編程語言類課程雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐

編程語言類課程雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐編程語言類課程雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐

1編程語言類課程雙語教學(xué)的建設(shè)現(xiàn)狀

目前，幾乎所有的編程語言都是由歐美國家設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的，它們的幫忙文檔、語言標(biāo)準(zhǔn)表明全都是英文。雖然常用的程序開發(fā)軟件已經(jīng)有漢化版本，也有相應(yīng)的中文幫忙文檔，但是漢化或多或少存在不準(zhǔn)確的地方；另外，英語和漢語敘述思維的不同，使得一些編譯和運(yùn)行錯(cuò)誤的提示信息看起來不知所云。因此，在高校推動(dòng)雙語教學(xué)勢在必行。為了探索有效的教學(xué)辦法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力，教育部于2022年至2022年啟動(dòng)了“雙語教學(xué)示范課程建設(shè)工程〞，支持建設(shè)503門雙語教學(xué)示范課程。在這些示范課程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括操作系統(tǒng)〔原理〕、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)〔和算法分析〕等約40項(xiàng)課程建設(shè)工程，幾乎囊括了計(jì)算機(jī)主要專業(yè)課程。其中，純編程語言類課程有7項(xiàng)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、C語言程序設(shè)計(jì)、Delphi計(jì)算機(jī)高級編程技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。當(dāng)然，除了這些國家級的雙語課程建設(shè)工程外，目前我國還存在著各類由省或?qū)W校支持的雙語教學(xué)示范課程工程。

整體上看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)課程建設(shè)并沒有辨別不同課程的特性。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相比其他人文社科課程而言，更適合進(jìn)行雙語教學(xué)，但是，考慮到雙語教學(xué)的師資以及學(xué)生水平現(xiàn)狀，在課程選擇上理應(yīng)有取舍。編程語言類課程的內(nèi)容大局部在講述語言特性和例如程序，幾乎不波及自然語言交流的含糊性和復(fù)雜性，即減少了英語口頭敘述能力欠缺所導(dǎo)致的障礙，這種“刻板性〞使得編程語言類課程非常適合進(jìn)行雙語教學(xué)。

2編程語言類課程雙語教學(xué)模式探索

在組織雙語教學(xué)時(shí)，考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的根底、師資力量等各方面原因，我們從教材選擇、教學(xué)伎倆、授課語言等方面，探討一種較為實(shí)際可行的教學(xué)模式。

〔1〕采取國外優(yōu)秀原版教材與自編講義相結(jié)合的方式。一方面，我們選擇原版優(yōu)秀教材。原版優(yōu)秀教材很多，它們效勞于不同的授課對象，在選樣時(shí)，除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，還要考慮學(xué)生的接受程度。由于學(xué)生的母語是非英語，即使他們通過英語四級或者六級，閱讀英文專業(yè)知識的能力仍然欠缺，因此，選擇具有中文譯本的英文教材更好。同時(shí)，我們不應(yīng)該完全依賴這些國外優(yōu)秀教材，完全按照其編排順序進(jìn)行授課。許多國外教材的信息量都非常大，知識點(diǎn)的編排比擬分散，我們難以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)按照教材的編排次序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，這就需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，針對每一節(jié)課的授課目標(biāo)，整理成講義，標(biāo)識出相關(guān)的章節(jié)并在課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。

〔2〕采取英文板書結(jié)合英文PPT演示的教學(xué)伎倆。講解編程語言時(shí)，特別是講述重要語法點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，采取邊寫程序邊給出解釋的方式，板書代碼的英文注釋強(qiáng)化了該知識點(diǎn)在學(xué)生大腦中的印象，并能夠帶著學(xué)生進(jìn)一步沉浸在英文思維的氣氛中。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將術(shù)語解釋、語法形式等采用英文PPT演示的形式放映，可以將教師從一些繁瑣的板書中解脫出來，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

〔3〕采取用英文講授專業(yè)知識點(diǎn)的方式。講授編程語言類課程時(shí)，對于專業(yè)知識點(diǎn)局部，應(yīng)該采用英文，但是在非專業(yè)知識的敘述以及語句的銜接等方面，出于慣性思維，可以使用中文。不過，考慮到學(xué)生的接受程度，對于關(guān)鍵知識點(diǎn)，可以再用中文補(bǔ)述一下。

3教學(xué)實(shí)踐

在Java程序設(shè)計(jì)課程的雙語教學(xué)活動(dòng)中，我們選用的教材是HeadFirstJava。該書內(nèi)容適合初學(xué)者，較為全面，語言特點(diǎn)講解得非常透徹。此外，它的編排有趣，且中文譯本質(zhì)量高。板書采用英文，結(jié)合英文PPT。下文以編程語言的兩個(gè)重要語法點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)為例，表明Java程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)的實(shí)施過程。

1〕引用變量。

Java編程語言中變量的類型可以分為簡單類型和引用類型，它們對應(yīng)的英文分別是primitivetypes和referencetypes。解釋簡單類型時(shí)可直接列舉8種簡單類型，并在PPT上顯示。然而對于“引用〞這個(gè)詞，即使解釋了引用類型包括類類型、接口《型以及數(shù)組類型，學(xué)生還是有疑問：引用究竟是什么意思？誰引用了誰？針對這些問題，我們在PPT演示中給出相關(guān)的術(shù)語解釋，并設(shè)計(jì)引用變量的聲明和賦值語句代碼，再輔以代碼運(yùn)行時(shí)的內(nèi)存變化情況，如圖1所示。

學(xué)生能夠從上述PPT演示中準(zhǔn)確地理解“引用〞這個(gè)詞的含義：如果一個(gè)變量是引用類型，如String類型，則這個(gè)變量將可以引用到一個(gè)String類型的對象，或者稱這個(gè)變量可以引用或指向一個(gè)String類型的對象。

2〕動(dòng)態(tài)綁定。

C++和Java編程語言都會(huì)講到一個(gè)重要概念，即辦法查找時(shí)的“動(dòng)態(tài)綁定〞，這也是教學(xué)難點(diǎn)，常常和“多態(tài)〞“虛辦法〞這些詞聯(lián)系在一起?！皠?dòng)態(tài)〞這個(gè)詞在漢語中的意思非常廣泛，“綁定〞一詞的意思過于抽象，事實(shí)上，在編程語言中，動(dòng)態(tài)通常指的就是程序的“運(yùn)行時(shí)〞〔run-time〕，而綁定敘述了“引用變量在運(yùn)行時(shí)實(shí)際引用到的對象的類型〞這層意思。其實(shí)，C++語言關(guān)于動(dòng)態(tài)綁定和多態(tài)中有這樣的描述：

Yougetthebehaviorassociatedwiththeobjecttowhichthevariablerefersatruntime.Thebehaviorisnotdeterminedbythecompiletimetypeofthevariable.Thisisanaspectofpolymorphism，andisanimportantfeatureofobject-orientedlanguages.Thisbehaviorisoftenreferredtoasvirtualmethodinvocation.同理，在Java中也有類似描述：

Whenweinvokeanoverriddenmethod，Javacallsthemethodfortheobject'sdynamictype，regardlessofthevariable'sstatictype.Javalooksuptherightmethodforagivenobjectatrun-time.

如果在授《n過程中使用這些英文解釋，再輔以實(shí)例并展示運(yùn)行時(shí)內(nèi)存的變化，如圖2所示〔實(shí)際教學(xué)中，使用不同的顏色標(biāo)識圖中不同局部，以到達(dá)板書的清晰性〕，可以系統(tǒng)地講解這個(gè)概念。專業(yè)清晰的英文描述加上實(shí)例，使得講解更具有說服力，并且直接易懂。

以上講解過程中，考慮到學(xué)生的接受程度，在講解時(shí)可以輔以中文。然而，隨著雙語教學(xué)的不斷推進(jìn)，對于專業(yè)知識的講述還是應(yīng)當(dāng)使用英語，這樣可以進(jìn)一步讓學(xué)生更容易與國際接軌。

4問題和倡議

實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨最直接的問題是：一些學(xué)生聽說是雙語教學(xué)，認(rèn)為自己的英語很差，很快產(chǎn)生了畏難心理。其實(shí)這是不必要的，從實(shí)踐來看，一些具有一定編程根底，有興趣但是英語成績并不突出的學(xué)生，課堂表現(xiàn)和成績?nèi)匀槐葦M好。相反，僅僅英語通過六級，而編程能力較弱的學(xué)生，并沒有很好的表現(xiàn)。事實(shí)上，編程語言的英文教材和資料的語法并不復(fù)雜，也不波及我們所缺失的西方文化背景知識，并且，編程實(shí)踐能夠幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解英文描述，增進(jìn)他們的英語思維能力。因此，在課堂上教師不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語成績的好壞背景，而是強(qiáng)調(diào)“雙語教學(xué)的重點(diǎn)仍然是專業(yè)學(xué)習(xí)〞。

雙語教學(xué)實(shí)踐中遇到的另外一個(gè)突出問題是教學(xué)互動(dòng)性不高?；?dòng)性不高主要有兩個(gè)方面的原因，一是專業(yè)上沒有把握，有些跟不上進(jìn)度；二是英語敘述能力的欠缺。針對前者，由于雙語教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要更多地與學(xué)生進(jìn)行交流，從學(xué)生的反應(yīng)中對教學(xué)進(jìn)度、每堂課的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，并教導(dǎo)學(xué)生做到課前先預(yù)習(xí)、課堂上多記筆記、課后多咨詢；針對后者，應(yīng)當(dāng)采取多激勵(lì)的方式，訓(xùn)練學(xué)生用英文進(jìn)行敘述，