)步

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關(guān)于“共讀共寫”，我已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)摸索了八年。在“共讀共寫”中，我亦已經(jīng)與學(xué)生共同進(jìn)步了八年。關(guān)于在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施“共讀共寫”，我有些許拙見，與同仁們共勉。一、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施“共讀共寫”的必要性

1.閱讀與寫作的重要性

余秋雨報(bào)告我們：“只有書籍能把開闊的空間和漫長的時(shí)間，澆灌給你，能把一切典雅的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切聰慧和美好比較著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！币虼耍喿x是中學(xué)生學(xué)會(huì)做人、逐步成熟的一個(gè)重要途徑。閱讀才能，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說也是學(xué)生理應(yīng)具備的重要素質(zhì)。閱讀才能的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取學(xué)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)才能等方面亦有緊密聯(lián)系。

2.農(nóng)村中學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境抉擇了其閱讀存在大量典型的問題

首先是客觀因素的問題。農(nóng)村家庭生活條件相對(duì)較差，沒有足夠的資金得志學(xué)生閱讀的需要。另外受應(yīng)試教導(dǎo)的影響，即將面臨中考的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，能夠自己支配的時(shí)間少，片面學(xué)生根本不看課外書。

其次是主觀因素的問題。大片面學(xué)生人的閱讀對(duì)古代文學(xué)、歷史、中外名著涉及較少，

相當(dāng)一片面學(xué)生愛看雜志、小說及消遣方面的書。一些老師、家長認(rèn)為學(xué)生看課外書會(huì)影響勞績的提高，只允許他們看教科書和輔導(dǎo)書。

農(nóng)村中學(xué)生特定的年齡特征、閱讀與寫作的重要性、學(xué)生閱讀存在的實(shí)際問題抉擇了開展共同共寫的必要性。

二、實(shí)施“共讀共寫”的策略

從教之初，我便將自己一向熱愛的記讀書筆記的習(xí)慣帶給了學(xué)生。前三年初一至初三一輪的教學(xué)中，我一向堅(jiān)持與學(xué)生共讀名著，共寫賞識(shí)名作后的讀書筆記。整理起來，約莫有以下幾點(diǎn)較告成的做法。

1.拓展閱讀，激發(fā)興趣。語文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某位作家的名篇片段或全文后，我常將這個(gè)片段的全文或這篇文章選自的那本書介紹給學(xué)生。假設(shè)學(xué)生找不到這樣的文章或書籍，那么利用網(wǎng)絡(luò)或自己的藏書，為學(xué)生供給閱讀的材料。既而與學(xué)生約好時(shí)間，共同閱讀并寫下自己最熱愛的文字，最深刻的感受。而后，利用作文評(píng)講的時(shí)間與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)。開頭，學(xué)生的見地還是粗淺的，讀書筆記還是應(yīng)付似的。逐漸地，他們通過傾聽我的體會(huì)，通過與同學(xué)互換觀法，逐漸地察覺了借助閱讀與筆記與，與老師同學(xué)舉行“對(duì)話”的樂趣。

2.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣。八年來，無論是學(xué)校活動(dòng)還是自己所任班級(jí)，我每年都組織朗誦會(huì)、讀書學(xué)識(shí)競賽、辯論會(huì)、給名著寫導(dǎo)語、我做主編、讀書筆記展評(píng)、讀寫競賽等活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用其年齡特征抉擇的逆向思維，求異思維，大膽質(zhì)疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對(duì)共性的看法提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了表示自己，在比賽中勝出，就務(wù)必勤思善思、勤記、勤問，他們良好的閱讀與寫作習(xí)慣在無形中就養(yǎng)成了。在辯論的過程中學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等也得到了正確的引導(dǎo)，另外，這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)造性思維也是大有裨益的。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)閱讀。農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)在這個(gè)競爭強(qiáng)烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在大量心理弱勢(shì)，因此，我提防向?qū)W生推舉健康、積極向上的著作，激勵(lì)他們喜歡生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以此奠定他們?cè)谌松飞蠈W(xué)識(shí)和情感的良好根基。

三、共讀共寫帶給教師的收獲

在與學(xué)生共讀共寫的過程中，使我自己的閱讀面越來越寬，對(duì)大量書籍的理解又有了更深刻的熟悉。而在讀寫的過程中，學(xué)生的學(xué)業(yè)勞績逐步提高，課堂上師生之間多了思想上的碰撞