對高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)改革的建議

對高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)改革的建議對高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)改革的倡議

1高師教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題

目前，高師教育實(shí)習(xí)普遍采用在大四集中〔或相對集中〕實(shí)習(xí)的方式，時(shí)間6周。實(shí)習(xí)目的主要是了解中小學(xué)教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)固師范生的專業(yè)思想，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，接觸班主任工作，培養(yǎng)從業(yè)能力。近年來，隨著我國高師課程與教學(xué)的改革，在教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行了一些有益地探索和改革，并取得了一些功效。但從整體現(xiàn)狀來看，我們認(rèn)為我國高師教育實(shí)習(xí)還存在下列缺陷與缺乏：〔1〕對教育實(shí)習(xí)的重視不夠；〔2〕教育實(shí)習(xí)時(shí)間短，流于形式；〔3〕教育實(shí)習(xí)形式單一；〔4〕實(shí)習(xí)生對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展和改革的現(xiàn)狀不了解；〔5〕指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)、管理不到位；〔6〕不足穩(wěn)定、高效的實(shí)習(xí)基地。

總之，由于高等師范教育實(shí)習(xí)存在著許多缺陷和缺乏，因此對高等師范教育實(shí)習(xí)應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行改革。

2對高師數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)改革的倡議

2.1教育實(shí)習(xí)要全程化

本科實(shí)踐教學(xué)無疑是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)環(huán)節(jié)鏈，但對于教育實(shí)習(xí)來說，重要的是在設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，相互貫穿，使教育實(shí)習(xí)全程化。全程化，即時(shí)間上的全程化和過程的全程化。前者指將教育實(shí)習(xí)分散貫通于教師教育的整個(gè)周期之中，按年級安頓不同層次要求的實(shí)踐內(nèi)容；后者指實(shí)踐過程的全程化，即參與中小學(xué)教育教學(xué)的全過程。

2.2延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，采用系列化的教育實(shí)習(xí)模式

歐美興旺國家非常重視師范生的教育實(shí)習(xí)過程，教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的時(shí)間平均在15周左右，而我國多數(shù)為畢業(yè)前一年的6周左右。針對師范類教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為有必要把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長到10周甚至是一個(gè)學(xué)期，采取系列化的實(shí)習(xí)模式。具體可采用如下系列教育實(shí)習(xí)模式：

〔1〕教育見習(xí)[1]。從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，就進(jìn)行職業(yè)感受教育活動(dòng)，即安頓學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)，使學(xué)生一入學(xué)就對自己未來所要從事的職業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，增強(qiáng)教師使命的神圣感。通過觀摩中小學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)構(gòu)、常規(guī)訓(xùn)練，以及詳細(xì)察看中小學(xué)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生上〔放〕學(xué)、課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、課間活動(dòng)、個(gè)別教育等，使學(xué)生以未來教師的角度初步接觸中小學(xué)教育教學(xué)，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)；領(lǐng)會(huì)中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)；初步具有熱愛中小學(xué)教育、熱愛中小學(xué)生、熱愛中小學(xué)教師職業(yè)的崇高思想情感；增強(qiáng)職業(yè)意識，提高加強(qiáng)師德涵養(yǎng)的自覺性。最好每學(xué)期有一周的見習(xí)，而且要有專任教師指導(dǎo)，并有具體任務(wù)，布置作業(yè)，制定見習(xí)考核方法。

〔2〕模擬實(shí)習(xí)。學(xué)生大二、大三可進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，主要采取微格教學(xué)辦法，播放一些觀摩課，主要是一些特級教師的優(yōu)質(zhì)課，充沛利用聲像技術(shù)，對教學(xué)的根本技能、技巧、辦法進(jìn)行模擬、演練、講評和分析討論，進(jìn)而進(jìn)行反思和改良，培訓(xùn)和提高學(xué)生的教學(xué)水平和技能。微格教學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明確的方向和指標(biāo)，并可將試講全過程對照錄像進(jìn)行分析和評價(jià)。

〔3〕標(biāo)準(zhǔn)性試講。學(xué)生進(jìn)入大四可在校內(nèi)實(shí)習(xí)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性試講。讓學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，然后分小組在本組同學(xué)面前“試上一節(jié)課〞，再由學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)。“試上一節(jié)課〞關(guān)鍵要在“試〞上做文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了普通教育學(xué)、心理學(xué)，并掌握了一定的數(shù)學(xué)專業(yè)根底知識后，“試〞著鉆研教材、分析教材、寫教案、課堂導(dǎo)入、組織教學(xué)、提問啟思、課堂應(yīng)變、結(jié)束授課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，體察上好一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的酸甜苦辣。

〔4〕標(biāo)準(zhǔn)性實(shí)習(xí)[1]。標(biāo)準(zhǔn)性實(shí)習(xí)分為兩段：前段為見習(xí)期，實(shí)習(xí)生必須在實(shí)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一安頓下熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生，觀摩實(shí)習(xí)班級的教育教學(xué)活動(dòng)；后段為實(shí)習(xí)期，每位實(shí)習(xí)生要上6-9節(jié)數(shù)學(xué)課，每堂課必須先進(jìn)行試講，教案需經(jīng)指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可后，方可給學(xué)生授課。且每位實(shí)習(xí)生必須互相聽不少于6節(jié)課，并做好聽課記錄，互相交流，通過“鏡像效應(yīng)〞提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能。每位實(shí)習(xí)生都必須認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

每項(xiàng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要對自己的教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后做出書面實(shí)習(xí)小結(jié)。

2.3建立穩(wěn)定、高效的實(shí)習(xí)基地

為了切實(shí)提高師范類學(xué)生的數(shù)學(xué)教育知識水平和教育教學(xué)能力，與教育實(shí)習(xí)基地搞好協(xié)作就顯得尤為重要。所以應(yīng)打破高校與中小學(xué)彼此隔絕的藩籬，架起溝通的橋梁，建立優(yōu)化組合的合作指導(dǎo)小組，及時(shí)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證教育實(shí)習(xí)的有效性和高效性。這樣不僅使中小學(xué)教學(xué)中的問題與人才需求能及時(shí)反映到大學(xué)及其教師教育的課程內(nèi)容與培養(yǎng)方案中，同時(shí)，也能把教育教學(xué)的新理論、新知識、新技術(shù)帶給學(xué)校，促進(jìn)雙方課程與教學(xué)之間的溝通與互動(dòng)。大力加強(qiáng)與中小學(xué)和根底教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從各個(gè)方面適應(yīng)教育改革與開展的需要，在人才培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、咨詢效勞、信息交流等方面與教育實(shí)習(xí)共建單位通力合作。在平等互利的根底上與中小學(xué)建立長期的和廣泛的聯(lián)系，走共同開展的道路。教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校為師范生提供教育實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的同時(shí)，也為高校教師進(jìn)行教育教學(xué)研究提供便利。同時(shí)也為基地學(xué)校的教師專業(yè)成長提供引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

2.4加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是深入進(jìn)行教育實(shí)習(xí)改革的保證。教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量能否得到保證，關(guān)鍵在于是否有一支素質(zhì)較高且相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。對于大學(xué)指導(dǎo)教師，要在系內(nèi)組織對指導(dǎo)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師從思想上真正認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)放到和課堂教學(xué)同樣的高度來認(rèn)識，建立一支作風(fēng)過硬，專業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。加強(qiáng)指導(dǎo)教師對中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革趨勢的掌握，熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，深入研究實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和技巧，重視自身師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)伎倆與辦法的更新。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要親臨學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)場，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)課，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，組織學(xué)生說課、講課、評課。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師那么要向?qū)嵙?xí)生提供直接的指導(dǎo)和幫忙，如教學(xué)示范，為實(shí)習(xí)生盡可能提供教學(xué)時(shí)機(jī)，并給實(shí)習(xí)生的教學(xué)提供意見，幫忙準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2.5加強(qiáng)對高師生的師范技能訓(xùn)練

近幾年來，高師有注重學(xué)術(shù)性而無視師范性的傾向，對學(xué)