網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)教研的基本情況調(diào)查報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)教研的基本情況調(diào)查報(bào)告網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)教研的根本情況調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044〔2022〕10-0044-02

1概述

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展，互聯(lián)網(wǎng)層出不窮的各種應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)教研方式帶來巨大的沖擊，引發(fā)了教育信息化一輪又一輪的變革，在這種不可阻擋的大趨勢(shì)推動(dòng)下，教師與學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化，教師教學(xué)研究的伎倆與理論有什么樣的革新，教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)有何看法，教師教學(xué)的伎倆和辦法如何變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及方式又發(fā)生了哪些變化？在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷深入到教育教研的過程中，教師及學(xué)生如何適應(yīng)這種變化，并需要外界的何種支持？基于這些考慮，本調(diào)查通過問卷和訪談，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高職院校教學(xué)教研的根本情況。

2問卷及樣本情況

本次調(diào)查編寫了學(xué)生問卷“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)您學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影響？〞和教師問卷“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)教研方式的影響〞共兩份問卷調(diào)查。目的在于了解教師對(duì)常見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉程度及使用頻率；了解教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀及使用深度；了解學(xué)校及教育主管部門對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教學(xué)信息化的支持力度〔是否具有良好的硬件支持及完善的培訓(xùn)體系〕；了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教學(xué)的使用深度及熟悉程度；了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的接受程度；

本次調(diào)查利用新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，主要針對(duì)高校教師群體和大學(xué)生群體進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查，教師的有效問卷為65份，學(xué)生的有效問卷為165份。問卷以客觀題為主，采用匿名答復(fù)的方式，有效保證了問卷的真實(shí)性和可信度。

為了更深入的了解教師及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的接受程度，問卷調(diào)查結(jié)束后還對(duì)局部高職院校的計(jì)算機(jī)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了比擬深入的訪談，訪談資料整理后作為分析的依據(jù)。

3調(diào)查結(jié)果與分析

從學(xué)校及教育主管部門對(duì)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的支持力度來看，如圖1，支持多以硬件為主，學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)站、多媒體教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、電子閱覽室等都在不斷增加投入，升級(jí)完善，使之能更好地滿足教學(xué)工作的需要，但在教師信息技術(shù)技能方面的培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)力度上投入略顯缺乏。另外，從實(shí)地調(diào)研結(jié)果來看，內(nèi)地高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)較早，輔助教學(xué)效果初顯，已經(jīng)成為名副其實(shí)的第二課堂，而海南高職院校在這方面還有待加強(qiáng)。

從教師對(duì)常見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉程度及使用頻率來看，教師們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式普遍認(rèn)同，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)辦法創(chuàng)新研究和實(shí)踐有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)伎倆進(jìn)行教學(xué)的重要性，大多數(shù)教師都比擬熟悉常見的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如多媒體、資源共享、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，超過90%的教師熟悉多媒體技術(shù)，熟悉云效勞和遠(yuǎn)程教學(xué)的不到20%。如圖2，參與調(diào)查的教師在課前備課及課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頻率較高。

從教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀及使用深度來看，目前大局部教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還主要停留在課前備課環(huán)節(jié)，更多情況下是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，在課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)方面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師僅占50%左右，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化伎倆為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件等更是較少波及，沒有充沛發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多向性、豐盛性和便捷性的特點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力引導(dǎo)缺乏，短少對(duì)學(xué)生獲取信息的能力，以及充沛利用信息資源快速高效地解決問題的能力的培養(yǎng)。超過90%的教師認(rèn)為自己所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要得到提高和培訓(xùn)。如表1。

從學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教學(xué)的使用深度及熟悉程度來看，學(xué)生幾乎每天都會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂與游戲、聊天及網(wǎng)上購物的超過65%，如圖3。參與問卷的165名學(xué)生，超過70%的認(rèn)為自己目前所掌握的網(wǎng)絡(luò)技能需要提高和培訓(xùn)，如表2。

3.5從學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的接受程度來看，超過67%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)要更加優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加有效，如表3。調(diào)研走訪的學(xué)生們也普遍認(rèn)為應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課堂更加生動(dòng)活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也更高，教師應(yīng)該為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。參與問卷的65名教師，68.85%的認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高，認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比區(qū)別不大的占21.31%，只有9.84%的教師認(rèn)為應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效率降低。

4調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

在針對(duì)師生的訪談和問卷調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)下列問題：

1〕教師使用及掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比擬單一，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度有待加強(qiáng)提高。許多教師的教學(xué)仍然停留在板書“屏幕化〞、講稿“電子化〞、資源“數(shù)字化〞的層次，課堂教學(xué)大多還是基于局域網(wǎng)環(huán)境下的多媒體授課，虛擬實(shí)驗(yàn)室，智慧教室等根本沒有波及，老師掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還無法將課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，無法利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2〕教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力引導(dǎo)缺乏，大多以讓學(xué)生自行去互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，收發(fā)電子郵件、群論壇為主，短少對(duì)學(xué)生自主、深入地分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感謝勵(lì)工具。

3〕大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力需要得到提高。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率很高，但主要目的還是以聊天、購物為主。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比例還不是很高，即時(shí)通信工具及搜索引擎是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多的只是淺顯的百度搜索資料和即時(shí)聊天答疑，不足深度的自主學(xué)習(xí)。

4〕學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)不足重視，多數(shù)學(xué)校沒有獨(dú)立的教研網(wǎng)站，有的學(xué)校盡管建設(shè)有大量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，但優(yōu)質(zhì)的、有吸引力的數(shù)字化教學(xué)資源不多，使用頻率較低，輔助教學(xué)效果不明顯；另外，學(xué)校對(duì)教師如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研方面的培訓(xùn)較少，許多教師教學(xué)資源的制作能力僅限于PPT演示文稿，在開發(fā)具有互動(dòng)功能教學(xué)媒體等高質(zhì)量課件的能力上也有待提高。

5結(jié)論

通過問卷和實(shí)地調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以看到，各高校在網(wǎng)絡(luò)硬件上都有較大地投入，大都建成了性能較優(yōu)、功能較全的校園網(wǎng)絡(luò)，教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝了多媒體投影，有的學(xué)校還擁有自己的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校和老師們也大都認(rèn)為將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)教研上是開展趨勢(shì)，已經(jīng)開始逐漸重視。但是，我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)教研的應(yīng)用和推廣還存在著許多缺乏，如教師掌握的技