手指教學(xué)反思

第頁手指教學(xué)反思手指教學(xué)反思1

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開宗明義指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采納的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的？難點是領(lǐng)悟其中的道理。

在教學(xué)本文時，我先讓學(xué)生溝通：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在依據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。仔細(xì)讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)溝通平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形態(tài)實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指顯明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、靜默奉獻的特點。

最終我們師生一起觀賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會結(jié)束本課教學(xué)。

手指教學(xué)反思2

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出詳細(xì)寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最終一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、探討等形式，體會五根手指的特點，讓學(xué)生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風(fēng)趣，體會其寫作特點。最終再領(lǐng)悟作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！泵靼住皥F結(jié)就是力氣”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可仿照本文的寫作方式。

但教學(xué)恒久是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱情，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

手指教學(xué)反思3

《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開宗明義指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說出自己最喜愛哪一個手指？讓有些驚慌的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學(xué)們的愛好，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學(xué)們在哄笑中也悟出了一個道理：團結(jié)就是力氣。通過視頻讓大家了解學(xué)問，而且又反映了課文的中心，一箭雙雕，緊接著讓學(xué)生仔細(xì)把課文讀了一遍，思索：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別詳細(xì)寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點）；最終總結(jié)告知我們（團結(jié)就是力氣）。讓學(xué)生輕松駕馭了課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們知道了課文運用了很多的修辭手法，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別講解并描述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習(xí)，在讀課文的過程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，駕馭了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內(nèi)容。也熬煉了學(xué)生的閱讀實力，還時時常給學(xué)生穿插課外學(xué)問。在不知不覺中同學(xué)們，就懂得了團結(jié)在一起就會有無窮的力氣。

存在的不足：

1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，

2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，

3.課堂紀(jì)律有些松散，同學(xué)們的留意力不集中，個別學(xué)生接話茬。

手指教學(xué)反思4

有的小摯友可能玩兒過這個嬉戲，也有些小摯友或許沒有玩兒過，但其實神奇洞是一個好玩的手指嬉戲，我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過邊玩嬉戲邊念兒歌，因此，我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌，然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對于大班的孩子來說并沒有什么難度，所以我打算了一個新的音樂嬉戲《賴學(xué)精》作為新授，在一節(jié)活動中，先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神奇洞》，再學(xué)習(xí)嬉戲《賴學(xué)精》。

《賴學(xué)精》的歌詞雖然很短，每句都是三個字，但是孩子們卻并不簡單記得，結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞，然后就進行了演唱，在孩子們基本熟識了歌曲后，就干脆進入了嬉戲的環(huán)節(jié)，我請一名幼兒與我合作進行了示范，然后請孩子們兩兩合作開展嬉戲，由于對唱曲并不是非常熟識，孩子們在嬉戲中僅追求兩人合作，并沒有依據(jù)音樂的節(jié)奏，有的孩子為了能拍到同伴的手，便不斷地加快節(jié)奏，因此，音樂嬉戲必需建立在孩子對音樂熟識的基礎(chǔ)上。

其次次上課是在大五班，我天經(jīng)地義地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會了兒歌，于是也打算了音樂嬉戲，并打算在課前先讓孩子們熟識音樂旋律。但是，到了大五班才知道，她們班并沒有教過《神奇洞》的兒歌，于是馬上調(diào)整了活動方案。

目標(biāo)：

1.讓幼兒學(xué)會演唱《神奇洞》，并能用手指進行表演嬉戲。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。

打算：

視頻展臺、幼兒用書、教材cd等。

過程：

一．師生用唱歌的形式問好，并與幼兒練習(xí)對唱《小動物怎么叫》，進行發(fā)聲練習(xí)。

二．逐幅出示《神奇洞》的每一句配圖，要求幼兒依據(jù)圖片進行自主學(xué)習(xí)，老師將每一幅圖的文字進行朗讀。

三．完整地進行手指嬉戲，并學(xué)習(xí)邊朗讀邊嬉戲。

四．演唱兒歌，邊唱邊嬉戲。

五．創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，并演唱。

反思：

1．“孩子能自己學(xué)會的就不用教”。在進行教材熟識后，我覺得這首兒歌內(nèi)容并沒有什么難度，假如能結(jié)合手指嬉戲，那么孩子們能很快學(xué)會。因此，我在新授的第一個環(huán)節(jié)，出示圖片，讓幼兒自己看圖仿照嬉戲，老師朗讀一遍文字后，孩子就能更形象地進行表演了。老師并不須要教幼兒念，幾幅圖看完后，孩子們就能邊念兒歌邊嬉戲了。

2．給每個孩子表現(xiàn)的機會。當(dāng)我剛出示圖片時，有一個孩子就大聲念了出來，原來他已經(jīng)上過一年大班。我抓緊讓他來拿小裁判，先不說出答案，等其他孩子看圖表演后，由他來宣布表演得是否正確，既增加了孩子們學(xué)習(xí)的主動性，又讓這個孩子得到了滿意。

3．課前打算要更加充分。因為每個班的老師、孩子都不一樣，教學(xué)進度、支配也有先后，所以每次課前必需向老師了解相關(guān)的狀況，這樣才能針對孩子的實際設(shè)計相宜的活動。

手指教學(xué)反思5

勝利之處：

在教學(xué)設(shè)計時，我主要從三個方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最終，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可仿照本文的寫作方式。

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能主動參加學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱情，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

不足之處：

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能主動參加學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱情，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

改進措施：

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2.體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

手指教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信念、堅持不懈的美妙品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)悟從不懊喪從不懷疑滿懷信念等詞語在表情達意方面的作用。

教材簡析

這篇課文根據(jù)事情發(fā)展依次，講解并描述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信念地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不行思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最終經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個故事塑造一個充溢志向、滿懷信念、堅持不懈的老園丁形象。

本課的語言描寫樸實無華，淺顯易懂，對老奶奶美妙品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語言、行動的詞句，體會人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了志向，二十年如一日，持之以恒地追求、探究的美妙情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。

手指教學(xué)反思7

本活動選材適合中班幼兒，在設(shè)計上也充分考慮了幼兒的生活閱歷和年齡特點。符合孩子的須要和愛好，來自孩子的生活、閱歷的東西，都是孩子喜愛的、更簡單引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。

感官體驗是兒童形成有意識審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動時喚起兒童有意審美體驗的重要途徑，也是喚起兒童對自我價值相識的必定途徑。參加到對事物干脆體驗的藝術(shù)活動中，可由此觸發(fā)孩童情感、看法、價值觀的體悟，從而達到啟迪心智、培育特性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動通過聽、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點畫的愛好，而且主動參加。幼兒在老師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點畫過程中進一步熟識小蝌蚪的特征，并通過活動駕馭了點畫的要領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)說是比較勝利的一次美術(shù)活動。

在起先環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動、形象，幼兒的視覺、聽覺將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對小蝌蚪的寵愛，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加劇烈。

假如在活動結(jié)束時，配上音樂，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的興奮，那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了。

從本次活動，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以依據(jù)季節(jié)特點，制定收集方案，依據(jù)幼兒生活閱歷，活化充溢素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個自由發(fā)揮的空間和氛圍相當(dāng)重要。

手指教學(xué)反思8

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開宗明義指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我非常喜愛和觀賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來講的，課前還請美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。

果真，學(xué)生也非常喜愛學(xué)習(xí)本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形態(tài)實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形態(tài)（姿態(tài)）特點──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指顯明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形態(tài)和寫“吃苦”的句子，體會