統(tǒng)編版語(yǔ)文七（上）第4單元 13《植樹(shù)的牧羊人》課時(shí)2

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)（上）第2課時(shí)13.植樹(shù)的牧羊人

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.學(xué)習(xí)本文前呼后應(yīng)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，掌握第一人稱的敘事特點(diǎn)及其作用。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文融記敘、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式于一體的寫作手法。（難點(diǎn)）3.分析概括牧羊人的人物形象特點(diǎn)，感受牧羊人的崇高品質(zhì),培養(yǎng)持之以恒、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《植樹(shù)的牧羊人》這篇課文，解決了文中的重點(diǎn)字詞，梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，深入學(xué)習(xí)作者敘述、描寫、議論相結(jié)合的寫作方法和運(yùn)用第一人稱敘述，達(dá)到真實(shí)感人效果的方式。學(xué)情回顧1．感知課文，了解課文內(nèi)容文章記敘了_______在普羅旺斯的一次旅行中遇到了一個(gè)不平凡的老人，一個(gè)孤獨(dú)而安詳?shù)腳________，一個(gè)植樹(shù)的老人——艾力澤·布菲。他種了成千上萬(wàn)的____。隨著時(shí)間的流逝，老人實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想：一片__________________變成了充滿生機(jī)的樂(lè)園。2．了解文章結(jié)構(gòu)

課文主體部分講述和牧羊人相遇的故事，一見(jiàn)牧羊人：選橡子、_________；二見(jiàn)牧羊人：荒地上樹(shù)木成林；三見(jiàn)牧羊人：“________”變“沃土”，村莊充滿生機(jī)。最后高度贊揚(yáng)了牧羊人的____________?！拔摇蹦裂蛉藰?shù)荒蕪貧瘠的土地種橡樹(shù)荒地可貴品質(zhì)回顧練習(xí)學(xué)情回顧以“他是一個(gè)__________的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句(包括直接描寫和間接描寫)。示例：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖、認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過(guò)日子。分析討論精讀課文示例：他是一個(gè)平和、樂(lè)觀的人。從“原來(lái)生活在山下，有自己的農(nóng)場(chǎng)?？墒?，他先是失去了獨(dú)子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走”“既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧”等描寫中，可以看出他能坦然面對(duì)生活中的不幸，以平和、樂(lè)觀的心態(tài)積極地面對(duì)生活。分析討論精讀課文牧羊人的形象具有怎樣的象征意義?艾力澤·布菲并不是一個(gè)真實(shí)的人物，而是作者虛構(gòu)出來(lái)表達(dá)其理想的人物。首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成綠洲，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，運(yùn)用這種力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。這是作者的信念，通過(guò)艾力澤·布菲這個(gè)形象表現(xiàn)了出來(lái)。其次，牧羊人始終默默無(wú)聞，不求名利和回報(bào)，人們享受到了他的勞動(dòng)成果，牧羊人卻依然默默地獨(dú)自生活著。因此，可以說(shuō)他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。分析討論精讀課文“我”在文中起什么作用?(1)推動(dòng)故事發(fā)展?！拔摇笔钦麄€(gè)故事的見(jiàn)證者，是“我”發(fā)現(xiàn)了牧羊人，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)牧羊人充滿好奇才有了后面的故事。(2)“我”是故事的講述者，“我”目睹了荒地變成沃土的過(guò)程，并將這一過(guò)程描述出來(lái)，使故事更加真實(shí)可信。(3)通過(guò)“我”的感受和評(píng)論，刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，使文章更能打動(dòng)人心。分析討論精讀課文以上兩句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？夸張、比喻。生動(dòng)形象地寫出了狂風(fēng)呼嘯之猛，突出了環(huán)境的惡劣，讓人有身臨其境之感。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。課文探究精讀課文第2段細(xì)致描寫阿爾卑斯山地的環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?為后面寫牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗的情景形成鮮明對(duì)比，突出了牧羊人通過(guò)植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡。課文探究精讀課文這句話有什么作用?與前文“我打消了在這里過(guò)夜的念頭”形成對(duì)比，突出了“我”對(duì)牧羊人的好奇，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。第二天，我向他提出，要在他家再住一天。課文探究精讀課文如何理解這句話?運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了“薄霧”的視感、觀感，從側(cè)面表現(xiàn)了樹(shù)多而茂盛。不過(guò)，當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。課文探究精讀課文牧羊人為什么不養(yǎng)羊了?羊吃樹(shù)苗，他為了讓更多樹(shù)木成活，不再放羊。由此可見(jiàn)牧羊人心靈的單純美好，以及他堅(jiān)持改善荒地的決心。課文探究精讀課文請(qǐng)從修辭手法的角度賞析這句話。運(yùn)用了比喻，把“白樺樹(shù)”比作“筆直站立的少年”，生動(dòng)形象地描繪出白樺樹(shù)充滿生機(jī)的壯觀景象。這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。課文探究精讀課文“這”指什么?“奇跡”指什么?“這”指曾經(jīng)干旱的地方有了溪水，“奇跡”指沉默寡言的牧羊人長(zhǎng)年累月地植樹(shù)，用自己的堅(jiān)持改變了這里原來(lái)很差的生態(tài)環(huán)境，使干旱荒涼的地方變成了郁郁蔥蔥、富饒豐美、充滿生機(jī)的地方。這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡!課文探究精讀課文課文第20段有何作用？寫村子里充滿生氣，人們過(guò)上了幸福生活，從側(cè)面襯托了牧羊人的慷慨無(wú)私。課文探究精讀課文本文通過(guò)講述牧羊人艾力澤·布菲獨(dú)自一人在荒蕪的高原上種樹(shù)的故事，贊美了他勤勞執(zhí)著、慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)。課文主旨課堂小結(jié)植樹(shù)的牧羊人概括牧羊人的高貴品質(zhì)勤勞執(zhí)著慷慨無(wú)私不圖回報(bào)講述牧羊人的故事一見(jiàn)牧羊人：選橡子、種橡樹(shù)高度贊揚(yáng)牧羊人——做到了只有上天才能做到的事二見(jiàn)牧羊人：荒地上樹(shù)木成林三見(jiàn)牧羊人：“荒地”變“沃土”，村莊充滿生機(jī)板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)下列句子沒(méi)有使用比喻修辭手法的一項(xiàng)是(）A.但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會(huì)有一口水井，或是一眼泉水吧！B.狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。C.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。D.他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚(yáng)。D跟蹤檢測(cè)文本特色

1.第一人稱敘述，真實(shí)感人文章以第一人稱敘述，通過(guò)寫“我”的見(jiàn)聞感受，展現(xiàn)了牧羊人平凡而偉大的一生。只客觀地寫“我”長(zhǎng)期的觀察，使牧羊人植樹(shù)的故事顯得真實(shí)可信;“我”親眼見(jiàn)證高原由“荒地”到“沃土”的巨變，更能產(chǎn)生打動(dòng)人心的力量，突出牧羊人執(zhí)著無(wú)私的偉大品質(zhì)。2.故事完整，脈絡(luò)清晰本文講述了一個(gè)平凡的牧羊人幾十年堅(jiān)持種樹(shù)，最終將荒原變?yōu)榫G地的故事。文章篇幅較長(zhǎng)，故事時(shí)間跨度較大，作者在講述時(shí)以時(shí)間為序，運(yùn)用大量表示時(shí)間的語(yǔ)句，如“那是在1913年”“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了”“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了”積累拓展“1945年6月”等來(lái)串聯(lián)情節(jié)，將整個(gè)故事完整、清晰地呈現(xiàn)在了讀者面前。3.敘述、描寫、議論相結(jié)合作者在敘述故事的過(guò)程中，穿插了描寫與議論。如第2段對(duì)阿爾卑斯山地荒涼景象的描寫和第19、20段對(duì)充滿生機(jī)的綠地的描寫，形象而生動(dòng)，前后對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了環(huán)境變化之大，突出了牧羊人的貢獻(xiàn)。如“當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)……還可以像上天一樣創(chuàng)造”及文章最后一段，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明了文章的主旨。議論、描寫與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章更加生動(dòng)感人。積累拓展《一個(gè)牧羊人的奇跡》《谷文昌：“不治服風(fēng)沙，就讓風(fēng)沙把我埋掉”》張小萌《守山人》積累拓展推薦閱讀

謝謝你允許我回報(bào)(1)探視之后，我離開(kāi)重癥監(jiān)護(hù)室，走出醫(yī)院，走到附近的商廈——我想給他買塊表。(2)在專柜前選中一款機(jī)械表：銀色表盤，金屬表鏈。我確定他喜歡，別問(wèn)為什么，他沒(méi)說(shuō)過(guò)，但我就是知道。價(jià)位適中，不算昂貴，否則他會(huì)心疼錢；也不算便宜，否則我會(huì)心疼給他的不夠好。這樣的選擇，可以讓我和他都心安。付款后，讓營(yíng)業(yè)員將表鏈拆掉兩個(gè)扣。我知道他手腕的尺寸，也知道他喜歡將手表略寬松地環(huán)在腕上，可以不時(shí)輕輕晃晃。包裝盒精美寬大，我將它抱在胸前，走回醫(yī)院。拓展閱讀課后作業(yè)(3)這是他被送入重癥監(jiān)護(hù)室的第三天，狀況并沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。家人都在做最壞的打算，但我卻堅(jiān)信他會(huì)醒過(guò)來(lái)。我只想他醒來(lái)時(shí)對(duì)他說(shuō):“爸，給，你要的手表?！?4)沒(méi)錯(cuò)，這塊手表，是他入院前要過(guò)的。一次吃晚飯時(shí)，他半開(kāi)玩笑說(shuō):“閨女，看我這表該換換了！年頭太長(zhǎng)，越來(lái)越不準(zhǔn)了，每天都會(huì)差個(gè)兩分鐘?！蔽也患偎妓?，當(dāng)即應(yīng)允:“買。”過(guò)了一會(huì)兒才笑著反問(wèn):“干嗎又讓我買？”他呵呵地笑:“最近你不是剛賺了稿費(fèi)嘛，還不好好孝敬孝敬你爸？”入口的米飯噴了一桌子，我哈哈大笑:“爸，你也太有心計(jì)了！”(5)是的，爸爸有心計(jì)，最重要的是，他知道我的軟肋在哪兒，一戳就中。我的軟肋連我媽都知道，她常說(shuō):“欠你爸的，遲早是要還的。”課后作業(yè)(6)沒(méi)錯(cuò)，我欠他的。在我成長(zhǎng)的那么多年，僅是物質(zhì)的虧欠便不計(jì)其數(shù)。(7)讀初二時(shí)，小城里富裕人家的姑娘流行騎那種彩色變速車。班里有了第一輛，我眼熱不已?；貋?lái)一說(shuō)，我媽眼睛瞪得老大:“那么貴，咱可買不起！”他半天不語(yǔ)，然后靜靜看向我又失落又不甘的眼神，只說(shuō)了一個(gè)字:“買?！比缓笳婢唾I了。為此，全家人集體節(jié)衣縮食兩個(gè)月。工作之余一向喜歡種花養(yǎng)草的他，還去一家修理廠打了兩個(gè)月短工。(8)這并不是特殊事例，而是常態(tài)。在我成長(zhǎng)的年代，生活并不豐裕，但他總是傾其所有寵我愛(ài)我。(9)所以，早到了該還的時(shí)候了。課后作業(yè)(10)他也拿捏住了這一點(diǎn)，于是這些年，我和他常會(huì)有這樣的對(duì)話——(11)“閨女，這手機(jī)按鍵不大好用了?！?12)“換?！?13)“閨女，今天上街看到一種電動(dòng)車又輕便又好看。”(14)“買。(15)“閨女，對(duì)門你李伯伯的兒子給他買了個(gè)按摩椅，看著挺好的?！?16)“買?！?17)我媽總嫌他向閨女要這要那，而我明白，從前他的給，現(xiàn)在他的要，其實(shí)都是對(duì)我的好——他知道，如果不給我寵愛(ài)他的機(jī)會(huì)，我此生怎會(huì)安心？所以，他只管笑呵呵地要，我只管翻著白眼給，從來(lái)沒(méi)有多余環(huán)節(jié)。課后作業(yè)(18)還記得他第一次跟我要的，是一頂“只有在大城市才能買到的毛呢禮帽”。當(dāng)時(shí)，我?guī)缀跖鼙榱舜蟠笮⌒〉纳虉?chǎng)，好不容易才尋到他想要的那一款。付賬，將禮帽小心裝好。我松了口氣，然后想象他戴上這頂禮帽的模樣，想象他欣喜得猶如一個(gè)孩子得到心愛(ài)玩具的眼神，我突然被一種龐大的幸福感擊中了。(19)這種幸福感從不曾有，又無(wú)法言語(yǔ)，是任何一種快樂(lè)都不能代替的。而這種幸福感，他早早就知道了吧？在那些年，他絞盡腦汁又傾盡一切寵愛(ài)我的時(shí)候，曾經(jīng)一一享受過(guò)吧？所以，他要把這種幸福傳遞到我手中，讓我一遍遍感受和重溫。(20)我只想說(shuō)，他做父親的智慧超過(guò)很多人。我見(jiàn)過(guò)太多父母為子女含辛茹苦傾盡一切，卻舍不得讓孩子分擔(dān)分毫；我見(jiàn)過(guò)太多父母把一生的苦難嘗盡，卻舍不得分享子女人生的甘甜，拒絕子女的付出……可是我，從來(lái)都不認(rèn)可這種做法。課后作業(yè)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候索取回報(bào)，這正是他的智慧，也是他給予我的額外的恩賜。(21)只是這一次，手表還沒(méi)來(lái)得及買，他就被查出食道癌，手術(shù)后當(dāng)晚因肺部感染被送入重癥監(jiān)護(hù)室。(22)那晚，我在監(jiān)護(hù)室外空寂的走廊中坐了很久，把剛買回的新手表放在耳邊，聽(tīng)指針“嗒嗒”的聲音，像心跳……(23)他是在進(jìn)入重癥監(jiān)護(hù)室的第六天醒過(guò)來(lái)的。醫(yī)生都說(shuō)是奇跡。(24)我并不這樣想。(25)回到普通病房后，我拿出手表遞到他眼前:“爸，給，你要的手表?！彼鹱笫质直郏疽馕?guī)退魃?。戴好后，他輕輕晃晃，咧開(kāi)嘴笑了。我看著他，76歲的勇敢的他，勇敢地醒過(guò)來(lái)，讓我還可以繼續(xù)償還我的所欠，回報(bào)他的付出。課后作業(yè)1.文章主要寫了四件事，請(qǐng)根據(jù)表格中的提示，簡(jiǎn)要概括其余兩件事。(26)壓制了許久的眼淚突然而至。(有刪改)段落主要內(nèi)容概括①—⑤事件1：爸爸重病住院，“我”給他買表。⑥—⑧事件2：⑨—⒇事件3：爸爸向“我”索要東西，“我”總是痛快地買給他。(21)—(26)事件4：爸爸傾盡全力為“我”買彩色變速車，滿足“我”的要求。爸爸轉(zhuǎn)危為安，“我”將表給他戴上，百感交集。課后作業(yè)2.下面語(yǔ)句中標(biāo)藍(lán)詞語(yǔ)對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容加以品味。(1)他半天不語(yǔ)，然后靜靜看向我又失落又不甘的眼神，只說(shuō)了一個(gè)字:“買。”_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)所以，他只管笑呵呵地要，我只管翻著白眼給，從來(lái)沒(méi)有多余環(huán)節(jié)。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“半天不語(yǔ)”體現(xiàn)出爸爸思想上的激烈掙扎，一方面他疼愛(ài)“我”，想要傾盡全力滿足“我”的需求；另一方面媽媽的阻止、生活的窘迫也使得他猶豫不決。“我”“翻著白眼”給與爸爸“笑呵呵”地要形成一個(gè)鮮明諧趣的對(duì)比，既描述了“我"在爸爸面前的活潑表現(xiàn)，又與前文爸爸為了讓“我”安心索要東西相照應(yīng)，表現(xiàn)出“我"