換個(gè)角度經(jīng)營(yíng)你的課堂

換個(gè)角度經(jīng)營(yíng)你的課堂換個(gè)角度經(jīng)營(yíng)你的課堂從報(bào)紙上讀到這么一個(gè)好玩的故事：法學(xué)院的兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)辯一個(gè)問(wèn)題，各不相讓，難分伯仲，最終只好請(qǐng)教授分明涇渭。一個(gè)問(wèn)：在讀法典的時(shí)候，可不行以抽煙？教授回答說(shuō)：不行以。另一個(gè)問(wèn)：在抽煙的時(shí)候，可不行以讀法典？教授回答說(shuō)：可以。這兩個(gè)同學(xué)的問(wèn)題其實(shí)是相同的，因說(shuō)法不同，得到的回答卻截然相反。這讓我想到了課堂。我們總是想讓自己的課堂達(dá)到抱負(fù)的效果，可往往事與愿違，那么我們是否想過(guò)怎么轉(zhuǎn)變?cè)斐蛇@個(gè)結(jié)果的說(shuō)法呢？也就是說(shuō)，課堂效果是由課堂教學(xué)打算的，那就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變一下自己的課堂教學(xué)方法了。在寫(xiě)字課上，我總是一邊講解字的間架結(jié)構(gòu)，一邊演示運(yùn)筆過(guò)程，每一筆每一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)都一一點(diǎn)到，然后把整個(gè)字寫(xiě)在黑板上的田字格里，最終讓同學(xué)練習(xí)。同學(xué)寫(xiě)著，我在教室里指導(dǎo)示范，收上來(lái)作業(yè)后又仔細(xì)批改，再上課時(shí)還會(huì)針對(duì)作業(yè)里的毛病予以訂正費(fèi)盡了九牛二虎之力，但是效果并不抱負(fù)：有的把字寫(xiě)得歪歪扭扭，有的守不住重心，有的疏密留白支配不當(dāng)，有的運(yùn)筆沒(méi)有輕重之別。這是怎么回事？我講得很明白，也很用功啊。新學(xué)期開(kāi)頭了，第一次上寫(xiě)字課時(shí)，我說(shuō)：今日，我們練寫(xiě)家字。你們仔細(xì)看看我是怎么寫(xiě)的，再看看字帖上寫(xiě)的，然后把你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)。過(guò)了兩三分鐘，王夢(mèng)佳舉手說(shuō)：老師，你起筆的那一點(diǎn)挨住下面的橫鉤了，字帖是不挨的。我一看，的確是。但有同學(xué)就有不同看法了，郭豪杰說(shuō)：那一點(diǎn)挨住橫鉤也行，關(guān)鍵是必需寫(xiě)在豎中線上。段亞冰搶著說(shuō)：那一點(diǎn)挨住不挨住橫鉤都行，只是你寫(xiě)的寶蓋頭偏右了。段夢(mèng)怡開(kāi)口了：寶蓋頭偏右沒(méi)關(guān)系，我們這一節(jié)重點(diǎn)講的是結(jié)字規(guī)律--重心平穩(wěn)。寶蓋頭偏右了，而下邊的豕字的三撇才能偏左些，讓字保持重心平穩(wěn)。接著還有同學(xué)說(shuō)：豕字右邊的撇寫(xiě)得好，由重到輕地寫(xiě)；最終收筆的捺寫(xiě)得也好，和書(shū)上的很像我說(shuō)：同學(xué)們，就根據(jù)今日大家給我提的看法來(lái)練習(xí)吧，也和我寫(xiě)的家字比一比，看你們能不能超過(guò)我！接下來(lái)，同學(xué)們練得仔細(xì)極了，作業(yè)也比以前進(jìn)步了許多。真沒(méi)想到，我不講了，他們反倒仔細(xì)起來(lái)了--找完了我的不足，又找我的特長(zhǎng)，有的還把書(shū)上的理論學(xué)問(wèn)搬出來(lái)?？磥?lái)，從前那個(gè)結(jié)果是我造成的--不是同學(xué)不情愿學(xué)，也不是他們學(xué)不會(huì)，而是我沒(méi)找到調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，問(wèn)題出在自己身上。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。假如我們常常去考慮一下自己的課堂為