整本書(shū)閱讀人人能用的五種方法

整本書(shū)閱讀，人人能用的五種簡(jiǎn)單方法□高子陽(yáng)讀書(shū)，沒(méi)有你想象的那么復(fù)雜。讀書(shū)方法，也沒(méi)有什么高大上。整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，高水平的策略是復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不是簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。我從2022年開(kāi)始研究整本書(shū)閱讀，主要使用以下五種方法，人人能用，非常簡(jiǎn)單。一、一頁(yè)一頁(yè)翻著看這方法不是我的發(fā)明創(chuàng)造。有本書(shū)叫《小淘氣魯夫》，獲得1944年美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，是美國(guó)著名兒童文學(xué)作家艾得偌·艾斯提斯的作品。魯夫是個(gè)非常淘氣的小男孩。四歲時(shí)，姐姐們看書(shū)，他淘氣、搗亂。姐姐們不愿意跟他玩，小魯夫生氣地說(shuō)：“讀書(shū)，誰(shuí)不會(huì)，不就是一頁(yè)一頁(yè)翻著看嗎？”其實(shí)，讀書(shū)就是這個(gè)樣子，一頁(yè)一頁(yè)翻著看，看完一本，再看第二本、第三本……看完千余本、萬(wàn)余本，這個(gè)人就成功了。生活中大家本來(lái)都是這樣看書(shū)的，只是沒(méi)有意識(shí)到這是一種很重要的方法。這方法我給小學(xué)生講，學(xué)生們笑了！我給一線老師講，老師們笑了！我給數(shù)十萬(wàn)家長(zhǎng)講，他們的笑聲更讓我難忘。笑過(guò)后聽(tīng)我一講，大家都明白過(guò)來(lái)。這真是一種了不起的讀書(shū)方法！二、大聲朗讀整本書(shū)臉書(shū)創(chuàng)始人扎克伯格，大女兒出生十多天，就給孩子讀書(shū)。讀什么書(shū)？《寶寶的量子物理學(xué)》。他在臉書(shū)上發(fā)了這張照片，結(jié)果這套書(shū)在全世界火了。我相信，從那天起，扎克伯格就沒(méi)有停止過(guò)給孩子讀書(shū)。他一定讀了上千本書(shū)給女兒聽(tīng)。我堅(jiān)定地相信，他絕對(duì)不是作秀，因?yàn)樗麤](méi)有作秀的必要。有一位了不起的媽媽叫陳慶惠，韓國(guó)的?！秼寢寣W(xué)校》這套書(shū)就是她的大作。這她兒子18歲博士畢業(yè)，女兒10歲考入大學(xué)。他們都不是神童，為什么這樣厲害？原來(lái)，陳慶惠在兩個(gè)孩子六個(gè)月的時(shí)候，就讓他們觸摸圖畫(huà)書(shū)，每天至少給孩子讀20冊(cè)圖畫(huà)書(shū)。大家可以算一算，一天20冊(cè)，從6個(gè)月到3歲，這兩個(gè)孩子僅僅圖畫(huà)書(shū)就聽(tīng)了兩萬(wàn)多冊(cè)，都成故事大王了。大聲朗讀整本書(shū)給孩子聽(tīng)，從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束？答案是1-12歲。讀多少書(shū)？能讀多少就讀多少，多多益善。小學(xué)課堂上能不能使用這一方法？能！從2022年春天開(kāi)始，我每天至少讀十分鐘的書(shū)給學(xué)生聽(tīng)。到目前為止，我大聲讀給學(xué)生聽(tīng)的圖畫(huà)書(shū)、橋梁書(shū)、純文字的經(jīng)典童書(shū)已達(dá)800余本。有人說(shuō)，哪有時(shí)間做這事，課文那么多，作業(yè)那么多……我觀察過(guò)不少學(xué)校，每天早操結(jié)束，班主任都要進(jìn)班訓(xùn)誡學(xué)生，多是批評(píng)之聲，要求學(xué)生做這做那。假如從一年級(jí)開(kāi)始，這十分鐘用來(lái)讀圖畫(huà)書(shū)（讀完一本根本要不了十分鐘），堅(jiān)持讀到六年級(jí)結(jié)束，把1200本圖畫(huà)書(shū)讀完，學(xué)生能沒(méi)有收獲？三、經(jīng)常停下來(lái)猜一猜故事不要一氣讀完，讀到關(guān)鍵處要停下來(lái)，讓孩子猜，接下來(lái)作家會(huì)怎么寫(xiě)，人物還會(huì)做哪些事，故事會(huì)是怎樣的結(jié)局……孩子猜錯(cuò)了，請(qǐng)家長(zhǎng)買(mǎi)100本書(shū)給他們讀，讓他們繼續(xù)猜；如果猜對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)50本書(shū)，也讓他們繼續(xù)讀繼續(xù)猜。其實(shí)猜對(duì)猜錯(cuò)不重要，重要的是大人與孩子之間有真實(shí)的互動(dòng)，孩子與大人的思維都可以得到訓(xùn)練。統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)有專門(mén)的單元訓(xùn)練閱讀猜測(cè)。這種閱讀方法超級(jí)簡(jiǎn)單，孩子在家早就在使用了。好的作品，你是很難猜對(duì)的。比如《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》，我讓家長(zhǎng)、學(xué)生猜第三個(gè)秘訣，多次實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一個(gè)猜出來(lái)。在《我不知道我是誰(shuí)》中，黃鼠狼告訴達(dá)利B，說(shuō)它是兔子。我讓學(xué)生猜接下來(lái)作家會(huì)怎么寫(xiě)，學(xué)生的答案很有意思，與作家的完全不一樣。誰(shuí)最具有創(chuàng)造力，作家！“可愛(ài)的鼠小弟”系列，我國(guó)已引進(jìn)出版了23冊(cè)。作家夫妻倆創(chuàng)作這套書(shū)有個(gè)約定：如果其中哪本書(shū)的最后一幅圖被讀者猜出來(lái)，這本書(shū)就算不成功，以后就不再出版。據(jù)說(shuō)到目前為止，沒(méi)有一本讀者能猜出來(lái)。這套書(shū)已成為“經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)中的經(jīng)典”……孩子們一次次地猜不準(zhǔn)確，也就看到了自己的不足，更知道什么是真正意義上的創(chuàng)作了。猜多了，孩子的創(chuàng)作能力自然會(huì)得到訓(xùn)練，就知道自己的作文該如何寫(xiě)了。四、讀完以后說(shuō)一說(shuō)一本書(shū)讀完，不要設(shè)計(jì)那么多的問(wèn)題考孩子，這樣會(huì)把孩子的閱讀興趣問(wèn)沒(méi)的。日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直早就這樣告誡我們。高水平的老師會(huì)讓孩子自由地說(shuō)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)書(shū)中有趣好玩的地方，說(shuō)說(shuō)自己特別喜歡的內(nèi)容。最好鼓勵(lì)孩子把故事講給爺爺、奶奶、外公、外婆聽(tīng)。一遍一遍地講，孩子慢慢就不一樣了。讀過(guò)韓國(guó)兒童文學(xué)作家金仁子創(chuàng)作的圖畫(huà)書(shū)《為愛(ài)朗讀》，就可以明白這樣做的價(jià)值。讀后說(shuō)一說(shuō)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的重要訓(xùn)練形式。讀潘新和教授的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》，我越來(lái)越明白：教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，“學(xué)會(huì)表現(xiàn)”很重要。如何讓學(xué)生會(huì)表現(xiàn)？最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生聽(tīng)完故事向他人講述。孩子講述，父母錄下來(lái)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音；孩子一旦聽(tīng)多了，就能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，快速提高。在小學(xué)一二年級(jí)，語(yǔ)言老師可以建立一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)故事的QQ群、微信群，每天讓孩子把錄音放在這里。堅(jiān)持兩年，效果自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。五、讀后還要寫(xiě)一寫(xiě)陳省身與吳文俊都是大數(shù)學(xué)家。1946年7月，吳文俊在上海拜陳省身為師，陳省身把吳文俊帶到圖書(shū)館里就不聞不問(wèn)了。直到1947年6月，陳省身才再次露面。一見(jiàn)面，陳教授第一句話就是：“吳文俊你該還債了！”沒(méi)借人一分錢(qián)，還什么債？陳省身說(shuō)：“這一年，你看了人家的書(shū)，就是欠了人家的債?！痹趺催€債呢？陳省身說(shuō)：“不能只看別人的書(shū)，自己也應(yīng)該寫(xiě)書(shū)了。這就是還債。”吳文俊豁然開(kāi)朗，從此走上“還債”的道路。2022年吳文俊教授逝世。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他是世界上讀書(shū)最多、寫(xiě)書(shū)最多的大數(shù)學(xué)家之一。這個(gè)故事啟發(fā)我們，人要讀書(shū)，也要寫(xiě)作。只讀不寫(xiě)，不是真正的讀書(shū)人。邊讀邊寫(xiě)，才能有大成就。不管哪個(gè)學(xué)科都需要多讀多寫(xiě)。我讀過(guò)《朱小蔓與朱小棣跨洋對(duì)話》這本書(shū)。朱小蔓教授問(wèn)其弟弟：為什么美國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)造性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們？朱小棣說(shuō)：“美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，尤其注重閱讀和寫(xiě)作。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，用很多種方式寫(xiě)。比如想象自己就是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū)；以書(shū)中主人公的口吻寫(xiě)幾篇日記，反映出書(shū)中主要內(nèi)容；假設(shè)組織一次活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)參加，你作為主持人向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等，非常靈活?！毕啾任覈?guó)的讀后感寫(xiě)作，大多學(xué)生不喜歡，是因?yàn)閷?xiě)作形式太單一。關(guān)于讀后感寫(xiě)作，多年前我做過(guò)深入研究。我的讀書(shū)“還債”方式很多，寫(xiě)一句話，寫(xiě)一段話，寫(xiě)一首詩(shī)，寫(xiě)一封信，寫(xiě)一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，與作者進(jìn)行深刻的對(duì)話。最高水平的“還債”是把故事改編成劇本，把一本書(shū)改寫(xiě)成自己的一本書(shū)。整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，我沒(méi)有搞過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，也沒(méi)有搞過(guò)整本書(shū)深度學(xué)習(xí)，沒(méi)有用過(guò)什么氣泡圖、思維導(dǎo)圖。我就是綜合使用上面五種簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生一年就讀完200本以上的書(shū)，六年讀近2000冊(cè)書(shū)。我這樣不求甚解式閱讀，看似囫圇吞棗，其