項(xiàng)目教學(xué)模式下校企間“產(chǎn)學(xué)研”新模式探析

項(xiàng)目教學(xué)模式下校企間“產(chǎn)學(xué)研”新模式探析工程教學(xué)模式下校企間“產(chǎn)學(xué)研〞新模式探析

高校教育與社會(huì)脫節(jié)、與企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，造成企業(yè)缺工嚴(yán)重而很多畢業(yè)生找不到工作的奇怪現(xiàn)象，為了更好地滿足企業(yè)和社會(huì)需求，在國(guó)外獲得成功的工程教學(xué)法為廣闊高校模仿和借鑒，在一定程度上緩解了企業(yè)的用工需求，然而效果并不是非常顯著，究其原因，主要是目前大多高校采用的工程教學(xué)法中的工程是教師自己虛擬的，或是過時(shí)的工程，或?qū)嵺`性不強(qiáng)，或與企業(yè)脫節(jié)。教師本身都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校參與教學(xué)，不足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多實(shí)踐的東西一知半解，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

為了強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足企業(yè)的用工需求，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)接軌，本文針對(duì)工程教學(xué)模式下如何進(jìn)行校企間產(chǎn)學(xué)研相融合的新教學(xué)模式進(jìn)行探索。

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育顧名思義即將企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)結(jié)合到達(dá)高等教育人才培養(yǎng)的目的，它依托現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新問題，將教學(xué)與生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合。企業(yè)提供相應(yīng)的資金、局部設(shè)備、技術(shù)信息等，高校投入相應(yīng)的科研力量，一個(gè)是參與科研的師資隊(duì)伍，一個(gè)是在校學(xué)生，最終使高校的科研成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，給企業(yè)帶來生產(chǎn)效益，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率；學(xué)校通過與企業(yè)的合作方式，一方面既取得一定的科研經(jīng)費(fèi)，有效保障科研工程的發(fā)展，又為本單位積累科研成果，提高單位的科研水平，另一方面，學(xué)生通過參與科研工程，知識(shí)運(yùn)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到增強(qiáng)。同時(shí)教師將工程中獲得企業(yè)開展的最新知識(shí)傳授給廣闊學(xué)生，或?qū)⒐こ桃氲秸n堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解社會(huì)的需求和開展趨勢(shì)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。這種教育方式將學(xué)校教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技結(jié)合，促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)同步開展，特別是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的方式在國(guó)外歷史悠久，從1906年美國(guó)開始探索產(chǎn)學(xué)研合作教育開始，英國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)也在大力推行產(chǎn)學(xué)研合作教育并取得了成功，得到了企事業(yè)單位的認(rèn)可，并有效推動(dòng)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)的開展，值得我國(guó)借鑒和推廣。目前我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研教育還處于試驗(yàn)與探索階段，不同高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的方式不盡相同，筆者對(duì)將企業(yè)工程引入課堂的方式進(jìn)行了嘗試。

2.工程教學(xué)模式下產(chǎn)學(xué)研的實(shí)施探討

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合要求學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，并貫通于教學(xué)中，但并不能狹隘地理解為將教室搬到企業(yè)，實(shí)際情況并不允許，而是要將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況帶入教室，將企業(yè)工程引入課堂，即在不變更教學(xué)場(chǎng)地的情況下，充沛利用高校與企業(yè)及科研單位的橋梁――工程到達(dá)高校人才培養(yǎng)的目的。教師為了保障工程教學(xué)過程的正常實(shí)施，需要做如下工作：

〔1〕確定產(chǎn)學(xué)研教學(xué)工程。確定產(chǎn)學(xué)研教學(xué)工程是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，工程的好壞、適當(dāng)與否等多種因素都會(huì)影響教學(xué)效果的好壞。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的CAD/CAM技課程術(shù)為例，CAD/CAM是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，純理論的授課方式對(duì)學(xué)生來講比擬難以理解，能靈活運(yùn)用就更加不易，而工程的選擇不適當(dāng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不顯著，或波及的知識(shí)面不全等，教師需積極與企業(yè)聯(lián)系合作相關(guān)工程，如與萬向錢潮合作設(shè)計(jì)制作的沖壓機(jī)械手作為產(chǎn)學(xué)研的合作工程，機(jī)械手的設(shè)計(jì)制作工程不算太復(fù)雜，合乎初學(xué)的學(xué)生，同時(shí)波及一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)到制作的全過程，波及面比擬廣，比擬合乎CAD/CAM課程的設(shè)計(jì)，合乎理實(shí)一體化的教學(xué)思想。

〔2〕工程教學(xué)的具體實(shí)施。工程的實(shí)施完成過程即工程教學(xué)的實(shí)施過程，主要細(xì)化為下列階段：

第一階段，背景分析階段。此時(shí)由工程組教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)機(jī)械手的功能要求、設(shè)備周邊環(huán)境要求和平安可靠性要求等，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)開發(fā)的工程有實(shí)際感受。

第二階段，產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)階段。這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中非常關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生需要查閱文獻(xiàn)、與企業(yè)工程負(fù)責(zé)人交流意見，并根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求在教師的指導(dǎo)下確定可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。如機(jī)械手設(shè)計(jì)中確定機(jī)械手的送料和取料方式、相應(yīng)的定位計(jì)劃和零部件的加工工藝等。接下來，根據(jù)設(shè)計(jì)要求將設(shè)計(jì)任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組完成子任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激勵(lì)小組之間的合理競(jìng)爭(zhēng)。在機(jī)械手的設(shè)計(jì)制作過程中，將整個(gè)工程分為主要零部件的建模、主要零部件的仿真加工和零件的數(shù)控加工等。

第三階段即產(chǎn)品的驗(yàn)證調(diào)試階段。此階段需要學(xué)生完成產(chǎn)品的裝配后，進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人一起完成產(chǎn)品的調(diào)試、實(shí)施，讓學(xué)生積累更多的工程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

〔3〕產(chǎn)學(xué)研工程教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)功效的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，主要包括組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)。通過小組之間的互評(píng)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，到達(dá)共同提高的目的。教師和企業(yè)專家的綜合點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生在肯定自己的成績(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和缺乏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和目的不是給學(xué)生評(píng)出等級(jí)區(qū)別，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功感，鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式下存在的問題及對(duì)策

〔1〕問題。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的過程中，存在如下一些問題妨礙產(chǎn)學(xué)研教育的實(shí)施：

①企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的熱情不高，特別是對(duì)一些高職院校和新升本院校，合作欲望不高。

②政府的支持扶助力度不大，以及相關(guān)配套政策不完善。

③高校自身技術(shù)效勞能力不高，相關(guān)根底設(shè)施不到位或者產(chǎn)學(xué)研合作成為一種形式，成為企業(yè)一線上便宜的勞動(dòng)力。

〔2〕對(duì)策。校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校教育開展的必由之路。如何克服障礙，保障產(chǎn)學(xué)研合作工程的順利實(shí)施，我校進(jìn)行了走訪調(diào)查和研究，提出如下對(duì)策：

①確定長(zhǎng)期的校企合作搭檔。利用校企間的合作領(lǐng)域的相關(guān)性實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，躲避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)校企間的長(zhǎng)期合作。通過校企間合作可合作建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，不僅可為教師、學(xué)生提供技術(shù)性實(shí)踐條件，而且可為企業(yè)提供培訓(xùn)基地。

②政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企合作的資金投入并建立相關(guān)機(jī)構(gòu)保障資金的合理運(yùn)用，同時(shí)建立產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，在平臺(tái)中，企業(yè)和學(xué)校提供自己需要合作的方向和相關(guān)條件，供校企間相互選擇，實(shí)現(xiàn)校企合作的順利對(duì)接，平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)為學(xué)校專業(yè)的開展提供了一定方向。

〔3〕加強(qiáng)雙師教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。為保障產(chǎn)學(xué)研合作教育的順利發(fā)展，需要提高高校教師的實(shí)踐、科研和教育水平，學(xué)校一方面需加大配套設(shè)施的投入，另一方面需提升教師的實(shí)踐、科研和教學(xué)水平，定時(shí)安頓教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，讓教師對(duì)自己所教專業(yè)的前沿知識(shí)、開展趨勢(shì)有所了解，同時(shí)對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)常聘請(qǐng)專家同行進(jìn)校指導(dǎo)，積極發(fā)展校