根植于課文閱讀中的寫作教學(xué)

根植于課文閱讀中的寫作教學(xué)根植于課文閱讀中的寫作教學(xué)

1.引言

1.1新課標(biāo)改革的要求

英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)就是改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開(kāi)展學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

1.2理論依據(jù)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申〔S.D.Krashen〕在二十世紀(jì)七十年代提出了“語(yǔ)言習(xí)得〞理論。該理論認(rèn)為，人們掌握某一種語(yǔ)言所通過(guò)的方式主要有兩種：一種是習(xí)得〔acquisition〕，另外一種是學(xué)習(xí)〔learning〕。所謂“習(xí)得〞是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語(yǔ)言習(xí)得中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而“學(xué)習(xí)〞是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言〔一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言〕的過(guò)程。學(xué)生只有在大量接觸和使用真實(shí)、自然的語(yǔ)言中，才能養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.當(dāng)前普通高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

新形勢(shì)對(duì)中學(xué)生寫作能力提出了更高的要求，但目前普通高中英語(yǔ)寫作教學(xué)與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，存在著一些不容無(wú)視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

2.1學(xué)生方面

首先在心理上，大局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何下手，視寫作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，既不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整自己的寫作辦法。其次，在語(yǔ)言上，大多數(shù)學(xué)生的作文詞匯貧乏，語(yǔ)句支離破碎，不足連貫性。文章敘述辦法單一，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象普遍，且語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。在語(yǔ)篇上，學(xué)生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫作中使用過(guò)渡、轉(zhuǎn)折等伎倆將主題有機(jī)地連接起來(lái)，文章前后不足呼應(yīng)。最后，由于母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的干擾，很多學(xué)生寫作時(shí)只是按照漢語(yǔ)敘述方式陳說(shuō)寫作要點(diǎn)，沒(méi)有考慮英漢敘述的差別，導(dǎo)致習(xí)作中出現(xiàn)大量的“中式英語(yǔ)〞。

2.2教師方面

不少教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求課時(shí)進(jìn)度，只重視詞匯和短語(yǔ)的講解，無(wú)暇顧及教材中安頓的寫作任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少。還有相當(dāng)一局部教師所采取的寫作訓(xùn)練辦法不當(dāng)，批改學(xué)生作文時(shí)只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而無(wú)視其他寫作技能。因此學(xué)生必然會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步遲緩而感到失望，致使高中英語(yǔ)寫作教學(xué)惡性循環(huán)，學(xué)生的寫作能力停滯不前。

3.立足教材中的閱讀的寫作策略

如何提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，才能扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面呢？根據(jù)課改精神，筆者在日常教學(xué)中嘗試著搭建閱讀和寫作的橋梁，在教學(xué)實(shí)踐中探索著把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互融合，從認(rèn)知和構(gòu)建的角度把寫作植根于課文閱讀教學(xué)中，利用文章的閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在閱讀中感知寫作，從閱讀中走向?qū)懽鳌?/p>

3.1閱讀前的“說(shuō)〞中學(xué)寫

?牛津高中英語(yǔ)》中的“Welcometotheunit〞板塊通過(guò)圖片等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，由下面的三個(gè)問(wèn)題引發(fā)討論，這既是一種讀前熱身，也是對(duì)本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的閱讀和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的三個(gè)問(wèn)題大多是開(kāi)放性的，容易引發(fā)討論、激發(fā)學(xué)生“說(shuō)〞的欲望，在不留痕跡的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的寫作做有效的鋪墊?？陬^作文費(fèi)時(shí)少而收效廣，不光本人得益，全班都得益。課后，讓學(xué)生把討論的內(nèi)容寫下，將“說(shuō)〞轉(zhuǎn)化為“寫〞，利用“說(shuō)〞的時(shí)機(jī)進(jìn)行“寫〞的訓(xùn)練?！罢f(shuō)〞中學(xué)“寫〞有很多好處，一是促進(jìn)預(yù)習(xí)，學(xué)生們?yōu)榱松险n會(huì)說(shuō)或?qū)懙酶茫瑫?huì)提前把課文仔細(xì)地預(yù)習(xí)一遍。二是遵循作文“先放后標(biāo)準(zhǔn)〞的訓(xùn)練策略?！胺浓曋阜砰_(kāi)思維，通過(guò)大膽的說(shuō)，形成條理分明地段落?！皹?biāo)準(zhǔn)〞，指學(xué)生把內(nèi)容落實(shí)到寫的過(guò)程中，要斟酌文字，講究詞的應(yīng)用、句式的變化和段落之間的銜接。這種辦法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)財(cái)⑹鰞?nèi)容，然后講究敘述辦法，使技巧為內(nèi)容效勞。

3.2閱讀中的“讀〞中積累

?牛津高中英語(yǔ)》中的閱讀板塊所提供的文章，不僅是教的藍(lán)本、讀的范文，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文化等方面的知識(shí)，而且是習(xí)作的樣本。學(xué)生只有在閱讀中察看到語(yǔ)言的特性并有所感悟，才能從中獲得語(yǔ)言的信息，吸收語(yǔ)言的材料，才能把吸收的東西變成寫作的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)話題的寫作內(nèi)容、語(yǔ)篇模式、語(yǔ)篇銜接和詞匯句式，從而為寫作打下根底。

3.2.1積累話題寫作的觀點(diǎn)信息

學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題之一就是內(nèi)容空洞。而?牛津高中英語(yǔ)》各個(gè)單元的閱讀文章在內(nèi)容的選擇上題材波及社會(huì)的方方面面。在內(nèi)容的整合上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)開(kāi)展三方面的結(jié)合，既通俗、實(shí)用又具有科學(xué)與人文價(jià)值。如：學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、環(huán)境愛(ài)護(hù)、人際關(guān)系、廣告、體育、克隆技術(shù)、基因食品等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以從文章中獲取關(guān)于該話題的不同觀點(diǎn)、看法和意見(jiàn)。如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累這些信息材料，就可以為寫作提供借鑒。以M1Unit3Lookinggood,feelinggood為例：通過(guò)Amy的減肥經(jīng)歷使學(xué)生意識(shí)到健康是無(wú)價(jià)的“Weshouldnotbeashamedofourweightproblems.It’simportantforustolearntobeconfidentandrealizethevalueofgoodhealth〞；通過(guò)文中LiDong的無(wú)私助人的事跡讓學(xué)生理解真正的美“Itisnothingelsebuthisinnerbeauty,histruedevotionoflovewithoutanythoughtofrewarding.〞

3.2.2積累話題寫作的語(yǔ)篇模式

每一篇文章，根據(jù)其體裁都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式。當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的又一問(wèn)題是不足對(duì)相關(guān)話題的語(yǔ)篇模式的積累，從而導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接和語(yǔ)義連貫等方面的問(wèn)題。各種話題的文章，通常都有其固有的體裁。各種體裁的文章又都有其相應(yīng)的內(nèi)容組成。因此，在發(fā)展相應(yīng)話題的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要幫忙學(xué)生穩(wěn)固相應(yīng)話題寫作的根本模式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞儲(chǔ)存同一話題的具體模式，從而使學(xué)生在面對(duì)同一體裁的寫作時(shí)做到刪繁去冗，迅速找到寫作突破口。如M5Unit2Theenvironment、M7Unit3TheeffectoftheInternetonourlife等是“觀點(diǎn)比照類〞范文，文中展示了不同的人對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境還是開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活影響的利與弊的不同看法，同時(shí)也向我們展示了這類文章的結(jié)構(gòu)。

3.2.3積累寫作的詞匯，句式信息

寫作需要足夠的詞匯量和敘述話題的慣用句式，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸大量相關(guān)詞匯與句式信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞文章的語(yǔ)言特色，從而為學(xué)生在實(shí)際寫作中活用詞匯、活用句式打下根底。以M5Unit2Theenvironment為例，通過(guò)整個(gè)單元的閱讀，學(xué)生可以在原有的根底上積累“環(huán)境愛(ài)護(hù)及污染問(wèn)題〞相關(guān)英文詞匯和句式。詞匯如clear-cutlogging,acidrain,globalwarming,desertification,untreatedhumanandindustrialsewage,industrialwaste,largeamountsofpoisonouschemicals,expandourrecyclingindustry,teachpeopleaboutenvironmentallyfriendlywaysofliving,producemorethingsfromrecycledmaterials等，句式Mysuggestionisthatweshould...Whatweneedismoreeffectivelawstoprotecttheenvironment,whichstillallow...Thisincludesmoreinspectionstocontrol...Soifyouharmtheenvironment,youwillhaveto...等。

3.3閱讀后的“寫〞中穩(wěn)固

閱讀課使學(xué)生了解文章的一些概要內(nèi)容，在通過(guò)閱讀課輸入一定的信息根底上，教師可以以寫作的形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的概括或延伸。如可以通過(guò)完成與文章內(nèi)容相關(guān)的summary、復(fù)述課文、仿寫課文等多種形式進(jìn)行“寫〞的操練。這樣學(xué)生既要把握課文的重點(diǎn)和邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容敘述出來(lái)，既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、理清句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，同時(shí)又復(fù)習(xí)穩(wěn)固了文章所學(xué)的重要語(yǔ)言點(diǎn)。在開(kāi)始練習(xí)這種寫作方式的初期，教師可先給一些文章的summary，讓學(xué)生用一些關(guān)鍵詞進(jìn)行填空。慢慢地，學(xué)生也學(xué)到了這種提煉課文的辦法，提高了他們短文寫作中概括的能力和對(duì)所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用的能力。

以M7Unit4Reading為例，教師還可設(shè)計(jì)類似文章讓學(xué)生仿寫，如介紹“南京地鐵〞，“南京是一座古老而又現(xiàn)代的城市，有‘博愛(ài)之都’的美稱，有很多歷史名勝。隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，越來(lái)越多的人有錢買車，卻導(dǎo)致交通擁堵，給人們的生活造成很大的不便。為了解決這一問(wèn)題，政府最終決定建地鐵。現(xiàn)地鐵一號(hào)線和二號(hào)線已經(jīng)對(duì)人們的生活產(chǎn)生很大影響，為了加快2022年青奧會(huì)的步伐，南京將建設(shè)更多的地鐵線路。〞通過(guò)仿寫穩(wěn)固文章的重要語(yǔ)言點(diǎn)和句式結(jié)構(gòu)。

Nanjingisanoldandmoderncity,whichhasthedistinctionofthecapitalofuniversallove.Meanwhile,therearemanyhistoricspotsinNanjing.Withthedevelopmentofeconomy,moreandmorepeoplecanaffordtobuycars,which,however,oftenchocksofftrafficandbringspeoplegreatinconvenience.Tosolvetheproblem,Nanjinggovernmenteventuallydecidedtobuildundergroundsystem.NowLineOneandLineTwohavehadagreateffectonpeople’slife.ToacceleratethepaceoftheYouthOlympicGames,moreundergroundlineswillbebuilt.

在“說(shuō)〞中學(xué)寫、“讀〞中積累、“寫〞中穩(wěn)固的活動(dòng)中，我們選擇課本內(nèi)適合寫作訓(xùn)練的材料，通過(guò)多渠道補(bǔ)充，豐盛整合材料，靈活運(yùn)用它們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這種辦法是提高寫作