用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦

用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦【--小朋友園教育隨筆】用溫情、才智和愛詮釋教育的真諦放寒假了，最終可以安下心來看一些自己想看的書，給自己充充電。打開《送給老師的心靈雞湯》，我仔細(xì)閱讀了一篇題為《暖和的商定》的文章，這篇文章特別吸引人，我一口氣讀完了整篇文章，它給了我一個(gè)啟發(fā)，作為一名老師肯定要用真摯的師愛去感化自己的同學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)既關(guān)懷優(yōu)生，又關(guān)懷后進(jìn)生。一般不愛做作業(yè)的同學(xué)都是班級(jí)的后進(jìn)生，他們平常在課堂上不樂觀，有時(shí)候甚至很消極，很少受到老師的重視，對(duì)自己的要求低下。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成果差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題，盡管你老師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的后進(jìn)生，想讓老師從心底里去喜愛他，的確是有肯定難度的。但這不等于說，后進(jìn)生就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就無藥可救了。同樣在這些后進(jìn)生的心里也有自己想要成就的幻想，同樣有著成才的愿望，他也想取得進(jìn)步，也有做人的自尊。正所謂十年樹人百年成才，所謂后進(jìn)生并不是一成不變的，他是必定要發(fā)生變化的，或則越變?cè)讲?，或則由差變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由差向好的方面轉(zhuǎn)變。不要總以為后進(jìn)生已是朽木不行雕，不要對(duì)后進(jìn)生失去信念，不要總把后進(jìn)生看成是塊壞材料。只要堅(jiān)持用全面進(jìn)展的觀點(diǎn)熟悉和看待后進(jìn)生，要信任后進(jìn)生身上隱藏著可以勝利進(jìn)展的巨大潛能，他們是完全可以趕上先進(jìn)的行列的。作為老師對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)當(dāng)多一份厚愛。由于，這些同學(xué)簡(jiǎn)單被人厭煩，簡(jiǎn)單被人看不起，四周同學(xué)也不情愿和他們接近，因而他們往往產(chǎn)生自卑、壓抑和對(duì)教育的抵觸心理。其實(shí)，這些同學(xué)缺乏愛撫，只要我們以真誠的心，真誠的愛去接近他們，關(guān)懷他們，愛惜他們，就能夠感化他們，轉(zhuǎn)化他們。我們應(yīng)當(dāng)更多的信任和敬重后進(jìn)生，給后進(jìn)生一點(diǎn)勝利的機(jī)會(huì)，增加他們的自信念。后進(jìn)生由于屢教屢犯，經(jīng)常導(dǎo)致老師的憤怒，父母的責(zé)備，同學(xué)的稱贊，可能自己都不信任自己了。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化.）老師就要樂觀查找其身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，賜予他們更多的鼓舞和贊美。不要用挖苦、諷刺、薄情的語言來刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去敬重他們。關(guān)懷就如一縷春風(fēng)，吹開了后進(jìn)生的心門，信任和敬重就像一陣細(xì)雨，漸漸的，靜靜的滋潤(rùn)著后進(jìn)生的心田，讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流，一股上進(jìn)之流。身為戰(zhàn)斗在一線的老師的我，讀此文章之后既感動(dòng)又慚愧，感動(dòng)的是書中這些平凡老師，他們沒有什么豪言壯志的口號(hào)，也沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有驚心動(dòng)魄的事情，也沒有怨天尤人的埋怨。而是用他們教育的神圣用溫情、才智和愛詮釋教育的真諦。慚愧的是我們都是老師，我們有著共同的責(zé)任和義務(wù)，但我卻還不能豁達(dá)的接收每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，還不能嫻熟的、才智的去開啟每個(gè)孩子的心智。書中介紹的一些老師的教育方法雖然