提高高職高專學(xué)生英語聽力水平的策略

提高高職高專學(xué)生英語聽力水平的策略提高高職高專學(xué)生英語聽力水平的策略

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

StrategiesofImprovingtheLevelofVocationalStudents'EnglishListening

ZHOUXin，ZHAOYue

〔SchoolofForeignLanguages，ShandongXieheUniversity，Ji'nan，Shandong250109〕

AbstractAccordingtotheteachingrequirementsofcollegeEnglishcurriculum，listeningisacomprehensiveapplicationabilityofcollegestudentsofEnglishmusthave.ReformprogramsoftheUniversityCETalsoputforwardhigherrequirementsforthehearing，sohowtoimprovestudents'EnglishlisteningcomprehensionisanEnglishteacherwhodeservescarefulstudytoexplorethetopic.ThisarticlefromtheinternalandexternalfactorsaffectingthelevelofcollegeEnglishlistening，discusseshowtobetterandfastercollegestudentstoimprovetheirEnglishlisteninglevel，therebyimprovingCETthroughrate.

KeywordsEnglishlistening；internalfactor；externalfactors；strategy

大學(xué)英語四、六級考試改革將聽力理解局部的比例從過去的20%提高到35%，對廣闊考生的聽力理解能力提出了更高的要求，也足以表明社會越來越重視英語的實踐應(yīng)用能力。然而，在日常的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己所授課班級的學(xué)生在上聽力課的過程中普遍情緒低落，積極性不高，教學(xué)效果也很差。因此，如何提高學(xué)生的聽力理解水平成為大學(xué)英語教學(xué)過程中的一個難題。本文就是基于此現(xiàn)狀，積極研究探討一下如何克服這一難題，提高學(xué)生的聽力理解水平，從而提高他們在社會實踐中應(yīng)用英語的能力。

1影響學(xué)生聽力水平的因素

1.1內(nèi)部因素

1.1.1語音、口語水平

在平時的授課中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于寫在黑板或者多媒體中的單詞辨認(rèn)力很強，一旦以語音的形式呈現(xiàn)一些單詞或者句子時，他們大多數(shù)人都聽不懂，但是我把他們寫出來的時候他們都能看懂。這就表明他們沒有掌握單詞的正確發(fā)音，不熟悉英語單詞的語音和連讀。許多學(xué)生不重視單詞的音標(biāo)，甚至不熟悉音標(biāo)，平時記單詞時只是按照自己的意念來記憶背誦，不按照單詞的正確音標(biāo)來讀、來記，因而當(dāng)聽到單詞的正確讀音時，大腦里面永遠找不到相對應(yīng)的單詞，因此就不能做出正確的反饋和理解。聽力水平在很大程度上受到語音和口語水平的制約，口頭敘述能力對聽力理解是至關(guān)重要的。

1.1.2詞匯量和語法根底

詞匯、語法是語言的根底，學(xué)習(xí)語言最基本的就是掌握詞匯。學(xué)好英語必須掌握一定量的詞匯和根底語法知識。詞匯量直接影響語言的運用，如果詞匯量缺乏，聽、說、讀、寫各方面的能力都會受到影響。如果有了詞匯量，沒有語法根底的話，那聽到的可能只是單個的單詞，無法理解所聽的內(nèi)容。因此不能只是片面擴大詞匯量，忽略語法根底。

1.1.3英美文化背景知識

G.Brown〔1997〕認(rèn)為聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程，它波及語言、認(rèn)知、文化、社會知識等各種因素。因此除了語音等語言的外在表現(xiàn)形式外，語言內(nèi)在所體現(xiàn)的文化在聽力理解過程中也起著重要作用。既然是英語聽力，必然會波及到英語國家，尤其是英國和美國的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、以及英美人的思維方式和價值觀念在平時的聽力練習(xí)中會直接或者間接地波及到，因此平時多積累英美國家的文化背景知識顯得尤為重要。有適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R可以促進學(xué)生對聽力材料的理解。因此在英語聽力和平時的教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能增加英美文化背景知識的輸入量，幫忙學(xué)生了解語言背后的文化內(nèi)涵，這樣不僅能增強學(xué)生的英美文化意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而間接提高英語聽力水平。

1.1.4心理素質(zhì)的影響

聽力理解是一個復(fù)雜的心理過程。研究說明，當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，因此注意培良好的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣尤為重要。老師在平時的教學(xué)中要激勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣，保持良好的心態(tài)，努力打消恐懼心理，正確對待聽力過程中的困難。

1.2外部因素

1.2.1聽力材料語速過快

語速快，學(xué)生在短時間內(nèi)反饋不過來。老師在平時的授課過程中語速都不快，甚至有意降低語速，而且發(fā)音很規(guī)范，從而使學(xué)生能充沛理解所講內(nèi)容。而聽力材料的內(nèi)容一般按照英語國家正常語速錄制的，語音流暢，這使很多學(xué)生一下子適應(yīng)不了這么快的語速，對聽的內(nèi)容反饋不過來，因此聽力理解的效果也不盡如人意。1.2.2語篇的連貫性

從語言學(xué)的角度來講，任何詞匯都不是以單個的個體獨立存在的，要使用在一定的語言環(huán)境中才能體現(xiàn)其真正的意義。因此我們在平時的授課過程中要特別注意克服學(xué)生們逐字逐句理解的習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們從整體語篇中求理解，學(xué)會用高低文的相關(guān)知識進行推測判斷，這樣一來對材料的掌握更加準(zhǔn)確。所以在平時講解課文時，需要培養(yǎng)學(xué)生們的語篇意識，整體把握語篇的能力，這會在無形中影響學(xué)生們在聽力過程中對聽力材料的整體把握能力，從而提高準(zhǔn)確率。

2提高學(xué)生聽力水平的技巧

2.1提高口語水平

在平時上課的過程中，一再提醒學(xué)生在記單詞的過程中不要只注重單詞的拼寫和意思，要首先了解單詞的正確發(fā)音，能正確讀出這個單詞之后再記住單詞的拼寫和意思。此外，給學(xué)生提供一些簡單易懂，題材多樣的英文材料讓學(xué)生背誦，背誦的同時能提高學(xué)生的語音水平和口語水平，在語法知識方面也有所提升。這樣一來，學(xué)生們說的能力提高了，那聽的能力也會相應(yīng)地提高。

2.2擴大詞匯量和知識技能

學(xué)生們有一定的詞匯量儲藏是聽力理解的根本要求。學(xué)生在提高聽力的過程中所面臨的詞匯方面的問題通常體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是詞匯量。根據(jù)?大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對學(xué)生所掌握英語的水平分為一般、較高、更高三個層次，同樣這也是對學(xué)生詞匯量的要求規(guī)范。學(xué)生的英語水平到達第一個層次需要掌握4500個單詞和700個詞組，較高水平要求的單詞量為5500，詞組為1200，到達第三個規(guī)范要求的詞匯量為6500，詞組需要到達1700。除了語音知識外，詞匯儲藏量的多少將直接影響學(xué)生的聽力理解水平。如果詞匯量無法到達根本交際的要求，就會直接造成聽力困難。其次是習(xí)慣敘述方式及詞語固定搭配。示例英語里面“Ican’tagreewithyoumore〞這句話，外表看是一個否認(rèn)句，其實它敘述是十分肯定的意義。第三是詞匯知識的欠缺。眾所周知，英式英語和美式英語在單詞的讀音上是有一定的差異，同樣二者在平時的使用過程中也會有差別。示例：“人行道〞在英國英語中是“pavement〞，而在美國英語中是“sidewalk〞。英國英語中的“flat〞和美國英語中的“apartment〞意思是一樣的，都是“公寓〞的意思。如果不熟悉英美在詞匯上的這些區(qū)別，也會對聽力理解造成一定的影響。

2.3學(xué)會高效快速地做筆記

在平時做聽力理解練習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會用自己的方式快速、高效地做筆記，這樣可以幫忙記憶聽力材料中的知識點，特別是一些重點內(nèi)容和一些比擬雜亂的知識點，幫忙你理清思路，把握所聽材料的中心思想和信息層次與邏輯關(guān)系，從而提高答題的準(zhǔn)確性。在做筆記的過程中，一是要分明應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，二是要知道如何去記錄這些內(nèi)容。首先是所記錄的內(nèi)容，這一般包括時間、地點、數(shù)字、事件等知識點。其次是作筆記的辦法應(yīng)當(dāng)是一邊聽一邊快速記，記錄形式不限，因人而異。無論采取何種辦法，只要遵循快速簡要的原那么，而且是自己看得懂的方式即可。

2.4預(yù)覽選項

聽前學(xué)生們應(yīng)該主動積極地?fù)寱r間提前瀏覽聽力題的題目要求和選項，以便能提前了解將要聽到的聽力材料的內(nèi)容，抓住重點內(nèi)容，從而在聽的過程中能有明確的針對性。因為大家都知道題目和選項跟聽力材料的內(nèi)容有著直接或者間接的關(guān)系，通過瀏覽試卷上的選項等文字信息，心中對聽力材料已經(jīng)有了一定的了解，從而使自己在聽力過程中不會太緊張并且能處于主動位置，這樣一來做題的準(zhǔn)確率也會大大提高。另一方面，自己一開始所做的猜想也隨著聽到的具體內(nèi)容及時進行修改。如果預(yù)測內(nèi)容與所聽到的內(nèi)容一致，這是對自我判斷的一種肯定，這不僅能增加學(xué)生的信心，打消緊張的情緒，又能激發(fā)他們的興趣，使其注意力得到進一步集中，從而做題的效率也會隨之提高。

2.5聽力材料的多樣性

教師在平時的授課過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，不要讓學(xué)生一味地聽干燥無味的書本上的聽力試題，可以在上聽力課的過程中增加聽力材料的多樣性和趣味性。比方：定期播放一些難度適中的英文原版電影，讓學(xué)生記錄自己聽到的比擬感興趣的句子或者單詞。聽一些英文歌曲，把歌曲改編成spotdictation的形式。還可以播放英文的天氣預(yù)報，風(fēng)趣故事或者聽VOA和BBC的一些材料。通過增加授課內(nèi)容的多樣性和趣味性來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進而促進能力的提高。

2.6擴展文化背景知識

社會文化背景知識和聽力理解有著密切的關(guān)系。教師要提高學(xué)生的英語聽力水平，并打消由于文化差別造成的聽力障礙，就要主動去理解西方的文化背景知識、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等等，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的英語思維能力。教師要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹英語語言國家的文化背景知識和一些不同于中國的特點，激勵學(xué)生平時要廣泛閱讀外國的書籍，通過閱讀來了解外國的文化，掌握、