小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力策略研究

小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力策略研究小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力策略研究

?3～6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)施指南》明確指出：勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，也就是我們常說的“做中學(xué)〞和“學(xué)中做〞。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的開展，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一。

目前，我國(guó)學(xué)生在家享受“小皇帝〞待遇，造成子女不足最起碼的生活自理能力，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)單薄，這樣的學(xué)生，他們的動(dòng)手操作能力一定較差。鑒于此，結(jié)合本校實(shí)際，我們提出了“小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)〞的課題研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握動(dòng)手操作的技巧，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙“巧手〞。我們認(rèn)為運(yùn)用了下列五種策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。

策略一：激發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)手操作欲望

對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的辦法是多種多樣的，我常用的辦法有：

1.作品引趣法

“用作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)〞是新課程中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育在實(shí)施過程中必須遵循的根本理論之一。教師提供具體可感形象的作品，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，由學(xué)生自己去探索、解決自己急于想解決的問題，滿足學(xué)生探究的需要。

示例，在教學(xué)?“可樂〞機(jī)器人》時(shí)，一上課，教師說：“同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？你們玩過機(jī)器人嗎？〞接著，教師馬上從講臺(tái)下拿出好幾個(gè)自己制作的機(jī)器人，問學(xué)生好看不好看？想不想自己也能擁有一個(gè)“可樂〞機(jī)器人？學(xué)生看到一個(gè)個(gè)精致的機(jī)器人，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“哇！真漂亮，真好看！〞都爭(zhēng)著要機(jī)器人。教師把機(jī)器人分給各小組學(xué)生，然后說：“同學(xué)們，你們可以把機(jī)器人拆開來看一看，這機(jī)器人是什么材料做的，怎么做出來的？〞

2.媒體創(chuàng)情法

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，使其對(duì)直觀形象的圖片具有較高的興趣，而興趣那么是學(xué)生所有智力活動(dòng)的原動(dòng)力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以把直觀生動(dòng)的形象展示于屏幕中，而且可以運(yùn)用動(dòng)畫效果，來刺激學(xué)生的感官。

如，教學(xué)?制作菱形風(fēng)箏》一課，可先選用一段配樂錄像讓學(xué)生觀賞：在一個(gè)陽光明媚的春天，藍(lán)天中許許多多形態(tài)各異、五顏六色的風(fēng)箏在飛翔，有蜻蜓、老鷹、金魚、蝴蝶風(fēng)箏；有三角形的、正方形的、菱形的風(fēng)箏。在地上放風(fēng)箏的人們正開心地奔跑著、歡笑著……學(xué)生都被這種歡快喜悅的氛圍感染，同時(shí)也對(duì)風(fēng)箏有了直觀的感受，進(jìn)而對(duì)制作風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣。

策略二：加強(qiáng)指導(dǎo)，教給動(dòng)手操作辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握動(dòng)手操作要領(lǐng)

在勞動(dòng)與技術(shù)課上，學(xué)生往往對(duì)實(shí)際的動(dòng)手操作更感興趣，新課開始，有許多學(xué)生都迫不及待想開始動(dòng)手操作。但是，勞動(dòng)與技術(shù)課中的許多內(nèi)容需要學(xué)生充沛閱讀教材、明白具體操作步驟或掌握處理問題的原那么。如，教學(xué)?塑料瓶“飛機(jī)燈〞》時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作飛機(jī)燈。制作的難度比擬大，尤其是機(jī)艙下面用來插機(jī)翼的兩道對(duì)稱的長(zhǎng)口子，要在瓶子的中垂線上，學(xué)生一旦不刻在中垂線上或者不對(duì)稱，都會(huì)導(dǎo)致飛機(jī)的不平衡，技術(shù)含量較高。所以這兒教師就要起好指導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生通過充沛閱讀教材，理解教材內(nèi)容，明確制作的步驟，具體的操作方式。對(duì)于困難學(xué)生還要做好個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)甚至還需要教師邊講解邊動(dòng)手操作示范。

2.指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能，奠定動(dòng)手操作基石

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的技能是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要制作一個(gè)作品必須掌握一定的制作技能。在課堂上有效地訓(xùn)練學(xué)生的制作技能，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑。

如，教學(xué)?雙鶴壁掛》時(shí)，教師要讓學(xué)生注重識(shí)圖，識(shí)圖能力是勞動(dòng)與技術(shù)課中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)根本技能，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教材中的制作圖要一看就懂，否那么就無法動(dòng)手制作。要對(duì)常用符號(hào)十分熟悉，如，中心線、反折、正折、剪去、粘貼、雕空等，教師在每學(xué)期要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的根底。

3.指導(dǎo)學(xué)生示范操作，突破動(dòng)手操作難點(diǎn)

在勞動(dòng)與技術(shù)課中，教師要起到主導(dǎo)作用。要想充沛發(fā)揮教師的示范作用，教師自己課前必須嘗試制作，使示范動(dòng)作準(zhǔn)確無誤。教師在示范時(shí)，講解要把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次清楚。

〔1〕整體示范法。將一節(jié)課要完成的內(nèi)容在課前演示一遍，幫忙學(xué)生更好地了解操作技能的全過程。示例，教學(xué)?小鏡框》這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容相比照較簡(jiǎn)單，教師可以在學(xué)生制作前給學(xué)生先全部示范一下，讓學(xué)生對(duì)小鏡框的制作有個(gè)大略的了解。

〔2〕分解示范法。教師將復(fù)雜的整體連續(xù)操作，合理分解為假設(shè)干動(dòng)作，然后一一示范，讓學(xué)生可以更分明地了解和掌握連續(xù)動(dòng)作的操作。示例，教學(xué)?塑料瓶“飛機(jī)燈〞》時(shí)，教師可以把制作的步驟在示范操作時(shí)進(jìn)行分解，可以把制作塑料瓶“飛機(jī)燈〞分解為制作機(jī)身、機(jī)翼、尾翼、機(jī)艙、美化等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣可以降低學(xué)生制作的難度。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握辦法，提升動(dòng)手操作質(zhì)量

掌握操作步驟和辦法是順利完成勞動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的根本保證。引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，提高操作速度及質(zhì)量。如，教學(xué)?“塑料瓶〞飛機(jī)燈》一課，教師要教會(huì)學(xué)生正確使用剪、刻的工具，制作機(jī)翼時(shí)，要教學(xué)生正確使用刻刀，使用時(shí)，刻刀的刀頭不要伸出太長(zhǎng)。然后要引導(dǎo)學(xué)生搞清操作步驟，使操作過程能得心應(yīng)手。如，?玉蘭花》一課，要讓學(xué)生明白，先用綠色皺紙包住鐵絲，最后等玉蘭花的花瓣黏合好以后，再用綠色皺紙包成花托。這樣，玉蘭花不但牢固，而且美觀。策略三：合作互動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)手操作生成

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原有的灌輸式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、合作交流的過程，共同開展。勞動(dòng)與技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差或不愿意動(dòng)手，處于“旁觀〞“旁聽〞的地位，運(yùn)用合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)辦法，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，吸引每個(gè)學(xué)生為小組的榮譽(yù)而努力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有重要作用。

示例，在教學(xué)?塑料瓶“飛機(jī)燈〞》時(shí)，讓學(xué)生四人小組合作完成。小組內(nèi)合理分工，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的剪機(jī)身，有的剪機(jī)翼，有的剪尾翼，有的貼，有的刻，大家各盡其責(zé)，各顯其才。各組大顯神通，剪刻的飛機(jī)形式多樣，有的把飛機(jī)設(shè)計(jì)成神州號(hào)，有的設(shè)計(jì)成戰(zhàn)斗機(jī)，有的用小塑料瓶做，有的用大塑料瓶做，剪貼的圖案也各不相同，展示的作品各有特色?？粗约航M的合作成果，大家的心里特別快樂，都忍不住為自己組歡呼。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

策略四：鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)動(dòng)手操作信心

1.賞識(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)自信

自信心是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，一個(gè)不足自信心的人，便不足各種能力開展的主動(dòng)積極性，很難體會(huì)到成功的喜悅。勞動(dòng)與技術(shù)課必須加入大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)及時(shí)賞識(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中的動(dòng)手能力，賞識(shí)學(xué)生敢于動(dòng)手操作的精神，對(duì)其勞動(dòng)成果給予肯定，讓學(xué)生有成就感，體會(huì)成功的喜悅。

示例，教學(xué)?水果拼盤》時(shí)，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下都發(fā)揮了自己的想象，每個(gè)小組都制作好各種各樣的水果拼盤后，我選取有創(chuàng)意的作品展示在實(shí)物投影儀上，讓每個(gè)小組派代表上臺(tái)用生動(dòng)的語言介紹自己的作品，然后讓大家觀賞品評(píng)。當(dāng)學(xué)生看到這些與眾不同、各具特色的水果拼盤后，產(chǎn)生了一些新的看法，有的學(xué)生說：“‘海底世界’這盤水果拼盤顏色搭配合理，制作也十分漂亮。〞有的學(xué)生說：“‘回歸’這盤水果拼盤設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，它意味著中國(guó)人民渴望臺(tái)灣早日能回到祖國(guó)的懷抱。〞……在學(xué)生的一番贊美中，給了這些作品新的生命，再一次激起了學(xué)生新的創(chuàng)作靈感。

2.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)，開展自信

以往的勞動(dòng)與技術(shù)的評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，教師一堂課下來，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往看學(xué)生的作品完成情況如何。其實(shí)，學(xué)生在一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。示例，一次?制作水果拼盤》活動(dòng)，有的學(xué)生材料準(zhǔn)備得比擬充沛，帶來了各種不同的水果；有的學(xué)生作為組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安頓得井然有序；有的學(xué)生善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的學(xué)生雖然制作得不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……這樣一次活動(dòng)，包括了許多可評(píng)價(jià)也值得評(píng)價(jià)的因素。為了全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況，我認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可以從參與態(tài)度、操作能力、合作能力、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

策略五：課外延伸，保持動(dòng)手操作熱情

僅憑課堂教學(xué)有限的時(shí)間，要使操作技能熟練與提高還是不可能的。為使學(xué)生動(dòng)手操作能力得以較快地開展，一個(gè)有效的途徑是進(jìn)行課外延伸，發(fā)展豐盛多彩的課外活動(dòng)。

示例，教學(xué)?“可樂〞機(jī)器人》這課時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生通過四人小組合作完成了“可樂〞機(jī)器人，教師對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生完成了作品，照理這節(jié)課也可以拉下帷幕。但在這節(jié)課中學(xué)生依葫蘆畫瓢，跟書本上的一模一樣，不足創(chuàng)新精神。這時(shí)，學(xué)生忽然聽到一陣悅耳的音樂聲“祝你生日高興，祝你生日高興……〞教師從講臺(tái)下面拿出兩個(gè)“可樂〞機(jī)器人，學(xué)生一下子都被吸引過來。學(xué)生心中犯嘀咕：這是怎么回事？教師讓他們進(jìn)行察看，最后教師揭開秘密：教師安裝了一個(gè)從生日賀卡中拆下來的音樂盒在一個(gè)機(jī)器人的“肚子〞里，只要拉一下里面的硬紙片，就會(huì)發(fā)出音樂。另一個(gè)“可樂〞機(jī)器人的“肚子〞里，教師裝了一根曲軸，只要搖動(dòng)曲軸，機(jī)器人的頭就會(huì)一上一下地?cái)[動(dòng)，煞是好看。學(xué)生看了以后，一下子來了興趣，都紛紛想自己也來設(shè)計(jì)一個(gè)更有意思的機(jī)器人。等到第二節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行交流，于是在第二節(jié)課上，學(xué)生都把自己的作品拿來了。真是五花八門：有的學(xué)生在機(jī)