電子技術應用專業(yè)核心課程網絡教學平臺建設與應用

電子技術應用專業(yè)核心課程網絡教學平臺建設與應用電子技術應用專業(yè)核心課程網絡教學平臺建設與應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0031-02

網絡教學平臺是在線學習和教學過程的根底性技術平臺，是發(fā)展網絡教學必備條件。隨著計算機網絡及信息技術的快速開展，教育信息化在不斷加速，網絡教學作為一種正在不斷完善的新教學伎倆，已經成為傳統(tǒng)課堂教學的延伸和重要補充。為了推進信息技術與電子技術應用專業(yè)課程及教學辦法的整合，廣西機電工業(yè)學校發(fā)展了電子技術應用專業(yè)核心課程網絡教學平臺的建設，建成了模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工根底與技能三門網絡課程，促進了電子技術應用專業(yè)課程教學模式的改革，使課程內容更加具體化和形象化，課堂的教學活動更加生動，從而提高學生學習的興趣，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

一、電子技術應用專業(yè)核心課程網絡教學平臺建設的必要性

〔一〕建設專業(yè)核心課程網絡教學平臺是教學模式和教學辦法改革的需要。電子技術應用專業(yè)核心課程是后續(xù)專業(yè)課程的根底，其特點是概念、定律、定理較多，理論性強，學生不感興趣，學習難度較大。在教學過程中，往往是教師先將課程相關知識傳授于學生，然后再進行驗證性實驗，課堂教學與學生實驗操作別離，課程不足吸引力，難以激發(fā)學生的學習積極性，導致教學效率低，難以到達預期教學目標。在電子技術應用專業(yè)核心課程教學中，建設專業(yè)核心課程網絡教學平臺，可以利用信息技術使課程中概念、定律、定理表現(xiàn)得更為直觀、形象、生動，使課程內容更加具體化和形象化，降低了學生學習難度，提高了其學習興趣。因此，建設專業(yè)核心課程網絡教學平臺是教學模式和教學辦法改革的需要。

〔二〕建設專業(yè)核心課程網絡教學平臺是解決學生學習差別化的途徑。中職學生自學能力較弱，學生的知識根底存在著差別化，學習能力差異也非常較大。在課程教學中，教師往往采用“一刀切〞的教學內容進行教學，學生始終處于被動地位，使得局部學生未能跟上教師的講課節(jié)奏，進而造成學生上課無法專心聽講，進而成為“學困生〞。根據學生的知識根底進行差別化教學，滿足學生個體的學習需要，以促進學生在原有根底上得到發(fā)展有效的學習是打消“學困生〞的有效途徑。在這樣的前提下，建設電子技術應用專業(yè)核心課程網絡教學平臺，為學生提供多層次、多形式教學內容和教學資料，可以使學生能根據自己的弱點選取適宜的時間進行適當?shù)难a充和復習，通過“線上學習〞來彌補“線下教學〞的缺乏，從而使學生更好地深入學習，滿足學習者個性化開展和多樣化終身學習需求。

二、專業(yè)核心課程網絡教學平臺的建設

目前，網絡教學平臺或網絡課程已經廣泛應用于大學課程教學中，而在中職學校網絡教學平臺和網絡課程開發(fā)還處于初始階段。傳統(tǒng)的網絡課程開發(fā)注重教學內容和教學過程的展示，不足教學設計，不能引導完整的學習過程。中職學生自學能力、分析能力及思維能力比擬弱，與大學生認知特點間的存在差別，中職學校網絡教學課程的建設不能照搬大學的模式，而應根據中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標和教學特點，以建構主義學習理論、人本主義學習理論、教學設計根本理論為指導，遵循中職學生的認知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，加大教學動畫、虛擬模型、虛擬仿真教學軟件等具有較強交互性和指導實踐性的教學資源建設，建設具有電子技術應用專業(yè)特色、滿足教學需要和合乎當前中職學生學習過程的認知規(guī)律的網絡教學平臺。

〔一〕開發(fā)教學做理實一體化教材。教材是教學內容的載體，是教師教學的依據。根據“學以致用〞的教學原那么和實用性原那么，遵循“工程引導、任務驅動、理實一體〞的課程建設思想，依據電子技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標和課程規(guī)范，按“以學為主〞的教學設計思路，按照工程為載體，工作過程為導向，能力訓練帶動知識學習的思路設計教材結構，以常用電子小產品安裝或生活常見的典型電路安裝為主線設計教學工程，以電子小產品制作為主線，以單元電路為根底，以實施理論一體化教學為中心合理地組織教學內容，按照由淺入深、由單一到整體，知識和技能并重的原那么開發(fā)教學做理實一體化教材。

〔二〕建設與教材配套的課程網絡教學平臺。圍繞課程的教學目標，開發(fā)與教材配套的專業(yè)核心課程網絡課程。網絡課程采用模塊化的設計辦法，由課程規(guī)范、電子教材、多媒體課件庫、三維虛擬實訓、積件學習、工程實訓、教學視頻、微課教學、在線測試、討論區(qū)等模塊組成。具有下列特點：

1.做學結合，理實一體。設計與生產生活、項目技術有關的應用性實驗和實訓工程，構建由“單元電路實驗一電子產品制作實訓〞組成的專項訓練與綜合訓練融合課程實踐教學體系，將理論知識與技能訓練有機整合。通過工程化教學、任務式驅動，學生可以在做中學根底知識，在學中練根本技能，實現(xiàn)“理實一體化〞教學。

2.資源豐盛、易用易學。網絡課程具有豐盛的立體教學資源，配套開發(fā)基于工作過程的工程教材，配備多媒體課件、積件學習、微課教學、教學視頻、在線測試等多維度教學資源，突出中職教育實踐教學的特點，強調在工程引領下，將理論與實踐的融合貫通整個學習過程。使教師可利用網站資源方便進行備課和發(fā)展混合式教學，使線下教學與線上教學兩種方式的優(yōu)勢互補，提高教學資源的利用率。學生可以全天候進行課程學習和訓練，突出學生在教學中的主體作用，有效地提高教學效率和教學質量。

3.虛擬仿真，對接崗位。與教材配套的三維虛擬仿真網絡實訓平臺對接電子企業(yè)生產崗位及工作流程，能有效地培養(yǎng)學生的元器件檢測、產品安裝、電路檢測和調試及電路故障排除能力。根據電子產品安裝的工作過程和循序漸進特點，每個虛擬仿真實訓工程均由電子元器件挑選、電子元器件檢測、電子產品安裝、電子產品測量、產品功能展示、產品通電測量、產品故障檢測七大模塊組成。教學軟件交互性強，學生在《W習過程中可根據操作步驟提示進行練習，亦可根據自身學習情況，選擇不同的工程和模塊進行反復練習，突破時間、空間和實訓教學限制。每個模塊都具有實時評價功能，將虛擬仿真、練習和考評融合起來，可讓學生能及時檢查知識或技能掌握的情況，輕松高效地獲取專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)技能。

三、專業(yè)核心課程網絡教學平臺的應用

電子技術應用專業(yè)的根底核心課程網絡教學平臺的建設，為教師發(fā)展翻轉課堂教學模式和混合式教學模式改革提供了根底。如在模擬電路分析與制作課程的電子元件器辨認與檢測教學中，學生可在課前帶領問題登錄到網絡教學平臺中模擬電路分析與制作網絡課程，學習相應的電子元器件辨認與檢測的微視頻，然后經過課堂的討論交流、總結后，再利用“模擬電路分析與制作〞三維虛擬仿真軟件的電子元器件挑選、電子元器件檢測兩模塊進行操作練習，進行實時測試考評。對于沒能很好地掌握操作辦法的學生，也可利用這兩個模塊的幫忙功能學習元件選擇和檢測的辦法，再進行考評，其教學過程為“問題提出―自主學習―討論交流―課堂再現(xiàn)―在線操作―評價測試〞。

模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工根底與技能課程不僅是電子技術應用專業(yè)的根底核心課程，而且也是其他電類專業(yè)的根底核心課程。電子技術應用專業(yè)核心課程網絡教學平臺不僅適合在電子技術應用專業(yè)中使用，而且適合在電子技術應用相關的專業(yè)群、機電技術應用相關專業(yè)群及其他非類電類專