高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

[DOI]10.13939/jki.zgsc.2022.23.229

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底〞是高職院校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的第一門課程，要求學(xué)生能結(jié)合自己專業(yè)的需要，掌握計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用。在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力要成為一種教育理念，滲透于教學(xué)方案、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中。目前，高職計(jì)算機(jī)根底教育教學(xué)存在諸多問題，難以滿足用人單位的要求和職業(yè)開展的需要。因此，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)的高職計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革探索勢(shì)在必行。筆者通過近幾年的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并在實(shí)踐中探討如何改良教學(xué)來(lái)使學(xué)生更多更好地利用計(jì)算機(jī)根底知識(shí)結(jié)合自身專業(yè)解決實(shí)際問題。

1高職院校計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1教學(xué)方式落后

目前，傳統(tǒng)的“填鴨式〞教學(xué)辦法仍然被很多老師采用，并且堅(jiān)持以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不難想象，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和發(fā)明性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀參差不齊

新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差別性很大，由于生源的地域性差異，有很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生基本沒有接觸過電腦，接觸過電腦的學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比方百度搜索、玩游戲和上網(wǎng)聊天。

1.3師生比例失調(diào)

由于學(xué)生多、教師少，教師的工作量加大，但由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新性要求計(jì)算機(jī)老師不斷學(xué)習(xí)新理論，然而面對(duì)本已繁重的教學(xué)任務(wù)，教師一般很難再有時(shí)間去學(xué)習(xí)或者進(jìn)修，這就造成了課堂知識(shí)的匱乏和單調(diào)，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

1.4考核伎倆落后

在實(shí)際教學(xué)中，存在掌握知識(shí)較快但動(dòng)手能力較弱，也存在動(dòng)手能力很強(qiáng)但根底知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，在最后的期末考核中往往只是憑借一套試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的最后學(xué)習(xí)功效，但往往不能反映學(xué)生的真實(shí)理論和操作技能。這樣的考核方式不足靈活性和發(fā)明性。

2改革的構(gòu)想

2.1突出課程的特殊性

計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的關(guān)鍵是課件，課件在使用前應(yīng)注意它的易用性和藝術(shù)性。好的課件不僅能在教學(xué)上發(fā)揮好的作用，同時(shí)也是一次美的享受。多媒體教學(xué)是伎倆，只能起到教學(xué)的輔助作用，決不可用計(jì)算機(jī)代替教師，也不能用課件代替教科書。多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的圖形交互、窗口交互、觸摸技術(shù)，一定會(huì)給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)更廣大的前景。

2.2因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

新生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)水平的摸底考試，根據(jù)考試成績(jī)分成不同層次的教學(xué)班，并制定不同的教學(xué)大綱，實(shí)施不同的教學(xué)辦法。對(duì)于通過測(cè)試的學(xué)生，可以根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，提前進(jìn)行計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于那些沒有通過測(cè)試的學(xué)生，可以組班進(jìn)行計(jì)算機(jī)根底知識(shí)的講解，這樣可以防止教師在面對(duì)不同水平的學(xué)生不知如何把握講課難度的為難。

2.3加強(qiáng)教師素質(zhì)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，在教學(xué)中教師始終扮演著重要的角色，所以建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)解決。一方面，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，盡量把教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，讓其有時(shí)間和精力來(lái)充實(shí)、提高自己。另一方面，通過引進(jìn)高水平的教師來(lái)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高整體的教學(xué)水平。

2.4改變考核伎倆

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核伎倆，不能憑一套模擬題的分?jǐn)?shù)就確定學(xué)生的最終成績(jī)。

3改革的研究與實(shí)踐

3.1構(gòu)建新型教學(xué)模式

新型教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，正確調(diào)整教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四要素之間的相互關(guān)系，在計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)中構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)〞的教學(xué)模式。采用“提出問題―解決問題―歸納分析〞三步式的教學(xué)模式，把“以問題為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞的指導(dǎo)思想貫通于實(shí)際教學(xué)中，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2建立分層授課體系，因材施教

目前高職院校中計(jì)算機(jī)根底課程作為公共課，其組班方式是以專業(yè)為依據(jù)的教學(xué)上“一刀切〞。這種差距的存在使計(jì)算機(jī)根底課程實(shí)施遇到很多問題，比方，教學(xué)進(jìn)度難以協(xié)調(diào)等問題?？梢栽谛律雽W(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力考核，然后按計(jì)算機(jī)根底能力進(jìn)行組班，再分班進(jìn)行教學(xué)，這樣既不會(huì)讓根底好的同學(xué)“吃不飽〞，也不會(huì)讓根底差的同學(xué)“吃不消〞。

3.3提高教師素質(zhì)，體現(xiàn)教師的個(gè)性化

面對(duì)新的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的根本要求需要與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)根底課程建設(shè)與改革的一個(gè)重要方面。正是這個(gè)原因，一方面要大力支持激勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地，按周期抽調(diào)一定比例的教師在校內(nèi)外基地掛職鍛煉，加入全過程〔或局部〕生產(chǎn)實(shí)踐，跟蹤一線線新的實(shí)用技術(shù)，并形成周期性的輪回鍛煉機(jī)制，激勵(lì)教師加入職業(yè)資格認(rèn)證考試；另一方面從生產(chǎn)第一線吸納具有豐盛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，或作為兼職教師參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，以到達(dá)提高教師的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的目的。

3.4考核伎倆綜合化

對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否合乎社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求。我們著手改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績(jī)轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)的有機(jī)結(jié)合，筆試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以防止學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的辦法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，倡議每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。對(duì)于教學(xué)方案中有計(jì)算機(jī)過級(jí)要求的課程，學(xué)生加入了該種考試，倡議學(xué)校不再組織相應(yīng)的期末考試〔示例OFFICE辦公軟件〕。而對(duì)于學(xué)生自主加入的一些過級(jí)考試，可依據(jù)其獲得的資格證書免修免考相應(yīng)課程的期末考試。

4結(jié)論

隨著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的遍及與應(yīng)用，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念越來(lái)越滯后，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。只有通過不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學(xué)改革推向深入，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)知識(shí)和信