學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案

學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，為了使我校養(yǎng)成教育工作符合具體化，規(guī)范化和制度化的要求，鞏固養(yǎng)成教育成果，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和較好舉止，形成較好的校紀(jì)校風(fēng)和班級(jí)班風(fēng)，現(xiàn)結(jié)合我校工作實(shí)際，特?cái)M訂本方案：一、指導(dǎo)思想養(yǎng)成教育是我校教育的根本任務(wù)和主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色，開(kāi)創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)養(yǎng)成教育工作由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)和落實(shí)工作。組長(zhǎng)：孫副組長(zhǎng)：田福成員：寧強(qiáng)及各班主任三、工作目標(biāo)1、通過(guò)”禮儀習(xí)慣”教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非，美丑、善惡、真假的能力。2、通過(guò)”生活習(xí)慣”教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序，講公德，有理智的較好習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力。3、通過(guò)”學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。4、通過(guò)”節(jié)約習(xí)慣”教育，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)儉意識(shí)的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的較好習(xí)慣。四、教育內(nèi)容以《學(xué)校生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校生守則》為標(biāo)準(zhǔn)，歸納學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為，從禮儀、學(xué)習(xí)、生活和節(jié)儉四個(gè)方面，正面規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。1、禮儀習(xí)慣（1）尊重長(zhǎng)輩，聽(tīng)父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠(chéng)懇。（2）住校生在校須外出時(shí)，要請(qǐng)假，并跟班主任說(shuō)明去向。（3）進(jìn)校第一次見(jiàn)到老師要主動(dòng)向老師問(wèn)好，進(jìn)出校門(mén)、上下樓梯遇見(jiàn)老師讓老師先行。（4）上課回答問(wèn)題先舉手，跟老師說(shuō)話要起立，進(jìn)辦公室前喊”報(bào)告”，經(jīng)老師容許后方能進(jìn)入。（5）在接受老師或長(zhǎng)輩教育后要說(shuō)謝謝或鞠躬致謝。（6）同學(xué)之間要互幫互助，不強(qiáng)欺弱.（7）參加升降國(guó)旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。（8）講話文明，不說(shuō)臟話。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課前要預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課。（2）課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜等老師上課。（3）上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不亂說(shuō)亂動(dòng)，勇于提問(wèn)，積極回答，積極思考。（4）按時(shí)完成作業(yè)，做到獨(dú)立、耐心、細(xì)致。（5）努力做到日日清、周周清、月月清。（6）重要的事情先做，再做喜歡做的事情。3、生活習(xí)慣：（1）按時(shí)起床，不睡懶覺(jué)。（2）起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動(dòng)快速、做事利索。（3）上學(xué)不遲到、放學(xué)及時(shí)回家，不在路上打鬧，不進(jìn)網(wǎng)吧、等不健康場(chǎng)所。（4）講究個(gè)人衛(wèi)生，常常剪指甲，不染發(fā)、不留長(zhǎng)發(fā)，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴整潔，不穿拖鞋進(jìn)教室。（5）積極主動(dòng)打掃教室、寢室、不亂扔拉圾，不亂涂亂畫(huà)。（6）在家?guī)椭议L(zhǎng)做力所能及的事。（7）住校生按時(shí)就寢，按時(shí)起床，尊重他人，不在寢室大聲喧嘩。（8）注意安全，關(guān)愛(ài)生命，不攀爬圍墻。五、工作安排第一階段：宣傳、動(dòng)員1、孫彥校長(zhǎng)就”加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育”做動(dòng)員講話（20**.3.1晨會(huì)）。2、政教處寧林平主任做關(guān)于文明禮貌方面的講座（20**.3.1）。第二階段：學(xué)習(xí)、討論1、政教處張貼加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的倡議書(shū)。2、學(xué)期第一、二周以加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育為主題召開(kāi)兩次主題班會(huì)。3、政教處組織參加主題班會(huì)（班級(jí)隨機(jī)抽?。┑谌A段：總結(jié)、檢查1、針對(duì)學(xué)生文明用語(yǔ)、文明習(xí)慣的檢查。2、針對(duì)學(xué)生較好生活習(xí)慣的檢查。3、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查。4、總結(jié)篇2：關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成教育的反思關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成教育的反思《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！毙W(xué)教育的主要任務(wù)是為新一代全面素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)首先是建立在做人的基礎(chǔ)上。英國(guó)詩(shī)人德萊敦曾說(shuō)：“首先，我們培養(yǎng)習(xí)慣，后來(lái)，習(xí)慣塑造我們。”習(xí)慣影響著生活的所有方面。習(xí)慣是頑強(qiáng)而較大的力量，它可以主宰人的一生。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母嬌慣，因此在生活、學(xué)習(xí)各方面都存在一些不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)展的最大絆腳石。如能從小開(kāi)始就關(guān)注學(xué)生的較好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦養(yǎng)成較好習(xí)慣，那就達(dá)到“不管”的目標(biāo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。小學(xué)孩子心智急劇發(fā)展變化，容易受外界各種各樣的影響，可塑性很大；他們正處于人生的十字路口，教師的教育引導(dǎo)對(duì)他們習(xí)慣養(yǎng)成起關(guān)鍵作用。俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)與一個(gè)人的較好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻--“較好習(xí)慣乃是在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整整一生中就享受著它的利息。”因此，較好行為習(xí)慣是人才成長(zhǎng)、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。重視對(duì)小學(xué)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打?qū)嵒A(chǔ)，創(chuàng)出新意。養(yǎng)成教育是近幾年來(lái)提出的一種教育理念。簡(jiǎn)單的說(shuō)，養(yǎng)成教育是以人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為根本，把品德養(yǎng)成、行為習(xí)慣養(yǎng)成和生活能力養(yǎng)成為基本內(nèi)容的人的全面發(fā)展的教育。它既是一種基礎(chǔ)教育，也是一種綜合教育，可以存在于教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。養(yǎng)成教育是一種關(guān)懷一生的教育。小學(xué)階段是學(xué)生形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，是養(yǎng)成習(xí)慣的“模具”。小學(xué)的教師，尤其是班主任有責(zé)任、有義務(wù)為孩子存儲(chǔ)更多的文明素養(yǎng)，使之成為孩子們享用一生的高尚人品和神財(cái)富。但是，作為學(xué)生較好習(xí)慣養(yǎng)成的施行者和監(jiān)督者，教師應(yīng)該有以下的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。一、養(yǎng)成教育的目標(biāo)：要“從圣人”走向“合格公民”。養(yǎng)成教育要緊扣人的底線，貼近學(xué)生，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，使目標(biāo)兼有現(xiàn)實(shí)性和理想性。二、養(yǎng)成教育的過(guò)程：要“從速成”走向“養(yǎng)成”。人的較好德行的生成更多的是要靠“養(yǎng)成”。三、養(yǎng)成教育的方式；要從“外形”走向“內(nèi)化”。養(yǎng)成教育重要的就是在于學(xué)生的感受，而非知識(shí)和技巧。因此，我們要從最現(xiàn)實(shí)最根本的生活去共鳴學(xué)生心靈深處，才能讓養(yǎng)成教育長(zhǎng)得茂盛，結(jié)出碩果。較好習(xí)慣的培養(yǎng)，除以需要學(xué)生家長(zhǎng)配合和生活環(huán)境的影響，作為一名班主任，我認(rèn)為在學(xué)校中可以著重在以下幾個(gè)方面加以培養(yǎng)。一、注重有層次的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)在養(yǎng)成教育上要有層次，低年級(jí)重在行為習(xí)慣，中高年級(jí)除了習(xí)慣，還重在事理情感，層次上要有一致性和統(tǒng)一性。二、注重在課堂中的滲透。課堂是培養(yǎng)教育的主渠道，重視在各學(xué)科中有機(jī)滲透養(yǎng)成較好習(xí)慣，把新課程施行中的德育目標(biāo)、美育目標(biāo)教育落到實(shí)處。三、注重在活動(dòng)中的體驗(yàn)。養(yǎng)成教育應(yīng)該以豐富的活動(dòng)為載體，還可以開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，心組織，詳細(xì)宣傳，不斷強(qiáng)化。教師要站得更高，看得更遠(yuǎn)，教師的心付出，才會(huì)有學(xué)生心靈的收獲。四、注重在校園文化中的熏陶。校園文化環(huán)境的建設(shè)能對(duì)學(xué)生起潛移默化的熏陶、感染作用。如升國(guó)旗制度、黑板報(bào)、雕像等等，都有環(huán)境育人的作用。五、注重節(jié)日的浸潤(rùn)。充分利用民族節(jié)日、重要節(jié)日和事件紀(jì)念日等時(shí)節(jié)，把養(yǎng)成教育充滿學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，浸潤(rùn)到學(xué)生的思想、情感、言行之中，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育有不可低估的作用。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，信息來(lái)源不廣，接收信息慢，再加上廣大教師長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)工作，忙于日常工作，工作量大，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間少，往往是憑自己以往的閱歷，傳統(tǒng)的觀念和方式，組織教育教學(xué)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平在閱歷型教師的層面上停滯不前，給新課改的施行和學(xué)校發(fā)展帶來(lái)不利影響。為此，在校本培訓(xùn)中，采取有效的途徑和策略，引導(dǎo)教師主動(dòng)地依照現(xiàn)代教育思想和教育理念，自覺(jué)地對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育反思，增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，逐步提高反思能力，是書(shū)香校園建設(shè)和校本研訓(xùn)的主要目標(biāo)所在。學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是人的可持續(xù)發(fā)展，主要包括教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力之一，新課程改革的一個(gè)核心理念就是關(guān)注人的發(fā)展。新課程的一系列變革，為教師的發(fā)展提供了自我完善和自我發(fā)展的空間與平臺(tái)，同時(shí)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更新、更高的要求。要求教師不斷地更新自己的知識(shí)、觀念和方式，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。因此，學(xué)校必須在校本培訓(xùn)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩胶筒呗约ぐl(fā)教師的自我發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使全體教師自覺(jué)地、積極主動(dòng)地自我完善和提高，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)教育反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，改進(jìn)自己的言行，是達(dá)到不斷提高自我，不斷完善自我的有效途徑，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。篇3：小結(jié)：奏響小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育前奏曲文章來(lái)源制度大全課件.qiquha.CoM小結(jié)：奏響小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的前奏曲小班幼兒剛剛開(kāi)始離開(kāi)父母入幼兒園，過(guò)上集體生活，這是他們生活上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，在這個(gè)適應(yīng)和接納的過(guò)程中，教師應(yīng)特別關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的較好行為習(xí)慣，奏響小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行曲。先入為主的第一次人們認(rèn)識(shí)事物往往會(huì)先入為主，好多第一次都是習(xí)慣的雛形。比如，入園前，家長(zhǎng)們陪孩子來(lái)園體驗(yàn)半日活動(dòng)，孩子們?cè)诩胰说呐惆橹幸粫?huì)兒搭積木，一會(huì)兒抱娃娃，一會(huì)兒玩皮球，一會(huì)兒開(kāi)開(kāi)小汽車(chē)……兩個(gè)小時(shí)很快就過(guò)去了，活動(dòng)室里就像一個(gè)小戰(zhàn)場(chǎng)：桌上堆放著積木、娃娃、玩具車(chē)，地上滾著皮球，躺著掉落的積木、玩具等。王老師笑著說(shuō)：“寶寶們肚子餓了嗎？摸摸小肚子告訴我‘我的肚子餓了。’一會(huì)兒寶寶跟爸爸媽媽回家吃飯，可是（王老師拾起一只玩具車(chē)），小汽車(chē)它也想回家，它的家在哪兒呢？誰(shuí)能把它送回家？……在王老師的引導(dǎo)下，小汽車(chē)、積木、皮球、娃娃很快都回到了柜子、籃子以及小床等它們自己的家里。第一次玩過(guò)各種玩具后，讓幼兒知道：寶寶要回家，玩具們也要回家，以后只要稍加提醒，孩子們便能做到把玩過(guò)的玩具送回家。親切友好的師幼互動(dòng)小班幼兒十分依戀父母和老師，需要老師的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等親切友好的愛(ài)撫與交流。比如，孩子們?cè)诖┮路r(shí)，老師說(shuō)：“誰(shuí)要請(qǐng)我?guī)兔Γ俊薄袄蠋?，?qǐng)你幫幫忙?！崩蠋熣f(shuō)：“我很樂(lè)意幫你的忙！”幫孩子們扣好扣子拉好拉鏈了，老師說(shuō)：“我?guī)椭四?，你謝謝我好不好？”幼兒很樂(lè)意的說(shuō)：“謝謝老師！”在這個(gè)過(guò)程中，孩子們和老師親密接觸，得到老師的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)情緒愉快、行動(dòng)積極，這是行為習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。這種互動(dòng)關(guān)系會(huì)讓孩子愿意聽(tīng)老師的，愿意按老師的要求去做，不知不覺(jué)中他們會(huì)擁有一種積極的交往態(tài)度，習(xí)得一些禮儀習(xí)慣。順應(yīng)孩子的年齡特征俗話說(shuō)：“少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然”。小班幼兒剛?cè)雸@，正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期，且容易接受外界影響和成人教導(dǎo)。比如，午睡前，孩子們脫下衣褲，換上小背心和短褲準(zhǔn)備睡覺(jué)。有的孩子在老師的幫助下，折疊好衣服，可有的衣服褲子就被胡亂地扔在地板上。張老師看著無(wú)人管的衣服說(shuō)：“寶寶們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，好像有誰(shuí)的衣服在哭?！钡葘殞殏儼察o下來(lái)了，張老師神秘地說(shuō)：“衣服說(shuō)它很累，想要把手臂抱起來(lái)，好好睡一覺(jué)?！焙⒆觽兟?tīng)了張老師的話，都忙著找到自己的衣服，于是，張老師利用兒歌的形式，一點(diǎn)一點(diǎn)地教孩子們折疊衣服：先把門(mén)兒關(guān)關(guān)好――衣服放平，門(mén)襟對(duì)齊；兩只小手抱一抱――袖子向內(nèi)平疊；點(diǎn)點(diǎn)頭――帽子折疊下來(lái)；彎彎腰――把衣服攔腰折疊；我把衣服整理好――抹平整理好衣服。睡前還別忘了對(duì)衣服說(shuō)：“衣服，你好好睡一覺(jué)吧?！苯?jīng)過(guò)多次練習(xí)，漸漸地，孩子們能把脫下來(lái)的衣服有模有樣地疊放整齊了。故事情境的有效引領(lǐng)好的文學(xué)作品總是蘊(yùn)含著淺顯的道理，能給幼兒以正確的行為指導(dǎo)。比如，故事《下雨的時(shí)候》，通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言及幼兒熟悉的小動(dòng)物的形象，為我們講述了一個(gè)友好互助的故事，其中的情境便是有效的引領(lǐng)：下雨的時(shí)候，小白兔能以樹(shù)葉當(dāng)傘，告訴幼兒在遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法；小白兔在發(fā)現(xiàn)小雞、小貓淋雨時(shí)，能主動(dòng)幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當(dāng)別人遇到困難時(shí)，要友好互助，養(yǎng)成較好的品德行為習(xí)慣。給予積極有效的正面評(píng)價(jià)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，較好的行為習(xí)慣需要在日常生活中、在愉快體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成。老師給予幼兒積極有效的正面評(píng)價(jià)，會(huì)強(qiáng)化幼兒的較好行為，使幼兒對(duì)自己的一些行為有正面的認(rèn)識(shí)：老師表?yè)P(yáng)我，我做得對(duì)！比如，玲玲跌倒了，君浩立即把她扶起來(lái)，替她拍拍身上的灰，擦擦臉上的淚：“不哭，不哭，哭就不好看了”。老師說(shuō)：“君浩是個(gè)樂(lè)于關(guān)心別人的好孩子，玲玲跌倒的時(shí)候，你做得很好，謝謝你！”老師這種正面的評(píng)價(jià)，反饋給君浩和同伴的是一種正確的行為要求，更是一種較好行為習(xí)慣的要求。因此，積極有效的正面評(píng)價(jià)，是對(duì)小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的熏陶和強(qiáng)化。使用評(píng)價(jià)表進(jìn)行習(xí)慣強(qiáng)化給小班幼兒設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表是強(qiáng)化孩子行為習(xí)慣的好幫手。比如，評(píng)價(jià)表“你帶手帕了嗎？”每天給帶手帕來(lái)園的幼兒貼上一個(gè)五角星，沒(méi)有帶手帕來(lái)園的幼兒貼上一個(gè)三角形。從