探索綠色文明教育的徐匯之路

探索綠色文明教育的徐匯之路

環(huán)保教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題、培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和解決實際問題的能力、提高素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。徐匯區(qū)作為上海市走可持續(xù)發(fā)展之路的示范區(qū)，近年來，在強化環(huán)保教育、創(chuàng)建綠色學(xué)校和提高師生素質(zhì)方面，做了一些有益的探索，并取得了階段性成果。一開展環(huán)保特色教育活動，打造綠色教育品牌根據(jù)國家環(huán)?？偩謱Α熬G色學(xué)校”的表述，“綠色學(xué)校”是指在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機會，全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。徐匯區(qū)在實踐中致力于通過組織各類環(huán)保特色教育宣傳活動，以營造學(xué)校綠化環(huán)境、提高師生環(huán)境素養(yǎng)為目標(biāo)，推動全區(qū)中小學(xué)、幼兒園積極爭創(chuàng)綠色學(xué)校，從而打造出徐匯綠色教育品牌。徐匯區(qū)從2002年起，每年策劃、組織和開展一個主題鮮明的環(huán)保特色活動，內(nèi)容涉及節(jié)約用水、垃圾分類、節(jié)約用電、創(chuàng)?；顒拥龋顒有问桨◤V大學(xué)生通過環(huán)保知識競賽、環(huán)保金點子設(shè)計實施競賽、環(huán)保故事比賽、廢舊物品再創(chuàng)造比賽、環(huán)保網(wǎng)頁設(shè)計比賽、環(huán)保攝影比賽、環(huán)保歌曲比賽等。2002年，徐匯區(qū)青少年活動中心策劃了“讓萬只抽水馬桶裝上節(jié)水瓶”活動，吸引了53所學(xué)校和幼兒園近4萬名學(xué)生及其家庭的參與，活動通過學(xué)生測量、計算學(xué)校和家庭抽水馬桶的容量，選擇合適的容量瓶放入抽水馬桶中，觀察節(jié)水及沖洗效果，從而喚起學(xué)生和廣大市民的節(jié)水意識，提高了學(xué)生和市民珍惜地球水資源的覺悟，收到了良好的社會宣傳效果和節(jié)水效益，上海各大媒體以“紅領(lǐng)巾發(fā)起馬桶革命”做了報道。2003年，“讓千家萬戶學(xué)會科學(xué)倒垃圾”活動過程融合了垃圾分類知識競賽、垃圾分類口號征集、金點子創(chuàng)意及實施、利用廢舊物品制作工藝美術(shù)畫等活動，既對學(xué)生進行了垃圾分類回收的教育，培養(yǎng)了學(xué)生不亂扔垃圾的好習(xí)慣，又通過一個學(xué)生帶動一個家庭，讓千家萬戶學(xué)會科學(xué)倒垃圾。2004年，他們又策劃“讓節(jié)約用電的理念和行動走進千家萬戶”活動，吸引了全區(qū)30多所綠色學(xué)校的學(xué)生積極參加。2005年是上海市實施第二輪環(huán)保“三年行動計劃”的完成年，也是徐匯區(qū)創(chuàng)建“國家級環(huán)境保護模范城區(qū)”的關(guān)鍵年，為此“創(chuàng)模——讓徐匯更美好”活動應(yīng)運而生，通過活動讓一個學(xué)生帶動一個家庭共同參與“創(chuàng)?！被顒樱龠M以公眾參與為特征的全區(qū)“綠色創(chuàng)建”工作蓬勃開展。2006年，為了使區(qū)內(nèi)廣大中小學(xué)生更好地了解建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會的真正意義，為建設(shè)“節(jié)約型上?！眲幽X出力，徐匯區(qū)設(shè)計了“節(jié)約，讓城市更美好”環(huán)保系列主題活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，包括“節(jié)約，讓城市更美好”網(wǎng)上行、征文、演講，“節(jié)約的暢想”科學(xué)幻想繪畫及表演，“讓節(jié)約從瞬間變?yōu)橛篮恪睌z影，“變廢為寶”環(huán)保創(chuàng)意及制作等活動。實踐幾年的經(jīng)驗表明，這些全區(qū)性的主題活動為廣大學(xué)生接受環(huán)保教育提供了廣闊平臺，它引導(dǎo)廣大青少年對環(huán)境問題進行深入思考，增強關(guān)注身邊、關(guān)注社會、關(guān)注未來的環(huán)境意識，積極投身環(huán)保事業(yè)的社會實踐活動，培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感。同時還通過學(xué)生帶動家庭共同參與，推動以市民公眾積極參與為特征的全區(qū)“綠色創(chuàng)建”工作的開展，取到了良好的社會影響。植樹節(jié)、愛鳥周、世界水日、地球日、生物多樣性日、國際保護臭氧層日等這些與環(huán)保密切相關(guān)的節(jié)日，都是向?qū)W生進行環(huán)保教育的有利時機。利用這些節(jié)、周、日開展主題鮮明、形式活潑的各類活動，已成為徐匯區(qū)環(huán)保教育的另一個重要手段。特別是抓住每年6月5日“世界環(huán)境日”作為開展環(huán)保教育的重要時段，全區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園都開展主題班會、出黑板報、印發(fā)宣傳資料、編環(huán)境小報、講環(huán)保故事、出環(huán)保金點子、沿馬路掛橫幅、請專家辦講座、表演環(huán)保節(jié)目等形式多樣的環(huán)保教育宣傳活動。區(qū)教育局和區(qū)環(huán)保局每年還聯(lián)合舉辦大規(guī)模的廣場宣傳教育活動，環(huán)保網(wǎng)頁設(shè)計、環(huán)保文藝展演、環(huán)保宣傳展板、環(huán)保制作展覽等，充分展示了全區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園在環(huán)保教育方面取得的成果。通過參與、思考、實踐，綠色正在成為徐匯區(qū)學(xué)生心中永恒的主題。另外，徐匯區(qū)青少年活動中心在區(qū)環(huán)保局和區(qū)教育局的支持下，與區(qū)內(nèi)的綠色學(xué)校聯(lián)合定期舉辦以校命名的各種環(huán)保杯賽，如“上中杯”環(huán)保金點子比賽、“匯中杯”環(huán)保故事比賽、“五九錦旗”環(huán)保小報及環(huán)保工藝裝飾畫比賽、“位育杯”環(huán)保攝影比賽、“中國中學(xué)杯”環(huán)境科技論壇邀請賽及環(huán)保辯論賽、“南?！挥ǔ酰┍杯h(huán)保網(wǎng)頁設(shè)計比賽等。這些杯賽每年如期舉行，有的已歷時九屆，成為輻射全區(qū)中小學(xué)生開展環(huán)保教育的特色活動，成為傳播綠色、呼喚綠色、向?qū)W生進行環(huán)保教育的有效途徑。在組織各類環(huán)保教育活動，擴大學(xué)校、幼兒園參與度的基礎(chǔ)上，徐匯區(qū)注重對學(xué)校綠色品牌的培養(yǎng)。他們精心設(shè)計了徐匯區(qū)綠色學(xué)校評價指標(biāo)及自評表（見表1）。此評價體系及自評表項目合理、標(biāo)準(zhǔn)清晰，全區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園根據(jù)自我測評結(jié)果，能夠明確自我在爭創(chuàng)綠色學(xué)校中的優(yōu)勢、劣勢以及努力方向。表1徐匯區(qū)綠色學(xué)校評價指標(biāo)及自評表續(xù)表1如今，加強環(huán)保教育，參與綠色行動，爭創(chuàng)綠色學(xué)校已成為徐匯區(qū)所有中小學(xué)、幼兒園辦學(xué)理念的重要組成部分，綠色學(xué)校逐漸成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、學(xué)生心目中的品牌。目前，徐匯區(qū)綠色學(xué)校已建成全國綠色學(xué)校（幼兒園）1所、市級綠色學(xué)校（幼兒園）8所、區(qū)級綠色學(xué)校（幼兒園）42所。二結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識通過教育培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧相處的理念，創(chuàng)設(shè)一種珍惜資源、愛護環(huán)境的氛圍，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣和規(guī)范的培養(yǎng)，是環(huán)保教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，重在創(chuàng)設(shè)情景和機會，使學(xué)生在特定的氛圍和實踐活動中感受、體驗和內(nèi)化，去欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球的環(huán)境問題，正確認識個人、社會與自然之間的相互聯(lián)系，選擇有益于環(huán)境的生活方式。徐匯區(qū)的教育工作者們積極探索，努力實踐，注重把環(huán)保教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教育教學(xué)過程中以責(zé)任感為支柱，將環(huán)保教育有機滲透到德育中，強調(diào)人類發(fā)展對自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任，人類今天的發(fā)展對明天后代生存環(huán)境的責(zé)任，人類科技進步對平衡人與自然關(guān)系的責(zé)任，并將這種責(zé)任內(nèi)化為每個人日常的行為規(guī)范；以學(xué)科知識的傳授為載體，有機地融合進環(huán)境保護的知識，在學(xué)科教學(xué)過程中，潛移默化地宣傳環(huán)境保護的知識，以增強師生對環(huán)境保護的意識。如：全區(qū)37所綠色學(xué)校積極參與“綠色種子”行動，與陜西榆林地區(qū)37所學(xué)校結(jié)對子，共捐款近13萬元為當(dāng)?shù)厮蜕暇G色種子，活動中，幫助學(xué)生了解西部地區(qū)的惡劣生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛大自然、保護地球家園的責(zé)任感；日新小學(xué)組織學(xué)生回收廢舊書本，所得費用用來認養(yǎng)上海動物園的珍貴鳥類——紅腹錦雞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、珍愛生命；許多幼兒園在每個班級設(shè)置一個廢物“百寶箱”，在教師節(jié)時利用做完紙工的邊角廢料制作賀卡送給徐匯青少年科技導(dǎo)師團的導(dǎo)師，讓小朋友親身感受變廢為寶的喜悅……通過這些專題活動，學(xué)生們對環(huán)境的友善和關(guān)心逐漸從一種外部約束內(nèi)化為內(nèi)心責(zé)任，正如教院附中學(xué)生們在活動中認識到的那樣：作為綠色學(xué)校的學(xué)生，環(huán)境保護應(yīng)該貫穿在我們的生活和行動上，因為每個人的日常生活對環(huán)境都有影響。如果我們每個人每天為保護環(huán)境做一些小事，如關(guān)好水龍頭，隨手關(guān)燈，不浪費食物，將垃圾分類……那么，環(huán)境保護的意義和價值也就能夠體現(xiàn)在每一個人的身上。環(huán)保教育以學(xué)科滲透為基礎(chǔ)，輔以專題活動，東二小學(xué)的教育方式值得介紹：①將環(huán)保教育與各門學(xué)科交織滲透。目前，小學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容，教師充分重視對課本內(nèi)容進行分析、歸類，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道中獲得環(huán)境保護的知識，如在教《小蝌蚪找媽媽》、《壁虎》等語文課文中，老師有意識地點撥有關(guān)野生動物保護的知識；自然常識課的內(nèi)容包羅萬象，《植物怎樣傳后代》、《動物的生長與繁殖》等，使學(xué)生學(xué)會尊重自然規(guī)律，激發(fā)內(nèi)在的自然情感……讓學(xué)生在潛移默化中接受關(guān)注自然、關(guān)注周圍的生活環(huán)境，熱愛與人類共生的動植物等意識教育。②將環(huán)保教育深入生活。東二小學(xué)在推進環(huán)保教育的過程中體會到書本上的環(huán)保教育知識往往只能給孩子一個感性認識，使孩子真正認識到我們生活環(huán)境的狀況，理解環(huán)境對人類生存的重要性和保護環(huán)境的深遠意義，必須帶著孩子走進自然，深入生活，讓孩子在親眼所見和親身體驗中加深對生存環(huán)境的熱愛，從而自覺愛護環(huán)境，珍惜自然，從身邊小事做起，樹立起良好的環(huán)保意識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。東二小學(xué)采取了多種生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生樂于參與的各類活動，如紙服裝的設(shè)計、絲襪花的制作、觀看專題片、辯論會、演講比賽、征文等等。通過組織這些有益的活動，讓學(xué)生在活動中增長環(huán)境知識，增強環(huán)保意識，變被動接受教育為自我教育，從而提高開展環(huán)保教育的效果。同時，他們還帶孩子走出校園，到大自然中去，讓孩子用感官去認識自然，讓孩子親眼目睹保護環(huán)境的重要性，讓孩子親自動手來保護環(huán)境，加強理解保護環(huán)境的作用。③從小處著眼，迎合孩子的特點。東二小學(xué)在進行環(huán)保教育的過程中避免刻意地講大道理，而是從看得見、摸得著、經(jīng)常接觸、隨手可做的小事講起。他們根據(jù)孩子的特點，充分利用教育陣地，開展有針對性的活動，如利用升旗儀式、班會課、興趣組等開設(shè)一些生動活潑的活動，組織社會調(diào)查或社會實踐活動；通過宣傳畫、板報、通報表揚等形式圍繞節(jié)水節(jié)電、垃圾處理、節(jié)約用紙、保護花草樹木、愛護小動物等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，將環(huán)保教育量化、細化、具體化，從小處著眼，從點滴做起。在做好校園內(nèi)部的環(huán)境保護方面，他們還注意細節(jié)和小事，劃好責(zé)任區(qū)，選好責(zé)任人，如小小節(jié)電員、小小節(jié)水員、小小護綠員等，讓學(xué)生定時、定崗、定責(zé)，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。此外，東二小學(xué)還根據(jù)小學(xué)生可塑性大、模仿性強的特點，重視榜樣在環(huán)保教育中所起的積極示范作用。一方面，他們要求學(xué)校教師做好典范，言傳更要身教，在要求教師學(xué)習(xí)環(huán)保知識做好環(huán)保宣傳者的同時，更強調(diào)的是教師自我行為的約束，身體力行地去做環(huán)保的實踐者，通過教師自身的環(huán)境意識、價值觀以及對環(huán)境問題的看法和行為潛移默化地影響學(xué)生。另一方面，學(xué)校注重用學(xué)生身邊的環(huán)保好人好事教育學(xué)生，不少孩子有良好的環(huán)境保護意識和習(xí)慣，且各具“閃光點”。教師在因勢利導(dǎo)、鼓勵發(fā)揚的同時，積極引導(dǎo)他們以言、以行在孩子中間示范、倡行、帶動。實踐證明，這些做法對學(xué)生的影響比教師枯燥的說教更有效果，潛移默化、水到渠成地在學(xué)生的頭腦中形成一種潛意識理念，并促成他們慢慢養(yǎng)成行為習(xí)慣。機關(guān)建國幼兒園是全國綠色幼兒園，在實踐中他們體會和意識到，幼兒期是習(xí)慣、態(tài)度的養(yǎng)成期，個性的形成期，在此時激發(fā)幼兒的環(huán)境保護情感，加強環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為，對其終生發(fā)展將奠定良好的基礎(chǔ)。他們根據(jù)幼兒的特點對學(xué)齡前兒童的環(huán)保教育進行積極探索和研究，總結(jié)了“滲透—體驗”式環(huán)保教育的經(jīng)驗，將環(huán)保教育根據(jù)幼兒的年齡特點有機滲透在他們的日?；顒又校ㄟ^幼兒的參與體驗和情感激發(fā)，樹立起正確的價值觀念，以提高幼兒的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在幼兒園的節(jié)水周活動中，為了讓幼兒體驗缺水帶來的不便生活狀況，教師在一次體育活動后把水停了，幼兒回到教室沒水喝、沒水洗手便都嚷開了“老師我要喝水”，“老師我手臟了”。這時教師抓住教育的機會對幼兒開展節(jié)水教育，讓幼兒在體驗中感受到“人是離不開水的”，“我們要節(jié)約用水”。同時，幼兒園在各類活動中落實小、中、大各年齡班的分層目標(biāo)，每個層次選取一個側(cè)重點，使教育更加符合幼兒的年齡特點，更加富有成效。如在幼兒園第一屆環(huán)境科技節(jié)上開展的“樹葉和果實”主題活動中，大班以自主探索為重點與家長一起尋找有趣的樹葉與果實的資料進行交流共享，并請植物專家給幼兒進行有趣植物的講課等活動，激發(fā)大班幼兒的探索欲望，讓幼兒了解樹葉和果實與人類的關(guān)系；中班是通過“講講做做”等活動來欣賞樹葉和果實的美麗；小班則以撿樹葉等活動來親近大自然。通過這種滲透—體驗式的活動加強了幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)了良好的環(huán)境行為。徐匯區(qū)正是通過環(huán)保教育的推進，使得素質(zhì)教育的內(nèi)容能夠鮮活地與每個學(xué)生身邊的環(huán)境和行為準(zhǔn)則聯(lián)系在一起，加強和升華了學(xué)生對環(huán)保育教育內(nèi)涵的理解，把原來僅僅停留在口頭上的說教變成了學(xué)生喜聞樂見、勤于實踐的內(nèi)容，收到了很好的效果。三開拓環(huán)保創(chuàng)新實踐活動，提升學(xué)生科研能力學(xué)生們在樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，水到渠成地會主動關(guān)注實際環(huán)境問題的解決，并且隨著年齡和閱歷的增長，這種關(guān)注度會越來越強烈。把環(huán)保教育與創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合，與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，已成為徐匯區(qū)環(huán)保教育的一個亮點，通過實地考察、分析、研究等實踐環(huán)節(jié)，既使學(xué)生實在地感受到環(huán)境保護的重要性與迫切性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這幾年來，徐匯區(qū)許多學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)選題都與環(huán)境問題息息相關(guān)，并取得了令人矚目的成果。在第十七屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，徐匯區(qū)取得的三個一等獎都屬于環(huán)境學(xué)科類，其中，向陽小學(xué)開展的“構(gòu)建未來生態(tài)校園”主題活動，低年級學(xué)生以模型制作和科學(xué)幻想畫創(chuàng)作內(nèi)容為主，高年級學(xué)生則通過各種渠道查閱資料，設(shè)計未來校園圖，利用廢舊物品制作未來生態(tài)校園模型。學(xué)生在主題探究活動中，迸發(fā)出創(chuàng)作思維的火花，校園中廢水回用、風(fēng)能發(fā)電、太陽能采暖、食堂無污染抽油煙機的改造等小發(fā)明層出不窮。上海中學(xué)高一學(xué)生王超昊在中國科學(xué)院技術(shù)物理所的技術(shù)支持和專家的指導(dǎo)下，用現(xiàn)代高科技多光譜衛(wèi)星遙感技術(shù)對黃浦江和淀山湖水環(huán)境進行分析和研究，撰寫了具有較高科技含量和應(yīng)用價值的科學(xué)論文，榮獲第十八屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文一等獎。同時，他和他的同伴一起帶著對家鄉(xiāng)水環(huán)境問題研究的課題參加了在美國舉辦的第五十七屆國際科學(xué)與工程大賽，取得了二等獎的好成績?？祵幙萍紝嶒炐W(xué)五年級學(xué)生劉碧瑩以關(guān)注城市綠化問題的科學(xué)論文——《爬山虎與常春藤共同生長初探》的探究成果榮獲了第十九屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，同時榮獲茅以升少年科技獎。另外，該校學(xué)生覃含章也以有關(guān)生物和環(huán)境的探究性課題先后榮獲首屆中國少年兒童“海爾科技創(chuàng)新獎”一等獎和以鄧小平同志生前稿費設(shè)立的首屆“中國青少年科技創(chuàng)新獎”。位育中學(xué)的蔣全同學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段，用了近兩年的時間，先后完成了《裝修后室內(nèi)空氣中VOCs對人體健康的影響研究》、《上海市部分景觀人工湖富營養(yǎng)化狀況研究》的課題，分別榮獲第十九屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎和2004年全國大中小學(xué)生“珍惜愛護水資源”比賽一等獎。田林三小“流動的芳草地”環(huán)保科普實踐活動，因方案創(chuàng)意新穎，家長和社區(qū)居民共同參與，贏得了社會及媒體的廣泛關(guān)注和贊揚，并榮獲第十八屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐活動一等獎及全國二等獎。南洋中學(xué)的學(xué)生對校園中太陽能電池的利用和直接利用太陽能集熱的問題進行綜合研究，該方案獲得全國青少年科技活動設(shè)計方案一等獎。……特別令人興奮的是，在瑞典首都斯德哥爾摩當(dāng)?shù)貢r間2006年8月22日晚結(jié)束的國際中學(xué)生水科技發(fā)明比賽活動中，南洋模范中學(xué)高二年級學(xué)生翁杰、王昊、蕭易憑借一項改造河流污染的科學(xué)試驗，從27個國家和地區(qū)的優(yōu)秀選手中脫穎而出，勇奪該項賽事大獎——斯德哥爾摩青少年水獎。國際中學(xué)生水科技發(fā)明比賽活動是由世界環(huán)境聯(lián)盟主辦的一項國際知名青少年環(huán)境比賽，每年8月在瑞典首都斯德哥爾摩舉行。比賽期間，各國參賽學(xué)生利用已經(jīng)掌握的和通過實驗、查詢相關(guān)文獻所得到的知識，對周邊水資源、水環(huán)境問題進行研究。這也是我國學(xué)生首次獲此殊榮，組委會官員在評價中國選手的表現(xiàn)時說：“這支中國團隊演繹的河道改造方法不僅環(huán)保，而且成本低，有創(chuàng)意，體現(xiàn)了原創(chuàng)性和堅忍不拔的精神。這種實施方案，為上海許多其他河流的生態(tài)修復(fù)，提供了成功的希望?！边@個“河道綜合治理”研究項目是南模中學(xué)的拓展創(chuàng)新課程，課題成功的背后實際上有著一段光榮的荊棘之路。2002年，為促進徐匯區(qū)的環(huán)境保護，南模中學(xué)的學(xué)生在吳國華老師的帶領(lǐng)下到該區(qū)的華涇鎮(zhèn)生態(tài)示范區(qū)進行義務(wù)勞動。河道又黑又臭，河邊光禿禿的，他們試圖在河邊種植花草以改善環(huán)境，但結(jié)果花草都死于水質(zhì)污染，治水的念頭由此而生，南模中學(xué)的學(xué)生們開始了艱辛的探索之路……幸運的是，他們一開始就得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，中共徐匯區(qū)委書記茅明貴在得知學(xué)生們面臨資金、實驗場地等困難的時候，指示：“要全力支持學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，請教育局牽頭協(xié)同有關(guān)部門落實具體事項。”學(xué)生們得到了一塊實驗河道——華涇鎮(zhèn)金家塘，并得到了華涇鎮(zhèn)5萬元的資金資助。2004年4月，他們在上海農(nóng)科院專家的指導(dǎo)下，開始運用以“檔、吸、撈、灌、淋”為特征的“城市前置庫工程綜合治理方法”治理金家塘，9月，原先超過國家標(biāo)準(zhǔn)20多倍的污染水質(zhì)達到國家V類水標(biāo)準(zhǔn)的水質(zhì)，河邊種植的美人蕉平均長到3米，試驗成功了！但就在他們高興的時候，沒幾天河水又烏黑渾濁起來，研究后發(fā)現(xiàn)他們先前發(fā)明的“城市前置庫工程綜合治理方法”只重視了水質(zhì)的治理，而忽視了對基質(zhì)底泥的治理，雖然“治標(biāo)”但不“治本”。在失敗面前，學(xué)生們再次迎難而上。他們研制的可移動多功能浮水泵，專治被污染水面上那些怎么也撈不干凈的塊狀油污物和漂浮腐敗物；攔污柵是另一項發(fā)明專利，竹柵欄只攔得住建筑垃圾，不銹鋼芯和尼龍芯的組合又擋不住頑固的油污，學(xué)生們用可拼接的海綿芯取而代之，透水不透油而且成本低廉。含有多項創(chuàng)新的生態(tài)浮床下水三個多月，金家塘多項水質(zhì)指標(biāo)顯著改善，西段河水消除了黑臭。2005年，他們的項目初顯成效，在上海市創(chuàng)新大賽上取得了好成績。之后，南模的學(xué)生們又在徐匯區(qū)有關(guān)部門的牽線搭橋下，在普羅公司負責(zé)治理的漕溪河找到了實踐新天地，在之后的一年中，他們探索出“河道生態(tài)修復(fù)綜合法”：第一步，把將要受到污染的漕溪河道攔截成幾段，并撈出其中受污染的淤泥；第二步，利用微生物法，迅速固化底泥；第三步，使用可控的浮泵給缺氧氣的河道通氧；第四步，使用生態(tài)肥料給沿河的樹木和灌類植物施肥，并采用生態(tài)防護墻防止陸地上的垃圾沖入河道；最后利用水質(zhì)控制器，曝光那些違法排放污水的現(xiàn)象。實驗過程中，師生們還取得了可控生態(tài)浮床、新型人工濾床、第二代遙控移動多功能浮泵等四項發(fā)明專利。以上事例證明，徐匯區(qū)將環(huán)保教育與創(chuàng)新實踐教育相結(jié)合的做法，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的能力，又在活動過程中增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。2006年9月，在徐匯區(qū)第22屆教師節(jié)慶祝大會上，區(qū)教育局投入10萬元給予南模中學(xué)建設(shè)“科技創(chuàng)新實驗室”，這必將激勵全區(qū)師生在環(huán)保創(chuàng)新實踐中做出更大的成績。四構(gòu)建環(huán)保教育開放體系，拓展環(huán)保教育空間在徐匯環(huán)保教育的沃土上，目前的環(huán)保教育已經(jīng)不僅僅通過學(xué)校教育的主渠道來實現(xiàn)，同時又呈現(xiàn)出教育向家庭、社區(qū)延伸，依托國際環(huán)保組織的趨勢，即由學(xué)校封閉地進行環(huán)保教育，發(fā)展為社會化的無課堂型的環(huán)保教育和與國際接軌的大課堂型的環(huán)保教育。這種以學(xué)校和幼兒園為中心，與家庭、社區(qū)、非政府環(huán)保組織等共同進行環(huán)保教育的新形式，正在徐匯區(qū)不斷地探索和實踐著。徐匯區(qū)青少年科技導(dǎo)師團是環(huán)保教育的寶貴社會資源。導(dǎo)師們認真、辛勤的工作，對環(huán)保教育的實施起著巨大的作用：他們?yōu)椤碍h(huán)保教育教師培訓(xùn)班”開設(shè)專題講座；為許多學(xué)校講述環(huán)境保護專題報告；他們擔(dān)任綠色學(xué)校的綠色顧問，除了指導(dǎo)這些學(xué)校的環(huán)保教育工作外，還指導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)保研究性課題研究。這些年來，經(jīng)導(dǎo)師們指導(dǎo)的十幾篇有關(guān)環(huán)境科學(xué)的論文都獲得了全國青少年科技創(chuàng)新大賽較高的獎項。徐匯區(qū)創(chuàng)建國家級環(huán)保模范城區(qū)為學(xué)校的環(huán)保教育開拓了廣闊的空間，許多學(xué)校的環(huán)?；顒拥靡酝卣沟缴鐓^(qū)，學(xué)校與社區(qū)的環(huán)保教育活動緊密結(jié)合，而在這方面以創(chuàng)建“綠色華涇”為目標(biāo)的華涇鎮(zhèn)更為突出?！熬G色華涇”是指以符合一定的環(huán)保要求的硬件為基礎(chǔ)，以公眾參與機制為保障，人與人、人與自然、人與社會和諧相處、共同發(fā)展的社區(qū)，其中作為重要內(nèi)容的“綠色體驗”主要針對孩子，對他們進行培訓(xùn)教育，組織他們參加形式多樣的綠色行動。體驗教育是通過開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動。它突出少年兒童的主體地位，采取追隨體驗、換位體驗和模擬體驗等形式，使他們在親身實踐中把做人做事的基本道理變成自身的行為習(xí)慣，從而提高自己的全面素質(zhì)。華涇鎮(zhèn)域內(nèi)的學(xué)校、幼兒園的環(huán)保教育與環(huán)保教育實踐走進社區(qū)；社區(qū)開展環(huán)?；顒右舱垖W(xué)校來參加，使學(xué)生參加到體驗教育中，結(jié)合所學(xué)的自然、生物知識，開展大自然探秘、遠足、野營、旅游等活動，鼓勵他們多接觸自然、了解自然，懂得環(huán)境保護的重要性，充分感受自然界的和諧與美好，培養(yǎng)起熱愛生活、保護環(huán)境的美好情操。如2002年，華涇鎮(zhèn)域內(nèi)的學(xué)校、幼兒園的師生走進社區(qū)，開展了“讓華涇地區(qū)8000只抽水馬桶裝上節(jié)水瓶”的活動；2004年，華涇鎮(zhèn)開展了“讓華涇地區(qū)8000戶居民學(xué)會科學(xué)倒垃圾”活動；2006年，學(xué)校與社區(qū)又共同舉辦以“科技創(chuàng)造綠色華涇”為主題的科技活動周，以打造“綠色華涇”美家園為載體，將學(xué)?！熬G色科普教育”與社區(qū)科普活動相結(jié)合?！熬G色華涇”建設(shè)中這種通過共同開展主題活動，用學(xué)校學(xué)生的參與帶動社區(qū)居民的共同參與，形成學(xué)?！鐓^(qū)聯(lián)動的環(huán)保教育的生動局面，為學(xué)校環(huán)保教育與社區(qū)環(huán)保教育緊密結(jié)合增添了濃墨重彩的一筆，已經(jīng)受到了社會廣泛的好評。在構(gòu)建開放式環(huán)保教育體系的探索中，機關(guān)建國幼兒園已經(jīng)取得了一定的實踐成效，并正在進行理論的探求和研究。他們總結(jié)了幼兒環(huán)保教育家園互動的模式，首先構(gòu)建家園