借虛詞之力,提升語文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)提升語文素養(yǎng)

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在中學(xué)語文教學(xué)中，虛詞直到高中階段才納入教材"正堂'的語法學(xué)識，在初中教材體系中直至八年級才僅在附錄中展現(xiàn)，留神只是"附錄'，并未納入嚴(yán)格意義上的必教必學(xué)范圍。按照教材這一編排體系，從語法角度而言，在初中階段，虛詞充其量只是一個(gè)"配角'。但語法地位上的弱勢并不影響其在閱讀教學(xué)中的作用。在閱讀教學(xué)中，關(guān)注虛詞，挖掘虛詞隱匿的潛力，不管從閱讀教學(xué)的點(diǎn)上還是面上，對于提升閱讀的思維品質(zhì)，滋養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的鑒賞才能，提高課堂的教學(xué)效率都有著很大的作用。

一、借助虛詞，長文短教。

文學(xué)作品的教學(xué)目的有多個(gè)角度，我們可以把讓學(xué)生形成文本的圖式作為目的，也可以以提高學(xué)生的作品賞識才能為目的。假設(shè)是后者，那么在有些篇目的教學(xué)中，以虛詞為契機(jī)，那么能急速地進(jìn)入作品賞析，實(shí)現(xiàn)長文短教。

譬如《社戲》這一經(jīng)典篇目，假設(shè)以讓學(xué)生形成文本的圖式為教學(xué)目標(biāo)，由于此文的長度與深度，往往要花費(fèi)較多的課時(shí)去理清層次，分析文意，而且這樣做會將文章的內(nèi)在情感打破，造成對情感理解的割裂，輕易使學(xué)生失去興趣，所以這未必是最正確的教學(xué)選擇。而《社戲》的內(nèi)容特別吻合初一學(xué)生的興趣，從賞識的角度入手，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，又能教會他們賞識文學(xué)的才干，同時(shí)還能使學(xué)生潛意識里擯棄對魯迅作品的畏懼感，掃除"一怕周樹人'的陰霾，為以后魯迅作品的教學(xué)鋪路，因而可能是較適合的目標(biāo)定位。而虛詞那么在這個(gè)定位中起到四兩撥千斤的妙用，能使教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)取得較佳的成效。

《社戲》末句"真的，一向到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到過那夜似的好戲了！'中有兩個(gè)虛詞"再'，充分流露出了對"那夜似的好豆，那夜似的好戲'的愛戀與憧憬。教學(xué)時(shí)通過抓住虛詞設(shè)計(jì)朗讀可以使這種情感充分的形象化，既能使學(xué)生未入文章先有情，又能使教學(xué)牽一發(fā)而動全身。故而我們可以抓住這兩個(gè)"再'字設(shè)計(jì)問題：

兩個(gè)"再'字流露出了怎樣的情懷？

是什么理由讓如此愛好與憧憬"那夜似的好豆，那夜似的好戲'呢？

圍繞此問題，讓學(xué)生從文章中去探究豆好吃，戲好看的理由，這樣做雖未分析文章布局，但只要學(xué)生察覺了"受到優(yōu)待、看戲難得、途中景美、偷豆好玩、公公送豆'是豆好吃，戲好看的理由之后，文章布局就不理自順了，更為有利的是：以最快的速度直切要害，把握情感，讓學(xué)生領(lǐng)會了賞識的秘妙之方，愛上了魯迅的文章，實(shí)現(xiàn)了長文短教，提高了課堂效率。

不僅是《社戲》，魯迅的《雪》《藤野先生》等同樣可以抓住虛詞，直指賞識殿堂。

二：借助虛詞，淺文深教。

語文教材中有些篇目篇幅短小，內(nèi)容上一覽無余，無需深思即可領(lǐng)略其意。這些作品貌似只是一個(gè)情感教導(dǎo)的載體，無需探究。事實(shí)上好多教師也是這么做的，這就導(dǎo)致了教導(dǎo)資源的濫用，用暴殄天物是絕不為過的。這些文章即淺文，淺文是可以深教的，難就難在我們能否挖掘出淺文里埋藏的"深'來。在處理這些淺文時(shí)，我們有時(shí)可以從虛詞入手，探索文章的突破口，達(dá)成淺文深教，實(shí)現(xiàn)文章的價(jià)值。

譬如人教版七上的《蟬》，簡短的三百來字傳遞出"要好好的活'的道理。初一學(xué)生理解起來不廢吹灰之力。教學(xué)時(shí)如按一般的文本教學(xué)舉行設(shè)計(jì)，很難上出語文特色，很難吸引學(xué)生的心神。留心研讀文本，我們會察覺躲在字縫中的虛詞是傳情達(dá)意的關(guān)鍵所在，假若去掉虛詞，那么將文不成文！以"虛詞'為宗舉行文章的教學(xué)，將是本文教學(xué)告成的關(guān)鍵所在。此文圍繞虛詞舉行教學(xué)的實(shí)錄案例《借虛詞張力抒心中情懷》刊發(fā)于《中學(xué)語文教學(xué)參考》2022年第4、第5期，現(xiàn)將設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)于下：

《蟬》中，"煩人'貫連文章前半片面，文中"煩'之情感因過于領(lǐng)略而難以使學(xué)生動心，在此中處境下，我首先讓學(xué)生閱讀刪去虛詞的語段，再逐步呈現(xiàn)原文。

杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的，

杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的，（使事忙的人聽了煩。）

杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了很煩。

第一次刪去虛詞和"使事忙的人聽了煩。'請生體會情感讀不出"煩'。其次次加上"使事忙的人聽了煩。'體會出"煩'。第三次出示原文，對比哪個(gè)更煩，層層深入體會虛詞的妙處，在這個(gè)過程中，加以朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生入心地體會虛詞的作用。以此種方式閱讀有關(guān)"煩人'的語段。

結(jié)果，出示練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會虛詞的妙用，達(dá)成理解與表達(dá)相結(jié)合。

"我認(rèn)為：這個(gè)句子中的字（詞）用得好，它表達(dá)出的感情，仿佛在說：蟬啊，你。'的句式說出你的理解。

這樣就使得理解與訓(xùn)練，思維與表達(dá)相結(jié)合。

同理，以此方式教學(xué)文章下半篇有關(guān)"寬恕'蟬的語段。

通過這一設(shè)計(jì)，學(xué)生對文章的情感深有體會，再次朗讀時(shí)，那種發(fā)自肺腑的心聲已于聲音中傳遞得淋漓盡致。對蟬生命的熟悉已從道理的認(rèn)可轉(zhuǎn)變成情感的認(rèn)可，學(xué)生的心靈從外觀的無謂轉(zhuǎn)變成震撼，靈魂獲得了滋養(yǎng)。

三、借助虛詞，激越情懷

孫紹振老先生在其《名作細(xì)讀微觀分析個(gè)案研究》的扉頁題詞上就赫然寫著："在語文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我在學(xué)生時(shí)代對之就特別厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語文老師確定要講出學(xué)生感覺到又讀不出來，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西來。'孫先生的話樸實(shí)深刻，入木三分；孫先生的字遒勁有力，猶如蒼龍。其言其字，為我們語文教師在教學(xué)的迷途中點(diǎn)亮了一盞航燈。每每見之，我的心不禁感慨萬分。是啊，身為語文教師，我們的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)，更是要讓學(xué)生懂得"于無聲處聽驚雷'、"此時(shí)無聲勝有聲'，體察廬山真面目，感悟"一覽眾山小'。只有如此，我們的學(xué)生才有可能"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)'，才有可能"一代新人勝舊人'。

孫老的"一望而知'與"一無所知'，指的不僅僅是語言的理解程度，也包括情感的投入程度。好多時(shí)候，我們的情感是沉伏于心底的，譬如對于某些先進(jìn)的言行，我們不否認(rèn)它的正確性，但又有多少次從內(nèi)心里獲得深刻的感動并化為自身的言行的呢？究其理由，是我們的心靈蒙塵太厚了。作為語文教師，在學(xué)生該動情卻無動于衷的時(shí)候，我們所需做的就是擦拭出文字的火花，以此開啟學(xué)生封閉的情感，燭照其塵封的內(nèi)心世界，從而達(dá)成正真的情感教導(dǎo)目標(biāo)。

譬如教讀艾青的詩歌《我愛這土地》時(shí)，多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為領(lǐng)略詩歌的愛國情懷的。在這種處境下，假設(shè)我們照舊大講特講詩人的愛國情，學(xué)生斷定會覺得你無聊透頂而眉峰緊鎖。由于粗淺的文字使他們不自覺地認(rèn)為早已無師自通地懂得了詩歌的主旨。而事實(shí)上，他們知道的只是一個(gè)皮毛。對于粗淺文字下深藏的微妙，他們很可能一無所知。身為語文教師的我們又該如何撥動這一潭寧靜的心湖，讓其鱗浪層層，春波蕩漾呢？很簡樸：抓住詩歌中"然后'這一虛詞，激發(fā)他們塵封的心靈。

我們可以運(yùn)用"結(jié)果'與"然后'作對比，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，對比斟酌，咀嚼出"然后'的意蘊(yùn)。當(dāng)我在課堂上拋出"孩子們，讓我們關(guān)注然后一詞，從然后這個(gè)詞中你讀出了什么嗎？'這一問題后，時(shí)間之流貌似已經(jīng)凝滯，但是逐漸地逐漸地，浪花一四處的飛濺了起來：

生1："然后'寫出了詩人對死亡的無所畏懼，冷靜赴死，刻畫了一個(gè)愛國者坦然地邁向刑場的雄赳赳氣昂昂的大氣冷靜的氣概。

生2："然后'讓我想到了"殺了夏明翰，還有后來人'的夏明翰。

生3："然后'讓我看到了"人生自古誰無死，留取丹心照汗青'的文天祥。

生4："然后'讓我想到了"我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖'的譚嗣同的臨危不懼的須眉風(fēng)骨。

生5："然后'更讓我們想到了"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還'的荊軻的壯烈！

師：是啊！一個(gè)"然后'，我們讀出的是大氣悲壯的英雄氣概，是視死如歸的大義凜然，是一個(gè)個(gè)名垂青史的豪杰志士。那么孩子們，當(dāng)詩人艾青寫下這力敵千鈞的"然后'之時(shí)，你的心中對愛國情懷有新的體會嗎？

生6:那不只是一個(gè)懸掛在神龕上的愛國情，那清晰是一個(gè)氣沖斗牛，鐵骨錚錚的男子漢哪！有時(shí)它是需要以生命來踐行的。在我們當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，我們不用再如前人那樣拋頭顱灑熱血，但我們需要用我們的行動去實(shí)踐這個(gè)社會的良知。車上你給老人讓座了嗎？家里你給父母遞過一杯清茶嗎？學(xué)校里你給你的老師敬愛了嗎？同學(xué)間你伸過情誼之手嗎？這一點(diǎn)點(diǎn)都是愛國灑落在每一個(gè)角落的星星。愛國需要從身邊做起。艾青用他的文字讓我們的心靈體驗(yàn)了一次洗禮！

師：說得太好了!我們將"然后'變成"結(jié)果'如何？

生：這是萬萬不成的。"然后'有著繼往開來，延綿不絕的活力，而"結(jié)果'里有的只是日暮圖窮,冷落蕭條得無奈與感傷。艾青的文字真的是太妙了。

師：是啊，愛國在語文中不只是一個(gè)口號，他是一個(gè)個(gè)韻味無窮的文字，是文字里深藏的形象與情懷。

"然后'這個(gè)虛詞是《我愛這土地》的密碼。抓住這一密碼，讓學(xué)生斟酌其所隱匿的深意，切實(shí)地感受詩人那氣沖斗牛的愛國豪情。這不僅能挖出文本的深意，達(dá)成深度教學(xué)。更為重要的是讓學(xué)生體會到詩歌在平淡易懂的表層下所隱匿的萬鈞之力，熟悉到漢字的無窮魅力，懂得咬文嚼字的重要性，為其閱讀鑒賞開啟了一道天光，更使